摘 要：促進(jìn)中職學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、多元成才是現(xiàn)階段中等職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)，以廈門工商旅游學(xué)校2011級學(xué)生為研究對象，通過三年來的實(shí)踐，對“中職學(xué)生多元成才”培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。從“中職生多元成才提出的背景及現(xiàn)實(shí)意義”、“研究的初步成效”、“實(shí)施多元成才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)和有效抓手”三個(gè)方面對促進(jìn)中職學(xué)生多元成才進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 多元成才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-024-03

在2014年6月23日全國職業(yè)教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！碧岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，多元成才，“讓每個(gè)人都有人生出彩機(jī)會(huì)”已成為現(xiàn)階段中等職業(yè)教育改革的重要目標(biāo)。本研究以“促進(jìn)中職生主動(dòng)發(fā)展，多元成才”為目標(biāo)，以廈門工商旅游學(xué)校2011級學(xué)生為研究對象，自2012年9月起通過多種途徑進(jìn)行了實(shí)踐探索，并對存在的問題進(jìn)行了思考。

一、“中職生多元成才”的概念界定

促進(jìn)“中職生的多元成才”指中等職業(yè)教育在辦學(xué)體制上為學(xué)生構(gòu)建多元發(fā)展的“立交橋”，并從人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)評價(jià)體系等方面，為學(xué)生提供揚(yáng)長避短地發(fā)展自己廣泛可能性的教育，營造高質(zhì)量的多樣化學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘中職生在以往學(xué)習(xí)過程中被抑制、被埋沒的潛能，將發(fā)展優(yōu)勢潛能與提升弱勢潛能結(jié)合起來，從而為學(xué)生在不同方向上的成才做好必要的準(zhǔn)備，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)施“多元成才”培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)和有效抓手

為實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)中職生主動(dòng)發(fā)展，多元成才”的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校成立了以張劍輝校長為組長的課題組，以2011級學(xué)生為研究對象進(jìn)行了為期三年的實(shí)踐研究。研究主體涵蓋校級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部主任、班主任、科任老師、生管老師等，以凸顯不同研究主體的研究特色，做到成果形式多樣化；研究方法以實(shí)踐性的行動(dòng)研究為主要方法，體現(xiàn)“培訓(xùn)、研究、實(shí)踐三位一體，研究與發(fā)展相濟(jì)相成”的特點(diǎn)。

在三年的實(shí)踐探索中，我們認(rèn)為以下途徑是實(shí)施“多元成才”培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)和有效抓手：

（一）分階段引導(dǎo)學(xué)生理性選擇多元發(fā)展之路

中職學(xué)生的多元成才需要多元化學(xué)制體系的支持，廈門工商旅游學(xué)校積極嘗試“多元辦學(xué)”，為學(xué)生搭建起多元成才的立交橋，架設(shè)了“多數(shù)學(xué)生能就業(yè)、部分學(xué)生就好業(yè)、少數(shù)學(xué)生會(huì)創(chuàng)業(yè)、還有學(xué)生能升學(xué)”的多元通道，拓展“訂單培養(yǎng)、頂崗?fù)扑]、彈性學(xué)制”等就業(yè)渠道，與多所高校聯(lián)合辦學(xué)，在校生有“函授大專、自考大專、讀大學(xué)、出國留學(xué)深造”等升學(xué)途徑。

為使學(xué)生理性找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展道路，學(xué)校為學(xué)生提供多次選擇機(jī)會(huì)，分四階段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地選擇：

1、入學(xué)報(bào)考階段

學(xué)生通過到校的現(xiàn)場參觀或者登陸學(xué)校網(wǎng)站等遠(yuǎn)程咨詢方式了解學(xué)校，在報(bào)考時(shí)盡可能選擇自己喜歡的、適合的專業(yè)以及適合的學(xué)制。每年入學(xué)報(bào)考前，學(xué)校都會(huì)組織接待來訪的學(xué)生，帶領(lǐng)他們近距離接觸職業(yè)教育，詳細(xì)了解學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、社團(tuán)活動(dòng)、招生形勢、校企合作等情況。

2、學(xué)習(xí)初始階段

在入學(xué)初期，每個(gè)學(xué)生都會(huì)拿到一本《學(xué)子成才說明書》，詳細(xì)介紹各專業(yè)及各種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的知情權(quán)。學(xué)校通過新生入學(xué)教育使學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)需求形勢、培養(yǎng)模式、校園生活等有較為細(xì)致的了解；以軍訓(xùn)為契機(jī)，在觀察、訪談，活動(dòng)展示中盡快了解學(xué)生意愿、特長、潛能，對學(xué)生做出初步評估；通過綜合能力分析、語數(shù)英測試對學(xué)生潛能和基礎(chǔ)進(jìn)行量化分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇適合自身智能類型及社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)及培養(yǎng)模式。這次選擇既包括就業(yè)、升學(xué)或留學(xué)的選擇，也包括各專業(yè)之間的調(diào)配選擇（學(xué)生可換專業(yè)）。

3、校內(nèi)主體學(xué)習(xí)階段

學(xué)生進(jìn)校前兩年，學(xué)校“以關(guān)注學(xué)生成長”為核心，要求學(xué)生側(cè)重于學(xué)專業(yè)、練技能，通過校賽、市賽、省賽、國賽等平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，促進(jìn)專業(yè)能力的提高。第三年，對于想升學(xué)的學(xué)生，通過高考免費(fèi)輔導(dǎo)班，鼓勵(lì)學(xué)生參加高職單招，考上全日制大學(xué)；對于定位就業(yè)方向的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中專期間，選讀學(xué)校與高校聯(lián)合舉辦的函授大?；蜃钥即髮?。同時(shí)，為了培養(yǎng)跨界人才，鼓勵(lì)學(xué)生考取多種技能證書，參加各種社團(tuán)，進(jìn)而再次為自己做出選擇或調(diào)整。

4、畢業(yè)實(shí)習(xí)前夕

學(xué)校提供最后一次選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生可以最終決定自己的發(fā)展道路。

（二）以學(xué)生為中心進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，發(fā)揮班主任及任課教師的GPS導(dǎo)航作用

在學(xué)生理性選擇多元發(fā)展之路并履行發(fā)展措施的校內(nèi)主體學(xué)習(xí)階段，班主任及任課教師發(fā)揮著重要的GPS導(dǎo)航作用。通過對學(xué)生的跟蹤調(diào)研以及觀察判斷，班主任及任課老師首先對“這個(gè)學(xué)生到底是什么的人”，特別是其優(yōu)勢智能、發(fā)展?jié)摿Φ扔幸粋€(gè)基本的把握。此基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找準(zhǔn)定位，通過家庭了解、談話、制度規(guī)范、團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)、目標(biāo)激勵(lì)等多種方式輔助學(xué)生發(fā)展多元智能，并對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元成才。

為了使導(dǎo)航工作順利開展，課題組制訂了《學(xué)生成長導(dǎo)航手冊》。導(dǎo)航手冊的主要內(nèi)容包括：學(xué)生基本情況、性格特點(diǎn)、興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)、與學(xué)生談話內(nèi)容、與家長談話內(nèi)容、學(xué)生的階段目標(biāo)、任課教師輔助目標(biāo)完成情況、階段目標(biāo)完成情況（如參與了什么活動(dòng)、獲得了什么成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等）。《學(xué)生成長導(dǎo)航手冊》可以讓老師迅速掌握導(dǎo)航的步驟，更加行之有效地引領(lǐng)學(xué)生的成長，幫助他們找到學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向。導(dǎo)航步驟如下：

步驟一：成立導(dǎo)航小組：各班填寫“學(xué)生成長導(dǎo)航工作小組審批表”，班主任與科任老師建立學(xué)生成長導(dǎo)航檔案。

步驟二：激活成才動(dòng)機(jī)：通過以下活動(dòng)激活學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)——邀請成功的畢業(yè)生到?！皞鹘?jīng)送寶”，對優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行訪談，編寫《成功校友案例集》并由表現(xiàn)優(yōu)異的在校學(xué)長宣講校友故事、分享入校后的成功經(jīng)驗(yàn)，開展訪談交流與討論等。引導(dǎo)學(xué)生樹立“人人有才”的智能觀、“行行成才”的人才觀，喚醒內(nèi)心的成才渴望，以“興趣可以培養(yǎng)、性格可以調(diào)適、能力可以提高”的信念增強(qiáng)通過努力可以勝任未來職業(yè)的自信。

步驟三：規(guī)劃職業(yè)生涯：讓學(xué)生在“雙導(dǎo)師”（班主任+有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師或德育教師）的指導(dǎo)下，“分析發(fā)展條件”（包括對自身?xiàng)l件和發(fā)展機(jī)遇），做目標(biāo)與措施相結(jié)合的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，將對智能優(yōu)勢與正在形成的個(gè)性特點(diǎn)的分析，引導(dǎo)到對職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)的選擇上，通過“確立發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階”， 將長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和近期的小目標(biāo)相結(jié)合。

步驟四：履行成才措施：引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)履行職業(yè)生涯規(guī)劃中在校學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)措施，有計(jì)劃有步驟地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)，定期與學(xué)生談話并將談話記錄填進(jìn)“導(dǎo)航檔案”。

步驟五：指導(dǎo)潛能發(fā)展：為學(xué)生提供豐富的“校園文化生活菜單”，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇有利于自己揚(yáng)長補(bǔ)短的社團(tuán)、技能競賽項(xiàng)目、校園文化活動(dòng)等，讓學(xué)生在校期間就擁有更多的接觸各類知識、活動(dòng)、專業(yè)的機(jī)會(huì)，從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)勢，以強(qiáng)勢帶來心理變化的遷移，促進(jìn)全面發(fā)展。教師通過觀察其在活動(dòng)中的表現(xiàn)，持續(xù)性地對學(xué)生的潛能發(fā)展給予指導(dǎo)或建議，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而為自身在不同方向上的成才做好必要的準(zhǔn)備，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

步驟六：強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生在履行“具體、可行、針對性強(qiáng)”的措施、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，具有不斷自我調(diào)整、自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們多元成才及終身職業(yè)發(fā)展。

（三）提供多元成才的榜樣示范，激發(fā)學(xué)生提高成就動(dòng)機(jī)水平

多數(shù)中職學(xué)生進(jìn)入職校并非出于本意，而是因?yàn)槌踔谐煽兟浜?、中考失利，他們的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，自我效能感低，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不清，對未來的規(guī)劃和成功的渴望很弱，成就動(dòng)機(jī)水平較低。從“初中生”到“中職生”角色的轉(zhuǎn)變，改變了其所處的學(xué)校環(huán)境，這就提供了一個(gè)成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的極好契機(jī)，因此，新生入學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)。

在廈門工商旅游學(xué)校的新生入學(xué)教育中，唱主角的不是教師，而是高年級學(xué)生。學(xué)校的20多名學(xué)生宣講團(tuán)成員，為自己的學(xué)弟學(xué)妹們上了生動(dòng)的一課。他們宣講畢業(yè)學(xué)長的成功歷程，講自己在校期間的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們做到不妄自菲薄，并通過不懈努力來實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

在新生入學(xué)的一個(gè)月內(nèi)，我們主要通過以下活動(dòng)來喚起學(xué)生對未來成功的渴望：邀請?jiān)诓煌较蛉〉贸晒Φ漠厴I(yè)生到?！皞鹘?jīng)送寶”；對優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行訪談；編寫《成功校友案例集》由表現(xiàn)優(yōu)異的在校學(xué)長宣講校友故事；分享入校后的成功經(jīng)驗(yàn)；開展訪談交流與討論等。

除了宣講，學(xué)校還有一本讀本——《從平凡走向卓越》，這本書的采訪者也是本校學(xué)生。書里記錄往屆畢業(yè)校友的事業(yè)成功案例，既有自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)上董事長的，也有在公司企業(yè)做到管理高層的，還有一些在技能上有特長的成功人士。

優(yōu)秀畢業(yè)生可以為中職學(xué)生提供十分合適的榜樣示范，當(dāng)學(xué)生看到與自己水平相仿的示范者取得了成功，就會(huì)增強(qiáng)自我效能感，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)。

（四）以生為本，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

“多元成才”培養(yǎng)模式改革需要全面實(shí)施并深入推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法的改革創(chuàng)新。

1、課程體系的改革

學(xué)校實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為本， 突出學(xué)生個(gè)性的“綜合學(xué)分制”?！熬C合學(xué)分制”大課程框架由基礎(chǔ)課程、專業(yè)主體課程（核心課程及方向課程）、實(shí)訓(xùn)課程、選修課程、“校園酒店式管理”、軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)七大課程和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分組成， 學(xué)生在學(xué)校所有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)都納入課程體系， 都可獲得相應(yīng)的學(xué)分。此課程體系的突出特點(diǎn)是確立起新的學(xué)生觀， 著眼于學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化， 尊重學(xué)生個(gè)性， 滿足了學(xué)生的多種需求， 挖掘潛能， 發(fā)揮特長， 從而使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法時(shí)，圍繞學(xué)生能力制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生不同的智能特點(diǎn)，推廣使用以實(shí)際操作為中心的多樣化教學(xué)方法，重點(diǎn)突出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并從學(xué)生實(shí)際能力素質(zhì)提高的角度衡量課堂教學(xué)效果。

基礎(chǔ)課及專業(yè)課教師同樣關(guān)注學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中不再固守一種模式的教學(xué)語言，而是“多元切入”，用學(xué)生喜歡的、適應(yīng)其智能特點(diǎn)的表達(dá)方式和理解方式組織教學(xué)。注重通過“多元互動(dòng)情境化”等教學(xué)模式在課程的學(xué)習(xí)中激發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的多元智能，在“個(gè)別化”教育中開發(fā)學(xué)生的“優(yōu)勢智能”，形成綜合職業(yè)能力。

（五）實(shí)施以激勵(lì)與發(fā)展為主的多元評價(jià)

評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生成才。學(xué)校堅(jiān)持評價(jià)內(nèi)容的多元全面，評價(jià)方法的靈活多樣，建立了有效激發(fā)學(xué)生興趣的評價(jià)機(jī)制。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都啟動(dòng)了多元評價(jià)改革，各學(xué)科考試考核的新方法層出不窮，而其核心都是實(shí)現(xiàn)從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”到關(guān)注“人”的轉(zhuǎn)變。評價(jià)改革堅(jiān)持五個(gè)原則：減少考核知識識記程度的比例，增加考核知識運(yùn)用能力的比例；減少終結(jié)性評價(jià)的比例，增加過程性評價(jià)的比例；力求運(yùn)用新的評價(jià)手段增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；應(yīng)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取方向起指導(dǎo)作用；注重對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等綜合能力的考核，引進(jìn)“第三方考核”機(jī)制，邀請企業(yè)專家參與對學(xué)生進(jìn)行考核與評價(jià)，這種考核機(jī)制更客觀、更公正，也更符合社會(huì)、企業(yè)對人才的要求。

三年來，課題組全面實(shí)施并深入推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價(jià)方法的改革創(chuàng)新，組織“多元成才”的立體實(shí)施并取得了良好效果。學(xué)生在多元的育人活動(dòng)中，學(xué)生的自我效能感得到提升，主動(dòng)“確立成才目標(biāo)，構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階，履行發(fā)展措施”，從而為自身在不同方向上的成才做好必要的準(zhǔn)備，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

Study and Practice of promoting multi-talented secondary-vocational school students

--Taking Xiamen Industrial-Commercial Tourism School as an example

CHEN mei-xuan

（Xiamen Industrial-Commercial Tourism School， Xiamen， Fujian， 361021）

Abstract：The promotion of secondary-vocational school students’ active development and becoming talented diversely serves as essential target of the secondary-vocational school educational reform at the present stage. Taking Grade 2011 students at Xiamen Industrial-Commercial Tourism school as an object， this subject， through three years’ practice， explores the cultivating model of secondary-vocational school students’ becoming talented diversely. This paper studies the promotion of multi-talented secondary-vocational school students from the three aspects， namely， the background and practical meaning of putting forward multi-talented secondary-vocational school students， initial effectiveness of research， and important breakthrough point and efficient way to implementing multi-talented cultivation.

Key words： secondary-vocational school student， multi-talented， cultivating model

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