摘 要：黨的十八大首次把“立德樹(shù)人”確立為教育的根本任務(wù)，突顯了德育教育的重要性。然而反觀當(dāng)前中小學(xué)德育工作，由于思想不夠重視，教育手段還不夠科學(xué)，教師缺少作為與示范等原因，大多仍處于低效甚至無(wú)效狀態(tài)。因而，如何提高德育實(shí)效性是我們當(dāng)前迫切需要思考和解決的問(wèn)題。我們必須更新德育觀念，強(qiáng)化管理隊(duì)伍；優(yōu)化德育途徑，提高管理實(shí)效；完善德育評(píng)價(jià)，確立正確導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：德育 低效 現(xiàn)狀 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）12-020-02

實(shí)施教育質(zhì)量提升工程是努力辦好讓人民滿意教育的重大舉措，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展歷史潮流的。但隨著提質(zhì)工程的實(shí)施，部分學(xué)校追求“分?jǐn)?shù)第一”的現(xiàn)象有所回潮，淡化了德育工作，沒(méi)有真正把德育放在首要位置。黨的十八大報(bào)告指出，“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?！傲⒌聵?shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化。

一、中小學(xué)德育低效的現(xiàn)狀

透視目前教育中的一些現(xiàn)象，似乎與立德樹(shù)人的目標(biāo)南轅北轍。比如，門(mén)庭若市的“培優(yōu)班”，擠破頭的“小升初”，減不下來(lái)的大書(shū)包，追逐名利的辦學(xué)機(jī)構(gòu)……種種現(xiàn)象似乎都指向一點(diǎn)，“育分”遠(yuǎn)比“育人”更具誘惑力。毋庸諱言，如今的學(xué)校德育工作太難做了：我們大力提倡的東西，學(xué)生不愿做；我們嚴(yán)令禁止的，學(xué)生卻照做不誤。三令五申教育學(xué)生不得吃零食，而學(xué)生照吃不誤，甚至越吃越猖獗；明文規(guī)定學(xué)生不能進(jìn)“三室一廳”，學(xué)生還是偷偷摸摸變著法子去網(wǎng)吧玩游戲，甚至通宵達(dá)旦；三番五次教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)公物，不破壞公共財(cái)產(chǎn)，學(xué)生還是置若罔聞，課桌椅、門(mén)窗屢有破壞；鐵性要求學(xué)生考試不能作弊，作業(yè)不能抄襲，學(xué)生還是屢屢違反，不誠(chéng)信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；明確規(guī)定中學(xué)生不得談戀愛(ài)，而“地下游擊隊(duì)”卻如“星星之火，燎原一片”；苦口婆心教育學(xué)生要艱苦樸素，勤儉節(jié)約，而學(xué)生卻嗤之以鼻，認(rèn)為大驚小怪，不合時(shí)宜……總之，當(dāng)前學(xué)校德育工作的低效甚至無(wú)效，已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、中小學(xué)德育低效的成因分析

1.思想不夠重視

諸育并舉，德育為首。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受片面追求升學(xué)率的影響，農(nóng)村初中學(xué)生以考取重點(diǎn)高中為己任，教師以提高學(xué)生分?jǐn)?shù)為最高追求，學(xué)校以提高升學(xué)率為終極目標(biāo)。這種對(duì)分?jǐn)?shù)的片面追求，導(dǎo)致德育走入低谷，走進(jìn)迷茫。在一些人的潛意識(shí)中錯(cuò)誤地認(rèn)為德育可有可無(wú)，甚至認(rèn)為“分?jǐn)?shù)才是硬道理，德育只是軟任務(wù)”。學(xué)校又不得不使德育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)可以不要?！彼枷胧切袆?dòng)的指南，受此思想影響，一些學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生德育時(shí)也發(fā)生了偏差，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，即使道德水平差一點(diǎn)，也往往網(wǎng)開(kāi)一面，“大事化小，小事化了”，期末照樣能評(píng)上“十佳”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等等，即使暫時(shí)受到處分，評(píng)先和升學(xué)時(shí)也沒(méi)有任何影響；而對(duì)于成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，百般苛刻，批評(píng)處分，即使品德表現(xiàn)較好，也得不到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，這種雙重評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生感覺(jué)德育可有可無(wú)。

2.教育還不科學(xué)

有的學(xué)校把過(guò)多的注意力放在孤立的日常行為規(guī)范教育上，把德育歸結(jié)為或等同于日常行為規(guī)范教育，對(duì)學(xué)生束手束腳，進(jìn)行了近乎苛刻的規(guī)定，并制定了諸如“十不”等規(guī)范，這種強(qiáng)制教育使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的逆反心里，很難做到心悅誠(chéng)服，學(xué)生表面虛心接受，背地里消極抵抗，“非暴力，不合作”。而對(duì)于學(xué)生的理想、道德、情操、世界觀、人生觀、價(jià)值觀卻輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)。在開(kāi)展德育工作時(shí)，一些學(xué)校慣于“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教育方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種教育方法調(diào)動(dòng)不起學(xué)生主動(dòng)參與德育的熱情，學(xué)生只是迫于學(xué)校和教師的權(quán)威而不得不坐在那里“磨時(shí)間”，并以應(yīng)付為主，不利于學(xué)生道德品質(zhì)的形成，良好行為習(xí)慣的內(nèi)化。更有甚者實(shí)行“背多分”，以考試成績(jī)作為德育評(píng)價(jià)的依據(jù)，成績(jī)好的學(xué)生，默寫(xiě)得好，自然能得高分，德育評(píng)定即為優(yōu)秀，從而使學(xué)生說(shuō)一套，做一套，形成雙重人格，高分卻無(wú)德。

3.教師缺少作為與示范

教書(shū)育人是教師的天職，然而一些教師并沒(méi)有深諳其中的道理，抱著“各人自掃門(mén)前雪，哪管他人瓦上霜”的心理，百般推脫。在他們的潛意識(shí)中，往往認(rèn)為德育工作是班主任管的，德育處抓的，于是只管自己的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于學(xué)生中的不良道德行為，熟視無(wú)睹。“鐵路警察，只管自己一段”，全員育人成為大話空話，德育工作史無(wú)前例地落到了班主任一個(gè)人肩上，疲于奔命。一個(gè)人的力量畢竟有限，班主任縱然有三頭六臂，也難于應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的學(xué)生的思想，由于缺乏合力，客觀上也造就了德育工作的低效。

教師是社會(huì)道德的代言人，是相對(duì)于學(xué)生而言的道德“成熟者”， “其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一些教師放松對(duì)自己的要求，不能好好檢點(diǎn)自己，做好表率，為人師表。他們不能平等地對(duì)待每一位學(xué)生，也不能公正地處理每一件事情，不能言傳身教，嚴(yán)重影響了教師的形象，也影響德育工作的效果；加上近年來(lái)督導(dǎo)、檢查、考核、評(píng)估接踵而至，許多學(xué)校為了應(yīng)付檢查，不得不造假材料，并違心地讓學(xué)生說(shuō)假話?！皩W(xué)好千日難，學(xué)壞一時(shí)成”，多年來(lái)的德育工作一夜間灰飛煙滅，化為烏有，學(xué)生難于適從。

三、提高中小學(xué)德育實(shí)效性亟須解決的幾個(gè)問(wèn)題（對(duì)策）

1.更新德育觀念，強(qiáng)化管理隊(duì)伍

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，學(xué)校必須真正重視德育，把德育工作擺在首要地位，克服重智育，輕德育；重升學(xué)，輕素質(zhì)；重結(jié)果，輕過(guò)程的思想，并著力進(jìn)行德育系列的建設(shè)，如制定全面系統(tǒng)的具體德育目標(biāo)，合理安排德育活動(dòng)的時(shí)間和空間，形成多種德育途徑相結(jié)合的合力網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化德育環(huán)境，建設(shè)校園文化等。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，制度扎實(shí)，措施到位，才能保證多渠道、全方位的教育途徑，才能創(chuàng)造出德育工作的實(shí)效。為了確保管理到位，學(xué)校必須要建立一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛的德育隊(duì)伍。首先，要建立一支思想品德好，理論水平、政策水平高，業(yè)務(wù)能力、組織能力、活動(dòng)能力強(qiáng)的德育教師隊(duì)伍，依靠教師的群體力量，抓學(xué)科滲透，寓德于教。其次，建立一支有專職人員為骨干，專兼職結(jié)合的德育隊(duì)伍，使學(xué)校的德育工作有計(jì)劃、有措施、有檢查、有總結(jié)，保證學(xué)校德育工作不偏離方向。最后，發(fā)揮班主任在德育工作中的主導(dǎo)作用，班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任要積極、主動(dòng)地圍繞德育目標(biāo)開(kāi)展工作，把班級(jí)建成一個(gè)健康向上的良好班集體。第四，發(fā)揮團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)在德育中自我管理、自我教育作用。

2.優(yōu)化德育途徑，提高管理實(shí)效

德育無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。作為教育工作者應(yīng)牢牢把握教育契機(jī)，使德育在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中進(jìn)行。課堂是開(kāi)展德育工作的主陣地，各科任課教師要立足課堂，緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科中可以挖掘出的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科教學(xué)過(guò)程的始終；每一位教師都應(yīng)該是言傳身教的楷模，在德育工作過(guò)程中，不但要傳授德育知識(shí)，還要注意將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感；學(xué)校要組織豐富多彩，健康向上的各項(xiàng)活動(dòng)，把開(kāi)展活動(dòng)作為德育工作的有效載體，盡可能讓每一項(xiàng)活動(dòng)都能使學(xué)生心靈受到震撼、思想受到啟迪、精神受到鼓舞，使其良好的道德情感在過(guò)程中得到孕育和發(fā)展，讓學(xué)生自己去品嘗人生百味，去經(jīng)歷世間風(fēng)雨，從而獲得真知實(shí)感和心靈的升華；同時(shí)，要搞好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，讓校園內(nèi)的一草一木，一墻一瓦都成為德育工作的陣地，使學(xué)生在潛移默化中受到教育、熏陶、感染?！耙钥蒲袨橄葘?dǎo)，向科研要效益”，已成為我們響當(dāng)當(dāng)?shù)目谔?hào)。德育自然要走出高投入、低效益的“粗放型”的管理誤區(qū)，依托教育科研提高管理實(shí)效，努力探索一條適合本校校情、符合學(xué)生實(shí)際的行之有效的“集約型”管理之路。研討出真知，研討出效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要定期組織班主任和各任課教師進(jìn)行研討，商量對(duì)策；同時(shí)要將教師在日常教育中遇到的實(shí)際問(wèn)題確定為課題，以課題為抓手，扎扎實(shí)實(shí)搞好德育工作研究，切實(shí)解決德育工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，提高德育工作的實(shí)效。

3.完善德育評(píng)價(jià)，確立正確導(dǎo)向

評(píng)價(jià)就是指揮棒。改進(jìn)和完善德育評(píng)價(jià)手段，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性，提高學(xué)生的道德素質(zhì)有著極其重要的意義與作用。

首先，要將整個(gè)德育目標(biāo)具體化、系列化，對(duì)學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，分項(xiàng)設(shè)計(jì)坡度和層次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包括“知、情、意、行”等各個(gè)環(huán)節(jié)。其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德結(jié)構(gòu)因素及其結(jié)構(gòu)機(jī)制的研究，確定品德因素的質(zhì)、量、度，提高德育評(píng)價(jià)定量和定性的科學(xué)性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)手段的德育功能。最后，道德評(píng)價(jià)時(shí)要采用民主的方法，應(yīng)改變以往班主任一個(gè)人“閉門(mén)造車”的做法，采用自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的方法，充分尊重和廣泛征求各任課教師、德育處教師、后勤管理人員、家長(zhǎng)、同班同學(xué)和學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上班主任做出科學(xué)評(píng)定。只有多管齊下，齊抓共管，才能引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)向良好道德品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)靠攏，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)做一個(gè)有道德的人，從根本上提高德育工作的實(shí)效性。

立德樹(shù)人是時(shí)代的召喚，也是我們教育工作者肩上崇高的責(zé)任和使命。提高中小學(xué)德育的實(shí)效性是我們不二的選擇，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育研究2009年08期《當(dāng)前學(xué)校德育的三大認(rèn)識(shí)誤區(qū)及其超越》，杜時(shí)忠