中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2014）12-013-02

在人教版九年級英語語言文化中有這樣一句諺語：Tell me and I'll forget， Show me and I may not remember， Let me try and I'll understand.簡潔而深刻，是意大利著名兒童教育家蒙特梭利著作中的經典句子。雖然有諸多教育及學習理論都在論述如何優(yōu)化課堂教學，轉變學習方式。但之于我，則認為這句名言的傳承更好地作了詮釋，結合新課程新技術下課堂教學設計，我的體會尤深。

在新課程理念和現(xiàn)代教育技術理論的指導下，我比較并分析了應用信息技術環(huán)境下與傳統(tǒng)英語教學的特點，主張信息技術與英語課堂的有效整合教學活動，倡導一種“形散而神不散”的教學活動，突破傳統(tǒng)教學的諸多不足，以此提高英語教學活動的高效性并且兼顧課程標準提出的活動豐富性。

現(xiàn)就本人所教學的初中定語從句復習課例試從教學目標設計、教學環(huán)節(jié)設置、教學活動安排三個方面加與比較。

教學活動的有效性一直是評價一堂英語課成功與否的主要標準。然而構建以活動為中心、以任務型教學為途徑的教學模式又是英語教學所追求的理想境界。如何正確把握教學活動中的“有效”和“鮮活”兩方面，自然成為英語教師在設計教學活動中的難點。

首先體現(xiàn)在教學目標設計上：本課例遵循現(xiàn)代信息技術和相關學習理論，關注學生學習過程，認為學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動的構建內部心理表征的過程，知識不是通過教師講授得到的，而是學習者在一定的情景即社會背景下借助其他輔助手段，利用必要的學習材料和學習資源，通過意義建構的方式而獲得的，強調以學習者為中心，注重強化學習者之間的交流合作。本課的教學目標是知識、能力、情感三維目標，改變傳統(tǒng)教學目標過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。本課例設計關注學生發(fā)展，強調教師的專業(yè)發(fā)展（其中應用信息技術是教師必備的基本教學能力），重視以學定教，充分體現(xiàn)了新課程基本理念。而傳統(tǒng)教學觀，是教師用較為單一的方式取得盡可能大的教學效果，來促進學生的一般發(fā)展，把教學目標定在學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”之內，使學生的發(fā)展有很大局限。

其次在教學環(huán)節(jié)設置方面：本課例充分考慮到以學生發(fā)展為本，設計體現(xiàn)全新的教學觀，課堂觀和方法觀。設計了以生動情景入境導入課程，學生在原有所學基礎上建構新內容，與老師同學分享學習成果。既遵循了語言學教學的習得規(guī)律，又肯定學生積極參與狀態(tài)，教師在教學中起引導作用，讓學生自主探究完成一個個學習任務。 在這里教師實現(xiàn)了由重傳遞向重發(fā)展轉變；由重結果向重過程轉變；由單向信息交流向綜合信息交流轉變；由教學模式化向教學個性化轉變。

而傳統(tǒng)英語教學活動設置多體現(xiàn)為傳遞-接受模式，教師的主導性太強，整堂課猶如一出木偶劇：學生的活動甚至是臺詞都是有教師牽線，學生毫無創(chuàng)造性而言，教學活動終歸帶有陳舊性，不可否認它也有根據教材和學生的實際情況進行加工和設計，甚至進行整合。探其原因，教師的課堂地位沒有認清，更主要的是設計的活動沒有在學生的“可發(fā)展區(qū)域”，也就是說，活動的難度沒有體現(xiàn)出學生跳一跳才能達到的高度，任務太過機械性和簡單化。教師即使用了大量的PPT圖片，但缺乏設計，仍不能激發(fā)學生內在動力；沒有解決問題技能的有效訓練；缺少深層次的認知體驗，必定不會有高效的課堂。

第三，在教學活動安排方面，本課例充分利用學生熟悉的情境、話題、素材，比如CAI準備的圖片音樂材料都是學生感興趣、積極向上、經典傳承的音樂、影視等藝術作品。進而在學生已有的學科知識以及通識性認知基礎上安排一系列活動，一方面從學生的學習興趣著手設計教學活動，另一方面注重設計活動的真實情景性和開放性。這些活動安排符合《新課程標準》：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展。因此，設計的教學環(huán)節(jié)是在學生的“可發(fā)展區(qū)域”內，使得學生有真實參與性和積極性。

在本課例中，我實踐了新課程理念下的教學觀，把課堂看作是與學生“溝通”與“合作”的平臺，注重教學活動的結論和過程統(tǒng)一，認知與情感統(tǒng)一，努力構建充滿生命力的課堂教學運行體系。

總之，要在遵循學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，促進信息技術與教育教學深度融合，設計出有效的英語課堂教學活動，使活動具有的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等只有這樣，才能真正體現(xiàn)英語課堂教學活動的有效性，也才能真正體現(xiàn)出信息技術環(huán)境下相比于傳統(tǒng)教學的優(yōu)越性。

Revise the restrictive attributive clause

Teaching content： Revise the attributive clause

Aims of basic knowledge：

The attributive clause

Aims of abilities：

To train students’ listening skills and writing skills

To train students’ analytical ability

Aims of emotion and evaluation：

To develop students’ cooperative learning ability

To improve students’ self-exploration

Teaching important points：

Master the uses of antecedent， relative pronoun and relative adverb.

Master the students of the attributive clause

Teaching methods：

Cooperative learning / Self-exploration/ Comparative analysis / CAI

Teaching tools：

A computer， slides， the blackboard

Teaching procedures：

Step 1 Organization

Step 2 Leading-in

T： In last 2 weeks we have learnt the attributive clause， how have you mastered it？ Let us have a test .

First， let us listen to some songs ， watch some videos and pictures carefully. According to what you hear and see， write some sentences using the knowledge of the attributive clause .pay attention to antecedents （singers， actors， songs and movies ），relative pronouns （who， whom， that， which ，whose ） and relative adverbs （where and when），write as many sentences as you can ，please.（play slides）

S： ……

Step 3： Presentation

T： （ Play again）listen again， watch it again， then think and write.

S： ……（ Discuss ，cooperative learning， Self-exploration）

T： let’s share your work， three or four of you will read your sentences to the class. the others Listen carefully， if you think their statements are incorrect， please correct them.

S： ……（ about 10 minutes）

T： Please write some wrong sentences on the Blackboard using the relative pronouns and relative adverbs.（ where， whose ，which and that.）

S： ……（Discuss and write on the Bb）

T： Let us check them .

e.g.

1.I love the song whose English name is You and me （that）

2.Wang yaxian likes the songs that are sung by Yang Peian.（is）

3.The song whose name is I Believe is my favorite.（which）

4.Titanic is one of the most moving movies that I have ever watched .（which）

5.I often sing the song where there are many encouraging lyrics . （that）

6.I watched Titanic on my 14th birthday when I won 400m relay race .（that）

Blackboard Design.

Revise the restrictive attributive clause

I love the song whose English name is You and me

Wang yaxian likes the songs that are sung by Yang Peian.

The song whose name is I Believe is my favorite.

Titanic is one of the most moving movies that I have ever watched .

I often sing the song where there are many encouraging lyrics .

I watched Titanic on my 14th birthday when I won 400m relay race

關聯(lián)詞使用錯誤

F：The girl she is playing the piano is Dave’s younger sister.

賓語從句中多用賓語之誤

F：Some of the friends that/who（m） Mr. Wang invited them didn’t come.

定語從句中主謂一致問題

F：The students that / who has finished homework can go home now.

Teaching reflection：

After class the teaching should help poor students to solve the problems soon.