為了更好的發(fā)展農(nóng)村教育，盡最大力量促進(jìn)教育公平，很多地方每年都以各種名義招聘新教師，以補(bǔ)充農(nóng)村教師隊伍，并力求在不斷引進(jìn)大學(xué)生走進(jìn)教師行列的舉措中，給農(nóng)村教育增添新的力量，讓農(nóng)村孩子享受更高水平的教育。但是事實并不完全如愿。很多大學(xué)生來到農(nóng)村學(xué)校，沒有呆上三年五載就溜之大吉了，還有的新教師僅僅任教了一年，就遠(yuǎn)走高飛，另擇他業(yè)。以筆者所處地方的小學(xué)為例，去年學(xué)校申請新進(jìn)教師共十八名，報考的僅十二名，其中三人實地考察之后，當(dāng)即走人，留下來的僅九人，而且大多只是想以此做跳板等待時機(jī)另尋發(fā)展。這樣的情況幾乎每年都會發(fā)生。

農(nóng)村學(xué)校留不住教師，原因何在？

不可否認(rèn)，農(nóng)村教師的生存環(huán)境仍然受到制約。由于地方財力薄弱，農(nóng)村教師的待遇依然較低，績效性津貼偏少是不爭的事實。吃穿住行仍顯不便，盡管各級政府大力投入，道路暢通，但受到運(yùn)輸工具單一和時間固定的影響，不快捷、不舒適影響出行質(zhì)量。購物選擇性空間小。在就醫(yī)方面，農(nóng)村條件雖有很大改善，但與城市相比，仍有較大差距。在教師住房上，能夠享受周轉(zhuǎn)房待遇的青年教師不多，畢竟房子有限，要優(yōu)先給老教師，能夠給新教師提供的住房只能叫“蝸居”了。辦公硬件有所發(fā)展，但網(wǎng)絡(luò)不暢等軟環(huán)境還不能滿足時代新趨勢。有些農(nóng)村地區(qū)，每到冬天，下雪結(jié)冰，停電停水，生活極為不便，很大程度上挫傷了年輕教師的激情，打擊了他們繼續(xù)堅持的信心和勇氣。

與此同時，農(nóng)村教師的自身發(fā)展也受到挑戰(zhàn)。由于農(nóng)村學(xué)校老年教師居多，他們往往對教育改革關(guān)注度不高，思想保守，教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)上過多的只是應(yīng)付學(xué)生的考試，新進(jìn)教師很難從他們身上感受到教育的時代氣息。很多教育培訓(xùn)紙上談兵的多，帶動教師進(jìn)行自覺專業(yè)發(fā)展的少，實際可操作的因各種實際情況難以付諸實踐，開展教學(xué)活動，只能靠自己摸著石頭過河。有時候，新教師帶來一些新的思想，但學(xué)校為了管住學(xué)生，不出安全事故，并不被看好。而在抓學(xué)生成績的教學(xué)方法上，新進(jìn)教師往往又稍遜一籌，績效考核，評分就低，獎金就少。本來學(xué)校福利就幾近為零，如此考核，更是給這些帶著希望和美好而來、“忍辱負(fù)重”奉獻(xiàn)教育的新教師們沉重一擊，憧憬變成失望，找不到前進(jìn)的方向。

再者，新進(jìn)教師大多是“90后”，受社會的不良影響，部分教師正確的人生價值觀尚未形成，從事教育的理想信念不夠堅定，也是留不住他們的原因之一。

外部條件的相對不足、自身發(fā)展的渺茫以及內(nèi)心信念的缺失，造成了農(nóng)村青年教師的大量流失，勢必影響教育的均衡發(fā)展。各級政府要加快推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)，營造舒適的農(nóng)村教育環(huán)境，加強(qiáng)新進(jìn)教師的教育信念引導(dǎo)，個性化謀劃他們的專業(yè)發(fā)展，真正把新教師外在的需要和內(nèi)在的發(fā)展放在心上，落在實處，才能不斷壯大農(nóng)村教育的力量。