當(dāng)前，農(nóng)村寄宿制初中普遍實施封閉式管理，而學(xué)校相應(yīng)的配套服務(wù)跟不上，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，上課睡覺、看課外書、打鬧的事情時有發(fā)生，校園內(nèi)賭博、打架、爬墻外出等也屢見不鮮，甚至許多學(xué)生還有退學(xué)的念頭。

處于青春期的初中生，還沒有定性，希望擁有豐富多彩的生活，如果將他們困于狹窄的校園內(nèi)，過著“牢獄”般的生活，怎能叫他們不厭煩。2013年2月，江蘇省常州市就接二連三地發(fā)生了初中生離家出走的現(xiàn)象，許多學(xué)生的理由就是“出去透透氣”。

加大學(xué)校內(nèi)的配套服務(wù)，讓學(xué)校的課余時間與校外一樣的精彩，學(xué)生還會“出去透透氣”嗎？學(xué)校還會沒有吸引力嗎？學(xué)生還會覺得是在挨日子嗎？

增大寄宿制學(xué)校的人員投入

當(dāng)前，許多農(nóng)村初中學(xué)校人員緊缺，每位教師周課時一般在12節(jié)以上，加上早、晚讀與自修，將近20節(jié)。另外，學(xué)校沒有專職的生活教師，老師們課余還要兼職生活教師，從早上六點到晚上十點整裝待發(fā)，遇突發(fā)事件還要半夜爬起床。相對城市教師來說，苦不堪言。

同時學(xué)校配備的很多設(shè)施都形同虛設(shè)，圖書室、閱覽室、電腦室等功能室課余都沒有開放，僅供上級領(lǐng)導(dǎo)檢查。加大人員投入，或者從學(xué)校生均經(jīng)費中聘請生活教師與各功能室的管理員，課余時間開放功能室，才能豐富學(xué)生的課余生活。

重視學(xué)生的課上與課下教育

學(xué)生厭學(xué)，很大程度上覺得老師課堂上的教學(xué)內(nèi)容對生活用處不大。在當(dāng)前的升學(xué)壓力下，教師比較注重課堂教學(xué)，導(dǎo)致一些高分低能學(xué)生的誕生，許多考試高分的優(yōu)秀學(xué)生在現(xiàn)實生活中一再犯常識性錯誤。重視課下建設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生有機會將所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。

加強班級配套設(shè)施的投入

當(dāng)前，部分班級資產(chǎn)為0。班費的取締，連籃球、羽毛球、乒乓球等基本的體育用品均沒有。學(xué)校的體育用品由學(xué)校管理，只有上課時間才有機會用上。一到課余時間，學(xué)生想運動一下也無能為力。將部分生均經(jīng)費劃撥給班級，可以對班級進行相應(yīng)的建設(shè)。

做好校園內(nèi)團隊的建設(shè)

當(dāng)前的寄宿制初中，基本上除了學(xué)生會以外，再也沒有什么團隊。派出專人，撥出相應(yīng)的經(jīng)費，建設(shè)好各類團隊，讓學(xué)生伴隨著團隊一起得到茁壯成長。

規(guī)劃好學(xué)生的社會實踐活動

目前，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的社會實踐活動等同于放假，無非是讓學(xué)生各自回家?guī)透改父筛赊r(nóng)活，缺乏統(tǒng)一的組織性。原因有二：一是學(xué)校安全責(zé)任重大，不愿冒風(fēng)險；二是經(jīng)費有限。落實好學(xué)生社會實踐的任務(wù)與經(jīng)費，讓學(xué)生的社會實踐有組織、有規(guī)律、有目的、有任務(wù)，通過社會實踐活動增強學(xué)生的服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)愛土之情，充實學(xué)生的業(yè)余生活，促進學(xué)生正確價值觀的形成。

學(xué)生不是囚犯，要讓他們學(xué)得快樂，用“導(dǎo)”代替“管”。在校園內(nèi)滿足他們渴望了解與融入多彩世界的欲望，讓他們擁有想要的生活世界，把校園建設(shè)成為樂園，具有強有力的吸引力，讓學(xué)生學(xué)得開心，過得舒心，真正享受到與城市孩子一樣公平的教育。