在“碩士滿街走”的當(dāng)下，一個相當(dāng)于副學(xué)士級別的“工士學(xué)位”究竟有多大價值，不少人表示懷疑。然而，在筆者看來，作為國內(nèi)職業(yè)院校自己推出的首個“工士學(xué)位”，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一紙文憑本身，有望成為職業(yè)教育發(fā)展的重要里程碑。

一是能完善高等教育學(xué)位體系。我國現(xiàn)有高等教育學(xué)位體系是不完整的，有博士、碩士、學(xué)士，但高等職業(yè)教育沒有學(xué)位，導(dǎo)致技術(shù)技能型人才上升通道狹窄。職教只是條“斷頭路”，這種體制上的“先天不足”，導(dǎo)致上職業(yè)學(xué)校淪為學(xué)生考不上高中和本科的“退路”，嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量和人才培養(yǎng)。如今，“工士學(xué)位”的出現(xiàn)填補(bǔ)了這一空白，讓構(gòu)建“工士—學(xué)士—碩士—博士”四級學(xué)位體系成為可能，這勢必能夠吸引更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生報考高職院校。

二是有利于提高各級政府對職業(yè)教育的重視程度。長期以來，職業(yè)教育被看做一個層次而非一種類型，一些地方往往把主要精力用在打造綜合型大學(xué)上，對于職業(yè)教育缺乏重視。數(shù)據(jù)顯示，2012年，國內(nèi)院校本科生均撥款大都達(dá)到或接近1.2萬元，高職生均撥款卻只有4000～8000元。設(shè)立“工士學(xué)位”，將高職教育明確為教育的一種類型，有助于端正政府理念，加大財政投入，讓高職教育和普通高等教育一樣享受到“國民待遇”。

三是對于糾正社會觀念、消除職教歧視大有裨益。受“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念影響，職業(yè)教育在國內(nèi)備受歧視，一些用人單位甚至將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生與“差生”畫上等號。反觀國外，英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家都建立了職業(yè)資格證書和普通教育證書等值等效的制度。湖北職院在借鑒國外和中國香港地區(qū)學(xué)位制度的基礎(chǔ)上，試點建立“工士學(xué)位”，有利于提高高職院校畢業(yè)生的社會認(rèn)可度，營造全社會尊重技能人才的良好氛圍。

誠然，隨著高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，學(xué)歷文憑的貶值已是不爭事實。但這種貶值只是相對的，并不意味著處于體系低層次的“工士學(xué)位”就必然缺乏競爭力。有為才有位，近年來高職、高專院校初次就業(yè)率持續(xù)超過普通本科院校，就體現(xiàn)了社會對于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)可。

同樣，堅持“寬進(jìn)嚴(yán)出”，嚴(yán)把學(xué)位關(guān)，能夠大大提高“工士學(xué)位”的含金量，成為畢業(yè)生走向社會的有力籌碼。就此而言，湖北職院堅持獲得學(xué)位的學(xué)生必須達(dá)到“三證”“四合格”標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)成績和技術(shù)技能兼?zhèn)?，這一嚴(yán)格尺度為國家職業(yè)教育學(xué)位制度建設(shè)提供了良好范本。