從今年開(kāi)始，濟(jì)南大學(xué)將進(jìn)行學(xué)分制改革，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，選擇3～8年畢業(yè)。（據(jù)《齊魯晚報(bào)》）

根據(jù)學(xué)習(xí)需要、專(zhuān)業(yè)技能掌握要求等，大學(xué)的學(xué)習(xí)期一般都有時(shí)間規(guī)定，即學(xué)制學(xué)期。當(dāng)下中國(guó)的大學(xué)學(xué)制一般在3～5年之間，彈性學(xué)制還是一個(gè)新鮮事物。就此而言，濟(jì)南大學(xué)嘗試學(xué)制改革，建立彈性畢業(yè)制度，多少是讓人有些期待的。

彈性學(xué)制事實(shí)上是一種學(xué)分制，即大學(xué)生在上大學(xué)期間，修完了規(guī)定的學(xué)分，達(dá)到了畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，可以提前申請(qǐng)畢業(yè)，如果在正常的學(xué)制期內(nèi)沒(méi)有修夠?qū)W分，則可以繼續(xù)保持大學(xué)學(xué)籍，以便在約定的最長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，最終拿到可以畢業(yè)的學(xué)分。彈性學(xué)制打破了大學(xué)教育的固定模式，是一種更加人性與靈活的教育管理制度。在中國(guó)當(dāng)下高等教育體系中，推行彈性學(xué)制至少有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一是體現(xiàn)了以人為本。知識(shí)內(nèi)容等一定的情況下，學(xué)習(xí)過(guò)程和時(shí)間、知識(shí)的掌握快慢等，本來(lái)就是因人而異的。如果規(guī)定大學(xué)某個(gè)專(zhuān)業(yè)，必須上夠四年才能畢業(yè)，對(duì)那些三年就能學(xué)完所有課堂，掌握應(yīng)掌握的知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種浪費(fèi)；而對(duì)于那些在規(guī)定期限內(nèi)，達(dá)不到畢業(yè)要求的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也未必公平。就此而言，彈性學(xué)制讓學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間可以自己掌握，更加靈活，體現(xiàn)出了一種人文情懷和人性關(guān)懷。

二是有利于人才供應(yīng)與需求的融合。彈性學(xué)制有三大特點(diǎn)：學(xué)習(xí)時(shí)間的伸縮性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性。這種靈活的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，同時(shí)有利于邊學(xué)邊接觸社會(huì)，不僅可以有效緩解固定學(xué)制下學(xué)生突然畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)的不適應(yīng)情況，而且可以避免人才供求脫節(jié)，促進(jìn)社會(huì)人才配置和結(jié)構(gòu)的合理化。

當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)人才也出現(xiàn)了多元化、多樣化、個(gè)性化等要求。如果人才培養(yǎng)和供養(yǎng)還保持固有模式一成不變，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)與社會(huì)的脫節(jié)。比如目前出現(xiàn)的大學(xué)生求職難與用人單位“用工荒”等并存的問(wèn)題，就是其最為典型的表現(xiàn)形式。而彈性學(xué)制，用更加人性、更加靈活、更具選擇性、更有利于接觸社會(huì)的形式培養(yǎng)人才，是建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐相融合的人才培養(yǎng)模式的一種有效嘗試。

因此，濟(jì)南大學(xué)的“彈性學(xué)制”嘗試，還是值得我們期待的。