近年來，“考研熱”持續(xù)升溫，研究生教育規(guī)模隨之水漲船高。伴隨著研究生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，就業(yè)難等問題也逐漸進(jìn)入人們視野。從時間節(jié)點(diǎn)上不難發(fā)現(xiàn)，研究生大幅擴(kuò)招承接了本科“擴(kuò)招”的接力棒，人們不禁擔(dān)憂，本科擴(kuò)招所引發(fā)的質(zhì)量之憂在研究生教育上是否會再次出現(xiàn)？

引人關(guān)注的“考研熱”

隨著大學(xué)生們陸續(xù)返校，考研教室又成了緊俏地。日前，山東濟(jì)南某大學(xué)學(xué)生拍攝并上傳了他們學(xué)校考研占座的照片。照片展示的是一個教室，桌子上基本都擺滿了書本，一些桌子被人用透明膠帶纏住，有的桌上擺著磚頭，有的則被人用鐵鏈鎖住了。

事實上，在許多高校，因為考研占座而發(fā)生爭執(zhí)并不是什么新鮮事。考研占座難，是近年來“考研熱”的寫照。

根據(jù)教育部公布的2014年全國研究生招生計劃，2014年全國博士研究生招生規(guī)模達(dá)71020人，碩士研究生招生規(guī)模達(dá)560000人，招生人數(shù)總計63萬多人，較2013年擴(kuò)招21000人，擴(kuò)招幅度約4%，報名人數(shù)達(dá)到172萬人。在研究生大幅擴(kuò)招的起始年——2003年，全國高校招收的研究生數(shù)量只有26萬人。

按說，大學(xué)生熱衷于考研，有更高的學(xué)業(yè)追求，無論是對個人發(fā)展，還是對國家人才所需而言，都是一件好事，然而，與一些教育發(fā)達(dá)國家相比，中國的“考研熱”卻顯得有些不同尋常。

研究生教育是本科后學(xué)歷教育，在英美等教育發(fā)達(dá)國家，有志于學(xué)術(shù)研究的大學(xué)生才會選擇讀碩士、博士，但在中國，考研如同公務(wù)員考試一樣，是許多大學(xué)畢業(yè)生的“必選項”。越是辦學(xué)實力一般的高校，考研的熱情、考研率也越高，宛如經(jīng)歷又一次“高考”。

在考研熱潮中，有些高校甚至出現(xiàn)了全班集體考研的現(xiàn)象。某高?；瘜W(xué)專業(yè)的小張告訴記者：“我們專業(yè)主要學(xué)習(xí)理論化學(xué)，如果本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，很難找到滿意的工作。所以，考研成了絕大多數(shù)同學(xué)的共同選擇?！睋?jù)了解，這也是很多像數(shù)學(xué)、物理、語言等偏重基礎(chǔ)理論專業(yè)的學(xué)生整班報考研究生的重要原因之一。

為了考研，大多數(shù)學(xué)生從大二、大三開始準(zhǔn)備，甚至有的同學(xué)是從大一入學(xué)就著手準(zhǔn)備考研了。記者在探訪考研輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時也發(fā)現(xiàn)，市場上還有針對大一年級在校學(xué)生的考研輔導(dǎo)項目。伴隨著考研人數(shù)的增長，一些院校還設(shè)立了“考研教室”，專門為準(zhǔn)備考研的學(xué)生們提供自習(xí)教室。山東德州某高校教務(wù)處一工作人員稱，過去一直鼓勵學(xué)生考研，從大一大二宣傳發(fā)動，安排最好的師資用在學(xué)生考研上，為考研學(xué)生配備考研輔導(dǎo)員、考研班主任及考研教室等。這里提到的考研班，多以小班教學(xué)為主，課程內(nèi)容以考研大綱為基本，重點(diǎn)講解考研試題和復(fù)習(xí)技巧。

然而，即便一些學(xué)校特設(shè)了“考研教室”，限于學(xué)校資源以及考研人數(shù)的增加，每年考研期臨近，很多高校都會出現(xiàn)考研自習(xí)室一座難求的情況，而“考研占座”的一幕幕也就上演了。

不過，在考研大軍中，也有相當(dāng)一部分學(xué)生雖然報名參考，卻不認(rèn)真復(fù)習(xí)，不買復(fù)習(xí)資料，不參加輔導(dǎo)班，甘當(dāng)“裸考”族?！奥憧肌弊鍖Υ佳械膽B(tài)度就像買彩票，如果考上了算是運(yùn)氣好，如果沒考上也在情理之中，其心態(tài)很平和。與之形成鮮明對比的是那些失敗了卻執(zhí)意“再戰(zhàn)”意志堅定者。

什么催生了“考研熱”？

近日，一組“高校學(xué)子圖說為什么要考研”的圖片走紅網(wǎng)絡(luò)。照片上，每一名研究生出鏡舉牌寫下自己考研的理由：“晚點(diǎn)進(jìn)入社會”“方便就業(yè)”“個人興趣”……從中可看出，考研的理由有千萬種，躲避就業(yè)高峰、為父母而考研、想進(jìn)一步深造、增強(qiáng)總體競爭能力等不一而論，但真正為學(xué)術(shù)研究而考研的少之又少。

在某高校論壇上“說說你的考研動機(jī)”統(tǒng)計顯示，其中選擇“為了找個好工作”和“暫時逃避就業(yè)壓力”的學(xué)生約占全體參與人數(shù)的50%以上。

知名第三方機(jī)構(gòu)麥可思的調(diào)查數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)。根據(jù)“麥可思調(diào)查機(jī)構(gòu)”發(fā)布的2013屆本科畢業(yè)生國內(nèi)讀研意向分析，計劃在國內(nèi)讀研的最主要原因是“就業(yè)前景好”和“想去更好的大學(xué)”，僅有9%的學(xué)生考研是為了做學(xué)術(shù)研究。

在就業(yè)看重學(xué)?！芭谱印钡漠?dāng)下，人們心中的“一般”的地方院校畢業(yè)生就業(yè)壓力可見一斑，而作為“曲線就業(yè)”渠道，考研也就成為這些高校破解就業(yè)難題的法寶。

正如學(xué)者所言：“在大學(xué)本科生就業(yè)難的背景下，一些高校，把研究生擴(kuò)招作為就業(yè)難的‘蓄水池’。我國研究生的大擴(kuò)招，與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難幾乎是同步的，為了給本科生出路，碩士研究生擴(kuò)招就成為十分便捷的方式——按照目前的就業(yè)率統(tǒng)計，考研學(xué)生也是作為已就業(yè)學(xué)生統(tǒng)計的。”

于是，原本基于學(xué)生自愿選擇的考研，演變?yōu)楦咝５囊豁椚蝿?wù)。某高校學(xué)生小馬介紹，“上至校長、下到普通教師都呼吁更多的學(xué)生加入到考研行列”，部分院校也因考研人數(shù)多而成為“考研基地”。

因此，考研人數(shù)多甚至成為一些學(xué)校的“招牌”。每到學(xué)生畢業(yè)季，很多高校會將學(xué)生考研率作為一項“政績”廣為宣傳。在一些BBS中，網(wǎng)友盤點(diǎn)了中國的四大“考研基地”。作為其中之一，曲阜師范大學(xué)的考研率一般在30%以上，部分專業(yè)甚至達(dá)到60%。

一些地方本科院校的教學(xué)管理還為考研學(xué)生開綠燈，如減少與考研無關(guān)的課程。據(jù)統(tǒng)計，有的高校一些冷門專業(yè)，考研的學(xué)生達(dá)到80%以上。中國教育在線研究生志愿采集系統(tǒng)顯示：非“985”“211”高校的考生占據(jù)73%的比例。不少考生想通過考研，進(jìn)入一所更好的學(xué)校繼續(xù)深造。

如果說一般高校提供了考研生源，而人們心目中的名牌高校則在“出口”上提供了機(jī)會。但凡考研的學(xué)生，多數(shù)都想上一個更好的學(xué)校、專業(yè)，或彌補(bǔ)本科的遺憾，或讓自己的學(xué)歷更加亮眼。而近年來，名牌大學(xué)多定位于“研究型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)，則助長了研究生擴(kuò)招勢頭。

有關(guān)調(diào)查：諸如中國人民大學(xué)、浙江大學(xué)等名校，在校研究生的數(shù)量已經(jīng)基本和本科生持平，有的甚至已經(jīng)超過了本科生。中國教育在線總編輯陳志文認(rèn)為，中國高校有一種傾向，專科學(xué)校向本科學(xué)?？待R、本科向“211”看齊、“211”向研究型大學(xué)看齊。發(fā)展定位和層次不明晰，造成一些高校盲目擴(kuò)招研究生，向研究型大學(xué)進(jìn)軍。

除了學(xué)生與學(xué)校，考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為考研“市場”中的助推力量不可小覷。盡管教育主管部門下發(fā)了加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動管理文件，但正如某考研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人所言，“考研培訓(xùn)就像割韭菜，割了一茬又一茬?！贝蜷_相關(guān)的考研貼吧，各種考研機(jī)構(gòu)的招生廣告撲面而來，龐大的考研培訓(xùn)需求，支撐了龐大的考研市場。不少大學(xué)生坦言道：“考研競爭如此激烈，想順利通過就得舍得花錢?！?/p>

當(dāng)然，擴(kuò)招帶來的是學(xué)歷的貶值。上海交通大學(xué)教授熊丙奇分析，大學(xué)教學(xué)完全圍繞著考研轉(zhuǎn)，實質(zhì)把考研變?yōu)榈诙胃呖?，學(xué)生們圍繞考研科目學(xué)習(xí)，并沒有接受系統(tǒng)的大學(xué)教育。

“考研熱”背后的質(zhì)量之憂

據(jù)《全國高校畢業(yè)生就業(yè)狀況》顯示，自2005年考研人數(shù)首次突破百萬開始，碩士生就業(yè)率連續(xù)下降。從國家相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，人們發(fā)現(xiàn)碩士研究生就業(yè)率甚至比本科生、職校生都要低。這給抱著滿心希望的研究生們潑了一盆冷水。

為何就業(yè)市場上研究生就業(yè)如此低迷呢？北京師范大學(xué)管理學(xué)院教授王建民認(rèn)為，很多碩士研究生就業(yè)層次與本科生就業(yè)范圍重合，研究生和本科生、甚至和專科生競爭同一個崗位的情況不在少數(shù)。

北京航空航天大學(xué)材料學(xué)院教授張濤則認(rèn)為，本科生的擴(kuò)招，把一批質(zhì)量不高的中學(xué)生帶進(jìn)來了。碩士的擴(kuò)招，又帶來很多質(zhì)量不高的本科生。而博士的擴(kuò)招，造成博士生中進(jìn)入了很多質(zhì)量不高的碩士。我們每年培養(yǎng)博士碩士越來越多，但是確實犧牲了一定的質(zhì)量。

然而，更多的學(xué)者認(rèn)為，相比于西方教育發(fā)達(dá)國家，中國研究生比例還是比較小的，擴(kuò)招只是表面問題，真正的“病根”在研究生培養(yǎng)上。

人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)“失衡”

隨著科技迅猛發(fā)展，職業(yè)分化越來越細(xì)，技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，社會對專門人才需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、高層次的特點(diǎn)。我國研究生教育結(jié)構(gòu)還基本沿襲原有模式，學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模過大，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模過小，培養(yǎng)目標(biāo)比較單一，人才培養(yǎng)的適應(yīng)性不強(qiáng)。專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位比例較大，全日制攻讀比例過小，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

而發(fā)達(dá)國家的研究生教育，則呈現(xiàn)出以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主、以基礎(chǔ)理論研究人才培養(yǎng)為輔的發(fā)展趨勢。美國是世界專業(yè)學(xué)位研究生教育最發(fā)達(dá)的國家。從美國社會來看，很多行業(yè)把碩士專業(yè)學(xué)位看做是進(jìn)入行業(yè)、個人發(fā)展提升的重要依據(jù)，尤其在工商、教育、工程和護(hù)理等領(lǐng)域。

英國碩士和博士層次也都按研究型和專業(yè)型兩個導(dǎo)向來培養(yǎng)。根據(jù)英國教育統(tǒng)計機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2003年至2008年期間，英國每年授予的課程型研究生（專業(yè)學(xué)位）學(xué)位數(shù)占授予研究生學(xué)位總數(shù)的比重平均為75%左右。

華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖認(rèn)為，制度的嚴(yán)重滯后是導(dǎo)致研究生質(zhì)量整體不高的重要原因之一。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，“當(dāng)前的高等教育僅在增量上下功夫，通過資金的投入，在增量上獲得產(chǎn)出，卻很少進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整”。

基于研究生人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)失衡，近年來，教育部對碩士招生結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大的調(diào)整。從2010年開始，教育部決定減少學(xué)術(shù)型碩士數(shù)量，招收“全日制專業(yè)型碩士”。而這一調(diào)整成效也是立竿見影。官方數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2014年：相比學(xué)術(shù)碩士報名人數(shù)的減少，專業(yè)碩士報名人數(shù)逆勢上升，報名人數(shù)較前一年增加9萬人，達(dá)到68萬人，占報考總?cè)藬?shù)比例達(dá)到39.5%，比前一年的33.5%增長了6%。

專業(yè)型碩士報考比例的上升，一方面與專業(yè)碩士報考門檻及難度相對低一些有關(guān)，另一方面還因為研究生培養(yǎng)取消公費(fèi)，代之獎學(xué)金制度，學(xué)術(shù)型碩士在攻讀成本上的優(yōu)勢被削弱。此外，企業(yè)對專業(yè)碩士人才需求量比較大，注重實踐、“短平快”的專業(yè)碩士更受企業(yè)和考生的青睞。

盡管如此，我國專業(yè)研究生較英美等國整體比例依然較小。而且由于短期內(nèi)規(guī)模急速擴(kuò)張，受限于教師、資源、教學(xué)方法等限制，專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量飽受質(zhì)疑。報考研究生時，通常學(xué)術(shù)碩士比專業(yè)碩士更受考生熱捧，專業(yè)碩士有時會成為學(xué)術(shù)型碩士招生調(diào)劑的備選。

教育資源被“攤薄”

研究生培養(yǎng)更加注重“個性化”“研究性培養(yǎng)”，相比于其他階段教育，更需“精耕細(xì)作”，所需教師、資源都要高許多。然而現(xiàn)實中，卻是截然相反的狀況。

2008年我國培養(yǎng)博士人數(shù)繼續(xù)上升，超過美國躍居世界第一，成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家。然而，山西社科院研究員丁東指出：“20世紀(jì)90年代以來，博士點(diǎn)和博士生的含金量便開始下降……現(xiàn)在，中國博士生的整體學(xué)術(shù)水平，不但不如80年代前期的碩士生，能不能超過那時的本科生也很難說?！苯逃吭辈块L張保慶也認(rèn)為：“我們現(xiàn)在高水平的博士生不多，導(dǎo)師水平不夠，這很麻煩?！?/p>

在教育資源中，導(dǎo)師無疑是重中之重。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低與導(dǎo)師的專業(yè)視野、培養(yǎng)方式、學(xué)術(shù)水平、行為規(guī)范等因素密切相關(guān)。按照國際經(jīng)驗，一位導(dǎo)師同時指導(dǎo)2～3名研究生效果較好。而隨著研究生不斷擴(kuò)招，使得我國高校原本不“富裕”的師資捉襟見肘。

調(diào)查顯示，在我國一些研究生招生規(guī)模較大的學(xué)校，一名導(dǎo)師同時帶十幾名研究生的情況并不鮮見。這樣的培養(yǎng)規(guī)模令研究生導(dǎo)師制形同虛設(shè)，因為導(dǎo)師根本無暇對這么多的學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

國家越來越重視全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，提出到“十二五”末期，學(xué)術(shù)型碩士與專業(yè)型碩士將各占50%。面對如此增長速度，如何匹配與專業(yè)碩士所需的實踐性教學(xué)資源和師資，成為擺在各高校面前的一道難題。“專業(yè)碩士無疑對老師提出了更高的要求，教MBA的老師沒有商業(yè)的經(jīng)驗，教MPA的老師沒有政府工作的背景，學(xué)校沒有配套的機(jī)制來培訓(xùn)老師，也沒有新增加編制來引進(jìn)老師，又怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？”中國人民大學(xué)中國就業(yè)研究所副所長楊偉國坦言。

北京師范大學(xué)管理學(xué)院管理學(xué)教授王建民也認(rèn)為，專業(yè)碩士一般都是兩年的學(xué)習(xí)時間，一年上課，一年找工作，教學(xué)顯得很倉促，實踐容易淪為“名義”，且存在很大的隨意性。雖然很多學(xué)校提出了雙導(dǎo)師制，在現(xiàn)實中卻很難實現(xiàn)。

選拔和培養(yǎng)方式“粗放”

面對研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，北京理工大學(xué)教育研究院教授楊東平甚為擔(dān)憂：研究生選拔和培養(yǎng)多年來仍無改進(jìn)，選拔機(jī)制和方式類似高考的“一考定終身”，選拔不出有潛能的學(xué)生。

目前，我國研究生選拔機(jī)制還是采取統(tǒng)考加面試形式，統(tǒng)考中英語和政治占有相當(dāng)比重，初試統(tǒng)一劃線基本決定了錄取，而復(fù)試往往流于形式，導(dǎo)師的自主權(quán)相對較弱，很難招到滿意的學(xué)生。

“很多學(xué)生從大一開始就一門心思準(zhǔn)備考研，這些學(xué)生筆試能力很強(qiáng)、考分很高，但能力有所欠缺，而且大多并無意從事學(xué)術(shù)研究。”中國教育科學(xué)研究院教育政策研究中心主任吳霓發(fā)現(xiàn)，在每年的研究生入學(xué)考試中，很多地方性院校的考生考分很高，卻缺乏溝通和表達(dá)能力，缺乏獨(dú)立的思考和實踐能力。

“研究生培養(yǎng)過程中，或者是大班化的教學(xué)和管理，或者是將學(xué)生作為科研項目的免費(fèi)勞動力，并沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究能力?！眳悄拚J(rèn)為，研究生培養(yǎng)問題很明顯：教學(xué)方式和本科相差無幾，管理方式相對粗放，培養(yǎng)方式千篇一律。

選拔過程重分?jǐn)?shù)輕能力、培養(yǎng)過程重理論輕實踐、教育指向重結(jié)果輕過程，以及學(xué)科設(shè)置單一、課程設(shè)置陳舊、畢業(yè)論文選題膚淺、畢業(yè)答辯把關(guān)不嚴(yán)……面對這些問題，有專家感嘆：“如此選出的研究生，能有多少含金量和競爭力，如此培養(yǎng)研究生，不過是本科教育的延續(xù)和本科就業(yè)壓力的延緩?！?/p>

中國科學(xué)院院士、諾丁漢大學(xué)校長楊福家對中國的研究生教育憂心忡忡。他認(rèn)為，研究生與世界一流研究型大學(xué)之間有密切關(guān)系，如果一所高校有一批世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的研究生，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，對科學(xué)有濃厚的興趣，并為此拼命工作，這所大學(xué)就離世界一流不遠(yuǎn)了。“可是反觀我們的研究生，恐怕是受了機(jī)制方面的限制。一方面國家給予研究生的待遇偏低，生活有壓力；另一方面導(dǎo)師也不敢給他們出難題，三年保證畢業(yè)，出一個小題目做做，學(xué)業(yè)壓力不大?！?/p>

研究生教育：質(zhì)量比規(guī)模更重要

2013年7月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，并召開全國研究生教育工作會議進(jìn)行了全面部署。到2020年，要基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需要、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系，就迫切需要從不適應(yīng)“轉(zhuǎn)型”與“轉(zhuǎn)變”需要的因素入手，切實實現(xiàn)研究生教育質(zhì)量提升的突破。

明確定位，限制規(guī)模

發(fā)達(dá)國家的一流大學(xué)定位清晰，具有明確辦學(xué)理念和獨(dú)立價值觀，注重長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，著力塑造一流師資隊伍，努力招收優(yōu)秀學(xué)生。

而我國許多高校貪大求全，在辦學(xué)定位上存在不切實際的拔高傾向，一味追求辦學(xué)上層次、招生擴(kuò)規(guī)模、學(xué)科全覆蓋，加劇了不合理競爭。熊丙奇認(rèn)為，當(dāng)前不少大學(xué)追求“高大全”，重視學(xué)校的規(guī)模發(fā)展，這是十分急功近利的，我國高等教育已經(jīng)走過數(shù)量時代，當(dāng)前急需解決的是質(zhì)量問題，如果質(zhì)量問題不解決，研究生教育將陷入困境。熊丙奇呼吁，我國研究生教育有必要緩一緩擴(kuò)招步伐，回歸教育理性，按照教育規(guī)律明確學(xué)校辦學(xué)定位、保障人才培養(yǎng)質(zhì)量來思考研究生培養(yǎng)，而不能完全從功利角度來發(fā)展研究生教育。

針對研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降問題，部分高校明確提出，限制研究生招生規(guī)模，一定程度上可以使導(dǎo)師將有限的精力更多地分配到所帶學(xué)生身上，對學(xué)生加以精心的學(xué)術(shù)指點(diǎn)。例如，復(fù)旦大學(xué)提出原則上每位博士生導(dǎo)師每年最多招收2名博士生，浙江大學(xué)則要求每位導(dǎo)師每年招收碩士研究生不超過3人，博士生不超過2人，而有的高校則明確每位導(dǎo)師每年只能招收1名學(xué)生。

有教育專家指出，限制研究生招生數(shù)量，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量會起到重要的作用。此外，一流研究型大學(xué)和知名科研機(jī)構(gòu)是研究生培養(yǎng)的主力軍，據(jù)此戰(zhàn)略性地設(shè)計研究生教育發(fā)展的路線圖，分層次突出重點(diǎn)進(jìn)行資源投入，給高水平大學(xué)和知名研究機(jī)構(gòu)以充分的辦學(xué)自主權(quán)，給導(dǎo)師和學(xué)生提供寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供充足的科研經(jīng)費(fèi)以及適量的生活經(jīng)濟(jì)保障，從根本上夯實研究生教育的基石。

為使研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更趨合理，根據(jù)教育部規(guī)定，2010年各研究生招生單位，要從以往安排的學(xué)術(shù)性研究生招生計劃中劃出5%～10%的比例，安排到專業(yè)學(xué)位研究生招生計劃之中。而有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)用型研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)容，需要更多與之匹配的高教資源作支撐。

招生計劃的調(diào)撥相對容易，但不能“新瓶裝舊酒”，許紀(jì)霖認(rèn)為，目前，國家在推進(jìn)專業(yè)碩士改革，但同時還應(yīng)該考慮把學(xué)術(shù)型碩士減少后，要注重其同博士培養(yǎng)掛鉤。

深化改革，提升質(zhì)量

在擴(kuò)大研究生規(guī)模的同時，又要保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，這對管理工作提出了更高的要求。有學(xué)者指出，現(xiàn)有研究生經(jīng)費(fèi)劃撥機(jī)制過于僵化，缺乏必要的激勵效能，是導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降的原因之一。除了一些已經(jīng)進(jìn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的試點(diǎn)學(xué)校外，現(xiàn)在許多學(xué)校在研究生培養(yǎng)中仍實行計劃內(nèi)與計劃外兩套機(jī)制。

中國藥科大學(xué)校長來茂德認(rèn)為，研究生教育的發(fā)展要與國家的發(fā)展相適應(yīng)。我們應(yīng)該優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，滿足國家對多元化人才的需求。尤其要強(qiáng)調(diào)職業(yè)型學(xué)位和科學(xué)型學(xué)位的差別，調(diào)整兩者的比例。明確碩士學(xué)位是一種過渡學(xué)位，大力發(fā)展職業(yè)型學(xué)位，提高其在學(xué)位構(gòu)成中的比例。

專家建議，國內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，可借鑒發(fā)達(dá)國家的模式。如：教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)案例分析和實踐研究，教學(xué)過程可運(yùn)用團(tuán)隊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法；建立校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者和實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員，共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作；學(xué)位論文不拘一格，可采用調(diào)研報告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等形式，注入更多實踐元素。

中國人民大學(xué)校長助理吳曉求則認(rèn)為目前的經(jīng)費(fèi)劃撥方式并不合理?！澳切┯媱澩獾膶W(xué)生即便入學(xué)后表現(xiàn)出很高的科研能力，但仍是計劃外，仍要交錢；而那些計劃內(nèi)的學(xué)生，即便簡單應(yīng)付學(xué)習(xí)，也可照拿獎助學(xué)金。其次，獎助學(xué)金的固定化，不僅沒有發(fā)揮出應(yīng)有的激勵效能，反而助長了一些學(xué)生的懶惰心理?！眳菚郧笳J(rèn)為，在這樣的激勵機(jī)制下，不可能指望學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行科研。

而有學(xué)者則強(qiáng)調(diào)了對導(dǎo)師的管理與考核。要培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異的研究生，必須嚴(yán)格導(dǎo)師遴選制度，實行動態(tài)優(yōu)化，建立退出機(jī)制，努力構(gòu)建一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍。

“高校必須嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，聘用導(dǎo)師，并嚴(yán)格按照教育標(biāo)準(zhǔn)，考核導(dǎo)師，對有名無實的老板導(dǎo)師、官員導(dǎo)師和明星導(dǎo)師采取必要的措施，保留對學(xué)生真正負(fù)責(zé)、盡心盡力的導(dǎo)師。只有這樣，才能使研究生教育向教育本身回歸，使提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量不再成為空話?！?/p>

北京第二外國語學(xué)院黨委副書記計金標(biāo)認(rèn)為，這與眼下的研究生招生、培養(yǎng)、質(zhì)量評估等問題有關(guān)，但更大的問題是體制問題。“教育部對學(xué)位點(diǎn)的設(shè)立采取授權(quán)制，一旦設(shè)立，則很難取消，這一體制因素導(dǎo)致許多學(xué)校對研究生培養(yǎng)重在學(xué)位點(diǎn)的申報，輕視學(xué)科建設(shè)，重視學(xué)位點(diǎn)的數(shù)量，輕視學(xué)科的質(zhì)量建設(shè)。在這樣的體制下，要想學(xué)校認(rèn)真思考、改革、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，幾乎是不可能的?！?/p>

當(dāng)今許多發(fā)達(dá)國家，如英國的企業(yè)與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，美國廣泛開展的“合作”教育或稱工業(yè)與大學(xué)的聯(lián)合體，以及日本的向社會聘任導(dǎo)師等做法，都為我們提供了許多很好的范例。我國可以充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)界對專業(yè)型博士的培養(yǎng)能力，通過博士生的培養(yǎng)來增強(qiáng)企業(yè)的“造血”功能。

變革體制，強(qiáng)化考核

目前，我國研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，在學(xué)研究生數(shù)目龐大，但培養(yǎng)水平差異較大。如果沒有一套科學(xué)合理的研究生教育評估機(jī)制，將會導(dǎo)致研究生教育資源匹配的失衡，妨礙研究生教育可持續(xù)發(fā)展。

中國科學(xué)院教授易衛(wèi)東獲美國布朗大學(xué)碩士學(xué)位、美國加州大學(xué)伯克利分校博士學(xué)位。他認(rèn)為，要培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力的研究生，建立并完善科學(xué)的研究生教育制度至關(guān)重要。而在整個研究生教育制度中，考試制度是重要的環(huán)節(jié)。其承載著人才選拔、學(xué)習(xí)引導(dǎo)、人才激勵淘汰功能。從考試制度做起，能收到事半功倍之效，使之真正成為人才培養(yǎng)的助推劑而非人才靈性殺手。

在北京工業(yè)大學(xué)激光工程研究院教授王璞看來，從應(yīng)屆本科生中推薦免試攻讀碩士學(xué)位是一種科學(xué)、有效的研究生招生選拔機(jī)制。作為研究生重要選拔方式，這種方式有著自身的優(yōu)勢，比如：注重一貫表現(xiàn)，強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的考核，避免了死記硬背優(yōu)則上和一考定終身的弊端；推免生可以節(jié)省至少大半年準(zhǔn)備考試的時間，將本科第四學(xué)年的課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與碩士培養(yǎng)階段有效銜接起來，排斥干擾、提高效率等。

“然而，就目前發(fā)展形勢來看，全國各種不同類型高校推免名額的比例差異較大，地方高校處于相對不利的處境?！巴蹊苯榻B說：北京大學(xué)和清華大學(xué)推免生數(shù)約占其應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的45%；“985”高校推免生數(shù)約占其應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的20%～30%；教育部直屬“211”高校推免生數(shù)約占其應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的15%；地方“211”工程高校推免生數(shù)約占其應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的7%～8%；其他地方高校推免生數(shù)占其應(yīng)屆本科畢業(yè)生數(shù)的比例尚不足1%～5%。而地方高校本科生占全國高校90%以上，每年考研大軍中絕大部分考生來自地方高校。因此，將推薦免試研究生的政策更多應(yīng)用到地方高校，使廣大考生受益，是亟待解決的難題。

中國科學(xué)院研究生院資源與環(huán)境學(xué)院教授王明玉介紹，研究生有極大的主動空間是美國大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的重要特點(diǎn)。其主旨是保護(hù)和鼓勵學(xué)生的研究興趣，使研究工作能夠建立在個人主動性之上。一般并不強(qiáng)行指定每個學(xué)生具體的研究方向，而是鼓勵學(xué)生在本學(xué)科范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣、能力和現(xiàn)實條件來確定研究方向。

此外，北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長饒毅強(qiáng)調(diào)，對于國內(nèi)的研究生，不要強(qiáng)調(diào)在核心期刊上發(fā)表文章，而應(yīng)該讓各個單位的研究生委員會去決定某個研究生能不能畢業(yè)。一旦研究生入學(xué)，這個委員會要跟蹤學(xué)生，最后委員會投票決定這個學(xué)生直接拿碩士學(xué)位畢業(yè)，還是繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。

提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”模式，鼓勵相同研究領(lǐng)域的導(dǎo)師組成導(dǎo)師組，實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的集體指導(dǎo)。同時，進(jìn)一步完善淘汰分流機(jī)制，嚴(yán)格研究生學(xué)位論文評閱和答辯程序，控制學(xué)位授予質(zhì)量，防止和杜絕濫竽充數(shù)現(xiàn)象。

對于考生個體而言，在考研問題上也要進(jìn)行理性選擇。正如學(xué)者所言：要結(jié)合個性興趣、家庭環(huán)境、個人未來發(fā)展三個方面來考量自己到底需不需要考研。首先要分析自己的個性和興趣，其次要做投入產(chǎn)出分析，最重要的是要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)來進(jìn)行人生規(guī)劃。既要認(rèn)真地分析自己，又需多了解社會需求，以求定位準(zhǔn)確，審時度勢。熊丙奇認(rèn)為，可以考慮社會、家庭、朋友等外界因素，但要多傾聽自己內(nèi)心的聲音，切不可為了別人而考研。