不管怎樣的教師培訓，它的核心和主體都應該是教師。那么，從讓教師受益的角度來思考教師培訓工作的開展，應該能起到事半功倍的效果。

觀念上轉(zhuǎn)變

雞蛋從外面打破是食物，從里面打破卻是生命。人生從外打破，是壓力，從內(nèi)打破，是成長。要想讓培訓真正起作用，關鍵的是要扭轉(zhuǎn)教師自我成長的觀念，讓教師從內(nèi)心深處有自我發(fā)展的欲望。有了自我專業(yè)成長的需求，教師就會利用一切可以利用的時間、途徑來提升自我，甚至沒有培訓也會主動通過閱讀書籍、論壇發(fā)帖、QQ群交流等形式積淀自我，提升自我素養(yǎng)；也會主動找到名師學習，尋求發(fā)展的謀略；也會在教學實踐中不斷創(chuàng)新工作方法，改進教學思路；也會在實踐中梳理自己的思考，將成果訴諸文字，進而有所突破。不愿主動成長的教師，即使提供再多的學習機會，也覺得是累贅，是負擔。君不見，那些遠程研修者，登陸時點一點內(nèi)容，抄一抄作業(yè)便了事了。

內(nèi)容上可操作

一線教師是直接服務于課堂教學的，所接受的培訓應該立足教學實際、破解教學難題、解答教學疑惑。在培訓前最好搞一個問卷調(diào)查，了解受訓者所需，這樣就會讓培訓有了針對性、著力點。培訓時，特別要圍繞課例進行講解分析，讓專家的講授接地氣，讓一線教師能夠親身感受到要學習的內(nèi)容，具有可操作性，知道在哪個地方該怎么做，怎樣讓自己的課堂高效，怎樣讓自己的教育有效，怎樣更能給學生創(chuàng)造發(fā)展的機會和空間。切不可讓受訓者照例“穿舊鞋、走老路”，跟培訓前沒有絲毫變化。

形式上多參與

在對一線教師的培訓中，主角是一線教師，很多培訓卻本末倒置，把專家當作了主角。要采用現(xiàn)場互動的方式進行，圍繞一定主題進行研討，教師發(fā)表自己的觀點，專家給予點撥，在交流中提高教師的教育能力；也可把教師分成若干小組，對將要學習的內(nèi)容分組探究，讓教師形成自己的思想，在碰撞中提升自我；也可以組織不同的小組對課例進行打磨、研討，而后再展示，在展示、研討中相互借鑒學習；還可通過網(wǎng)絡觀看專家的講座，邊聽邊發(fā)帖隨時記錄下自己的感悟，這樣既節(jié)省了開支、方便了學習，又會學到專家傳授的內(nèi)容和同伴對學習內(nèi)容的理解。

效果上多顧及

不管怎樣的培訓，效果是最重要的，形式上轟轟烈烈，沒有實效只能浪費人力、物力。把培訓效果最大化才是硬道理，否則就是低效，甚至是無效的。要把集中培訓和分散培訓相結合，集中培訓時作好指導，分散培訓時布置好任務，具體指導學員的學習，不能集中培訓一結束就讓學員各奔東西，培訓也隨之結束，沒了下文。專家還應跟蹤指導，讓學員鞏固、消化學習內(nèi)容，積極發(fā)揮培訓的作用：可以依托QQ群、博客等網(wǎng)絡平臺，方便學員與專家及時交流，拓寬學習空間；為更好地促進學員對受訓內(nèi)容的領悟和理解，也可分階段采用成果評選的方式，用無形的指揮棒引領學員的研究學習。