現(xiàn)在，素質教育改革進行得如火如荼，如何實施素質教育也成了大家討論的熱門話題。筆者以為施行素質教育應該全面轉變教育觀念，樹立面向全體學生的觀念的同時，尤其要重視學生的個性差異。

個性教育的缺失

有這樣一幅漫畫：上半部分，一位教師手持寫著“開學”二字的卡片，學生們的腦袋被畫得形態(tài)各異，四邊形、三角形、五邊形……下半部分是一位教師手捧“畢業(yè)”二字的卡片，而此時的學生們，腦袋則被弄得“整齊劃一”，個個變成圓圓的了。這幅漫畫辛辣地諷刺了“應試教育”抹殺學生個性的弊端。入學前，學生是性格、興趣各不相同的人；畢業(yè)時，他們成了相似體。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？以應試為唯一目標的整齊劃一的“應試教育”難辭其咎。

在“應試教育”體制下，教學是為考試服務的，我們平時常說的“瞄準高考”就是這種思維的體現(xiàn)。在“應試教育”的大背景下，考什么、教什么天經(jīng)地義。為保證升學率，學校往往砍去一切非高考科目，只留下高考考試科目，這樣學生個人的興趣特長很難得到體現(xiàn)。只要能考高分，就是好學生，不管他有無特長，不管他品行如何，更不管他身體狀況。實際上這是一種短視的功利主義教育，根本沒有想到學生的未來?，F(xiàn)在很多人有“才力”但無“能力”，以致在工作中處處碰壁，這就是沒能接受個性教育的結果。

個性教育與素質教育

素質教育的一個重要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是當今教育改革的方向，也是社會發(fā)展和教育自身發(fā)展的要求。素質教育是以促進學生全面發(fā)展和提高全體國民素質為宗旨的教育。素質教育把人的發(fā)展、學生的發(fā)展視為教育的終級目標，一切教育手段都是為學生發(fā)展服務的，都是為了促進人的全面發(fā)展。國家教育委員會前副主任柳斌曾把素質教育定義為：素質教育是面向全體學生的教育和對學生個性教育的教育?？梢姡瑐€性教育是素質教育的重要內容。我們要在實際教學中開動腦筋，想方設法發(fā)展學生的個性，提高學生的素質。

個性教育反對整齊劃一，強調尊重學生的個性差異，因材施教。在過去，我們很少真正實行個性教育。長期以來，我們的教育統(tǒng)得過死，從教育目的、制度到課程、教材、形式、方法無不強求一律，結果培養(yǎng)出來的學生似乎是一個模式鑄造出來的，壓抑了學生個性的發(fā)展?，F(xiàn)在我們已經(jīng)注意到了這樣做的弊端，開始了一系列改革，如高考施行分省命題；教材施行“一綱多本”，各地可以根據(jù)自己的情況選切合自己實際情況的教材；在課程設置上實行國家、地方、學校三級課程管理模式。地方課程的主要任務是貫徹國家課程改革精神，開發(fā)地方課程資源，更好地完成國家課程改革的任務。地方課程的核心是國家課程的標準與地方課程資源的結合與融合。學校課程是學校根據(jù)國家課程計劃、課程標準結合本校的實際情況，為實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標而進行的課程設計、實施與評價。這些措施已經(jīng)取得了一定成效，但離問題的徹底解決還有不小的距離。這些措施只能解決地區(qū)與地區(qū)的差異，還不能解決學生與學生的差異。解決學生與學生的差異只能靠我們老師。學生與學生是不同的，就性格來說，有人堅定果斷，有人優(yōu)柔寡斷；有人勇敢，有人怯懦；有人自覺，有人被動；有人自制力強，有人任性。一把鑰匙只能開一把鎖，這要求我們必須研究，教育不同學生怎樣采取不同的方法，真正做到因材施教。

只要有人存在的地方，就會出現(xiàn)個性差異。我國古代著名的教育家都很注重個性教育。孔子很注重因材施教，有時不同的學生問同一個問題，孔子也會給予不同的回答。一次子路問孔子，遇到事情是否應當立即行動，孔子回答：“有父兄在，怎么能夠一聽到消息就立即行動呢？”后來冉有也問同樣的問題，孔子說：“聽到了就應該立即行動?！惫A西對孔子的不同回答感到困惑，孔子解釋說：“冉有平時做事畏縮，所以我要給他鼓勵，而子路膽子大，血氣方剛，所以我要讓他請示父兄，三思而后行?！睗h代大儒董仲舒提出“人性三品說”，將所有人的人性分成上、中、下三品（三等），主張區(qū)分人性因材施教。這相對于性善、性惡論等將人性一視同仁的觀點來說無疑是重大的進步，其正確性、先進性毋庸置疑。我們要繼承這種優(yōu)良傳統(tǒng)，尊重個性，因材施教。

尊重學生的個性化發(fā)展

施行個性教育需要我們寬宏大量，能夠寬容對待學生。有的教師一旦發(fā)現(xiàn)學生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者，于是，學生的創(chuàng)造熱情受到挫傷。雖然學生的看法不一定對，但他說出來的都是自己認真思考過的，我們要尊重他的思考成果，對他們錯誤的認識進行糾正后再鼓勵，或者鼓勵后再糾正。只有這樣才能解除學生的恐懼心理，讓學生有充分的心理安全和心理自由，從而敢于暢所欲言，敢于提出問題。

實行個性教育就要注意發(fā)揮學生的個性特長。個性特長，實際上包含了兩個概念，也就是個性教育和特長教育。個性教育，是指對學生進行道德品質和價值觀的教育；特長教育，是針對學生的智育概念中的知識和技能教育。長久以來，我國的教育都嚴重忽視了學生的個性發(fā)展，都是要求學生服從，要求整齊劃一，這導致學生的創(chuàng)新精神和實踐能力萎縮，無法產(chǎn)生大師級的人才。個性教育的核心是發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)又恰恰是我國教育的弱點所在。個性發(fā)展是創(chuàng)新的基礎，沒有個性就沒有創(chuàng)造。只有具有個性、能夠創(chuàng)新的學生才是具有創(chuàng)造力的人才。

尊重個性、因材施教是時代對我們的要求，只有這樣，我們才能交出一份合格的答卷。