許多家長(zhǎng)將能把自己的孩子送進(jìn)廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣中實(shí)校）作為一種奮斗目標(biāo)，一種驕傲，也是一種榮譽(yù)。每年到招生考試季，廣中實(shí)校周邊的交通幾乎癱瘓，由于名額有限，家長(zhǎng)早早的就開(kāi)始報(bào)名咨詢(xún)，想方設(shè)法甚至是找關(guān)系，只為了孩子能在廣中實(shí)校有個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，報(bào)上名的興高采烈，沒(méi)報(bào)上名的難掩遺憾和失望。

而今，一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部且招生困難的學(xué)校通過(guò)調(diào)整成為了廣中實(shí)校分校，今年某個(gè)年級(jí)的招生報(bào)名人數(shù)也達(dá)到了300多人。

到底是什么，讓廣中實(shí)校有著如此大的魅力和吸引力？

這一切正是因?yàn)閺V中實(shí)校形成了一個(gè)讓人們認(rèn)可、深?lèi)?ài)、追求的優(yōu)質(zhì)品牌，才得到了社會(huì)的認(rèn)可和學(xué)校再次騰飛的機(jī)會(huì)。廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)凌明川認(rèn)為，學(xué)校品牌是一所學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是發(fā)展品位和發(fā)展?jié)撃艿闹饕来?，它能幫助學(xué)校找準(zhǔn)特色定位、開(kāi)拓生長(zhǎng)空間、提升文化品格，也能鼓勵(lì)管理者在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育理念、教育模式和教育方法?！安还苁裁礃拥膶W(xué)校和辦學(xué)理念，只要有益于學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)生在成長(zhǎng)中找到自信，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)該說(shuō)就有學(xué)校品牌建設(shè)的必要。”凌明川說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌建設(shè)，就是要研究學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的規(guī)律。

所以，廣中實(shí)校人在傳承百年老校文化底蘊(yùn)的同時(shí)不斷探索，全方位創(chuàng)建了廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭龍@文化”，建設(shè)了“三園文化”育人品牌校園——關(guān)愛(ài)與尊重的人文校園，和諧與溫暖的精神家園，歡樂(lè)與成長(zhǎng)的育人樂(lè)園。

理念決定品牌

2012年是這所百年老校巨變的一年。這年七月，學(xué)校迎來(lái)了一位校史上最年輕的校長(zhǎng)——凌明川；這年十月，廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校中層干部全部實(shí)行校內(nèi)非定向公開(kāi)競(jìng)聘上崗……他們邁著輕快的步伐，帶著夢(mèng)想，帶著期望，無(wú)數(shù)次勾勒廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校宏偉的發(fā)展藍(lán)圖。

面對(duì)一所有著深厚的文化底蘊(yùn)且影響力較大的學(xué)校，如何再次實(shí)現(xiàn)飛躍發(fā)展，樹(shù)立起獨(dú)特的學(xué)校品牌？凌明川首先想到是辦學(xué)理念的樹(shù)立?！稗k學(xué)理念，是一所學(xué)校的靈魂，體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性與特色，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵?！彼J(rèn)為，一所學(xué)校要想脫穎而出，成為品牌學(xué)校，就需要強(qiáng)烈的規(guī)劃意識(shí)和教育設(shè)計(jì)能力，知道自身的定位以及發(fā)展路徑。歸結(jié)為一點(diǎn)，就是學(xué)校要有自己清晰、鮮明的辦學(xué)理念。

在交談中，凌明川說(shuō)：“雖然我有了這種想法，具體怎么落實(shí)我卻很迷惑，但是，我想只要我們中心圍繞學(xué)生發(fā)展，肯定沒(méi)錯(cuò)?！?/p>

于是，凌明川對(duì)學(xué)校生源進(jìn)行了分析：多為獨(dú)生子女，一些孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，往往遇事以自我為中心，很少顧及別人的感受和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活中抗挫折能力較差。

“究其原因，有很大責(zé)任在家長(zhǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)這一‘命業(yè)’，處于僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事的‘無(wú)證駕駛’狀態(tài)，具有典型的‘超現(xiàn)實(shí)性’和‘不一致性’?！绷杳鞔ㄕf(shuō)。這導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了一些不良行為，即使家長(zhǎng)醒悟，招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的“乖乖娃”成了家里的“小霸王”這一異常現(xiàn)象；一些孩子學(xué)業(yè)優(yōu)秀，但人文素養(yǎng)不足，出現(xiàn)“文憑高，文化低”的狀態(tài)……

在這樣的分析和深思中，“三園文化”品質(zhì)教育呈現(xiàn)了生根發(fā)芽的痕跡。但是，到底該怎么把“三園文化”品質(zhì)教育建設(shè)成型，卻成了廣中實(shí)校領(lǐng)導(dǎo)班子難以破解的疑惑。

正在舉棋不定的時(shí)候，一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)助推了破解疑惑的步伐。2013年5月9日至11日，全國(guó)中小學(xué)校品牌建設(shè)高級(jí)研修班在四川成都開(kāi)班了，凌明川參加學(xué)習(xí)。他帶著怎么把“三園文化”建設(shè)成學(xué)校品牌這一問(wèn)題，用心學(xué)習(xí)中小學(xué)品牌建設(shè)的思想生成和理論構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐策略，理論提升和問(wèn)題反思等。通過(guò)學(xué)習(xí)，凌明川明白了：應(yīng)在理論和實(shí)踐體驗(yàn)中，圍繞學(xué)校品牌建設(shè)這一工作主線，理解其中的內(nèi)在學(xué)理，建構(gòu)整體性的工作思路，學(xué)思結(jié)合，知行合一，在自身學(xué)校管理的個(gè)性化抉擇道路上不斷改進(jìn)。

當(dāng)他回到學(xué)校后，立即召開(kāi)了班子成員會(huì)和名校長(zhǎng)、名師工作室研討會(huì)，通過(guò)聆聽(tīng)、思考、交流、碰撞、啟迪智慧、拓展精神、如琢如磨等探索過(guò)程，共識(shí)在這個(gè)過(guò)程中悄然形成：學(xué)校品牌建設(shè)在頂層建設(shè)的基礎(chǔ)上，更加重要的是在操作實(shí)戰(zhàn)。

凌明川說(shuō)：“無(wú)論是學(xué)校品牌的建設(shè)還是普通學(xué)校的改造，營(yíng)造品牌都有共同之處：體現(xiàn)校長(zhǎng)、師生追求，社會(huì)訴求，彰顯境界操守，實(shí)踐智慧，執(zhí)著堅(jiān)守。”

于是，廣中實(shí)校的辦學(xué)理念提煉出來(lái)了，形成了“三園文化”品牌校園?！笆窃凇⒌聵?shù)人’的教育思想下，培育‘三園文化’品格，實(shí)現(xiàn)‘四個(gè)愿景’?！绷杳鞔ń忉屨f(shuō)，“培育三園文化品格——關(guān)愛(ài)與尊重的人文校園，和諧與溫暖的精神家園，歡樂(lè)與成長(zhǎng)的育人樂(lè)園；實(shí)現(xiàn)四個(gè)愿景——管理服務(wù)的楷模，教改探索的前沿，師德校風(fēng)的表率，育人質(zhì)量的標(biāo)兵?！?/p>

課堂鑄就品牌

理念的凝結(jié)，讓廣中實(shí)?！叭龍@教育”生了根，發(fā)了芽。什么能讓這棵“三園”之魂的幼苗茁壯成長(zhǎng)？答案是課堂。課堂是學(xué)校的核心，一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定了該校教育質(zhì)量的高低，決定著該校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由此可見(jiàn)，課堂決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)校品牌的形成和發(fā)展。如何打造優(yōu)質(zhì)課堂？如何讓課堂成為學(xué)校品牌創(chuàng)建與發(fā)展的源動(dòng)力？這是凌明川不倦思索的問(wèn)題。

“只有高效的課堂教學(xué)，才可以有一所好學(xué)校，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校的核心，學(xué)校的大部分工作都是通過(guò)課堂教學(xué)完成的?！绷杳鞔ㄕf(shuō)。

為此，廣中實(shí)校高效激活了“四個(gè)課堂”：夯實(shí)以智育課程為根本的第一課堂；豐富以藝體課程為核心的第二課堂；拓展以家校互動(dòng)為陣地的第三課堂；挖掘以區(qū)校聯(lián)動(dòng)為平臺(tái)的第四課堂。

“一所品牌學(xué)校，要能夠提供豐富多彩的課程，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇自己喜歡的課程。”凌明川說(shuō)。這要求課程安排、課程內(nèi)容、授課方式豐富多彩，課程開(kāi)設(shè)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需求，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化教育要求、教育方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。

廣中實(shí)校不拘泥于教材的內(nèi)容和程序，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和重建，開(kāi)發(fā)了諸多學(xué)科類(lèi)的校本課程。形成了“常態(tài)化、精品化、特色化”和“特長(zhǎng)類(lèi)課程、科學(xué)類(lèi)課程、主題類(lèi)課程、實(shí)踐類(lèi)課程、競(jìng)賽類(lèi)課程”等“三園文化”品質(zhì)教育的課程體系。

為了把美好童年、歡快童心都還給孩子，廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新的立德樹(shù)人“四個(gè)課堂”之一的以藝體課程為基石的第二課堂成立，在每周三下午進(jìn)行。

“敏而好學(xué)，志存高遠(yuǎn)，去創(chuàng)造精神家園……”每周三下午，廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里歌聲嘹亮，鼓號(hào)喧天。學(xué)校教師、家長(zhǎng)代表、社區(qū)志愿者等20多項(xiàng)校本課程的輔導(dǎo)教師在操場(chǎng)上、教室里“擺攤設(shè)點(diǎn)”，為全校學(xué)生開(kāi)啟了菜單式校本課堂。

凌明川介紹到，每周三下午，是廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校最靚麗、最具生命力的風(fēng)景，是學(xué)校菜單式校本課程“集中營(yíng)業(yè)”的時(shí)間。操場(chǎng)上、教室內(nèi)、禮堂中、練歌房、射箭場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)書(shū)法室，學(xué)生濟(jì)濟(jì)，教師忙碌，好一派生機(jī)勃勃的景象。

“天狼航?！?“自然探秘”“羅漢松器樂(lè)隊(duì)”……20余種特色鮮明、意趣盎然的校本課程，營(yíng)養(yǎng)著學(xué)生生命成長(zhǎng)的基因?！拔易钕矚g每周星期三的特長(zhǎng)課了，我可以彈奏喜歡的古箏?！本毟璺坷锏睦顬]瀅同學(xué)一臉笑容。

“這些課程的開(kāi)設(shè)使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展、張揚(yáng)，智能得到平衡綜合，多元生長(zhǎng)。”凌明川面對(duì)學(xué)生的變化意味深長(zhǎng)地說(shuō)。

教育之道，貴在創(chuàng)新。廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生們?cè)诘诙n堂中表現(xiàn)得自信十足、落落大方，既有個(gè)性化的理解，又有很好的場(chǎng)景互動(dòng)，教室里時(shí)而傳來(lái)會(huì)意的笑聲，其樂(lè)融融。

“我可以自豪地說(shuō)，我們的學(xué)生在學(xué)校是充滿(mǎn)學(xué)習(xí)活力的，是自信并快樂(lè)著的?！绷杳鞔ㄕf(shuō)，“盡管這樣，我們?nèi)匀辉诓煌５靥剿鳌獙W(xué)校如何為每一個(gè)家庭提供更好的教育服務(wù)。所以，我們開(kāi)設(shè)了以家?；?dòng)為陣地的第三課堂——家校同心圓。”

“我們的家長(zhǎng)和老師都是一樣的，都希望把孩子教育好，所以對(duì)于孩子的教育問(wèn)題家長(zhǎng)和老師是同心的。”凌明川說(shuō)，家庭教育抓了多年，有過(guò)很多嘗試。但要讓分散在社會(huì)上的家長(zhǎng)們不斷更新教育理念，與學(xué)校勁兒往一處使，的確不是件容易做到的事情。

為了孩子的成長(zhǎng)，盡管難度很大，凌明川仍然同廣中實(shí)校教師一道奮力前行，在前行中探索開(kāi)設(shè)了以家校互動(dòng)為陣地的第三課堂。

第三課堂以《家校同心圓》為主題課程，教材內(nèi)容均來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)親身經(jīng)歷的故事。不同年級(jí)的教材按照“感受成長(zhǎng)”“感悟成長(zhǎng)”“感恩成長(zhǎng)”的邏輯順序編輯成冊(cè)，印發(fā)給家長(zhǎng)相互借鑒。與此同時(shí)，為了更加及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地和家長(zhǎng)交流教育問(wèn)題。于2013年10月起，全校開(kāi)通家?；?dòng)QQ熱線，當(dāng)天就有近百名家長(zhǎng)參與互動(dòng)，咨詢(xún)學(xué)校的管理措施，教師的教學(xué)要求和家庭教育的經(jīng)驗(yàn)方法，以及家教中的種種困惑。

此外，學(xué)校還以《父母課堂》為載體，采用“集中授課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)觀摩與書(shū)面博客相結(jié)合”等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，定期開(kāi)展“創(chuàng)三好”評(píng)選活動(dòng)，即爭(zhēng)創(chuàng)好家庭，爭(zhēng)當(dāng)好家長(zhǎng)，爭(zhēng)做好子女活動(dòng)。

“家校同心圓”是老師、家長(zhǎng)解決育人問(wèn)題的好幫手，也是一座家校合作的橋梁，通過(guò)班級(jí)展示，家長(zhǎng)了解了教育與學(xué)校；通過(guò)才藝展示，家長(zhǎng)找準(zhǔn)了孩子現(xiàn)實(shí)差距與發(fā)展方向；通過(guò)親子活動(dòng)，家長(zhǎng)增進(jìn)了與子女的情感。這樣，情與情的交流更濃了，心與心的距離更近了。

“家校同心”“點(diǎn)菜進(jìn)餐”讓“三園文化”的芬芳沁人心田、香飄四方。廣中實(shí)校“三園文化”品質(zhì)教育開(kāi)設(shè)的課堂中，既有以智育為核心的第一課堂的成果展示，也有以促進(jìn)學(xué)生藝體發(fā)展為核心的第二課堂成果展示，還有家?；?dòng)的第三課堂和體現(xiàn)區(qū)校聯(lián)動(dòng)的第四課堂展示，這“四個(gè)課堂”的開(kāi)設(shè)得到了社會(huì)和教育主管部門(mén)的一致好評(píng)。

正如一位家長(zhǎng)所言：“通過(guò)參加第二、三、四課堂，使我對(duì)廣漢的教育有了新的認(rèn)識(shí)。課堂中讓我們每一個(gè)與會(huì)者感受到老師們的熱情和真誠(chéng)，品味到學(xué)校的文化和底蘊(yùn)，真是在用底氣開(kāi)放校園，用實(shí)力吸引學(xué)生??！”

“并不是外面的月亮比本地的圓。我徹底打消了把孩子送到外面去讀書(shū)的想法?！碧貏e是第三課堂展示環(huán)節(jié)中，兩位把孩子送到外面去讀書(shū)，現(xiàn)在又轉(zhuǎn)回該學(xué)校的家長(zhǎng)代表的發(fā)言對(duì)參會(huì)的每個(gè)家長(zhǎng)觸動(dòng)很大。

品牌彰顯魅力

2014年6月，與以前一樣，凌明川正在辦公室準(zhǔn)備資料，看著各項(xiàng)總結(jié)材料，凌明川感慨萬(wàn)分：同樣是在這所學(xué)校，同樣是在這間辦公室，同樣是準(zhǔn)備材料，心情卻發(fā)生了很大變化，以前沒(méi)總結(jié)的，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)交流的，現(xiàn)在有很多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)、推廣，回過(guò)神來(lái)才發(fā)現(xiàn)整個(gè)校園也發(fā)生了很大變化，校園充滿(mǎn)了誘惑。

邁進(jìn)校門(mén)，迎面矗立著一本翻開(kāi)的古銅色書(shū)卷，銘刻著《廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校賦》，它記述著廣中實(shí)校的百年歷史，積淀著深厚的文化底蘊(yùn)，展示著開(kāi)放的博大胸懷；教學(xué)區(qū)的走廊墻壁上，懸掛的名人名言和學(xué)生的藝術(shù)作品，讓同學(xué)們感受到的不僅是名言的內(nèi)涵和真諦，藝術(shù)的高雅和魅力，更是自信、自豪……

看到廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在“三園文化”的催生下熠熠生輝，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)幸福育人，讓教師事業(yè)有成，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！八拇笤妇啊钡拿缐?mèng)漸行漸近，我們不禁感嘆品牌創(chuàng)生出的巨大能量。

“光陰如箭，時(shí)光如梭”，回顧行程，廣中實(shí)校教育人充實(shí)、快樂(lè)，引導(dǎo)孩子們?cè)诙嗖实氖澜缰蟹棚w理想。經(jīng)整理羅列，廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校將兩年取得的精彩與你分享：學(xué)校探索的《家校同心圓》校本課程，作為家長(zhǎng)學(xué)校的范例，于2013年3月被教育部關(guān)工委向全國(guó)實(shí)驗(yàn)基地推薦；創(chuàng)新的立德樹(shù)人的“四個(gè)課堂”路徑，受到國(guó)家教育部和四川省教育廳等教育主管部門(mén)有關(guān)專(zhuān)家的贊賞；劉力睿在2013年全國(guó)游泳分區(qū)賽甲組個(gè)人50米自由泳、200米混合泳中均勇奪金牌；莊景杰榮獲2013年四川省乒乓球錦標(biāo)賽個(gè)人銅牌；李厚成在2013年四川省乒乓球錦標(biāo)賽中創(chuàng)德陽(yáng)市歷史最好成績(jī)；2013年第12屆全運(yùn)會(huì)上游倩榮獲曲棍球銀牌……

這些成績(jī)的取得讓我們更加明白了“三園文化”育人品牌校園發(fā)展的要求：有了學(xué)生，才會(huì)有教師；有了學(xué)生和教師，才會(huì)有學(xué)校。是學(xué)生成就了教師，是學(xué)生和教師共同成就了廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

“廣中實(shí)校在踐行‘三園文化’品質(zhì)教育的過(guò)程中，進(jìn)一步將校訓(xùn)‘尊重個(gè)性，鑄造好習(xí)慣’進(jìn)行深度挖掘，讓師生們?cè)趯?shí)踐中入腦、入心、入行，持續(xù)推進(jìn)學(xué)?！龍@文化’品質(zhì)教育發(fā)展。”對(duì)廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭龍@文化”品質(zhì)教育的探索之路，教育部、四川省教育廳等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都予以高度評(píng)價(jià)。

“回首2012，我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿?；再?013，我們把責(zé)任牢記心間；展望2014，我們將立足質(zhì)量，傳承‘三園文化’內(nèi)涵，改革創(chuàng)新，讓辦學(xué)特色更加彰顯；我們將放眼未來(lái)，做好更精細(xì)的打算，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷推進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展……”凌明川校長(zhǎng)以深情激越的語(yǔ)言講述著廣漢中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的發(fā)展與未來(lái)，讓我們每一個(gè)觸摸廣中實(shí)校的人都為之震撼。

“作為一名校長(zhǎng)，理應(yīng)站在時(shí)代的高度，編織學(xué)校的特色發(fā)展之夢(mèng)，自覺(jué)地去追尋教育的本真。”我們從凌明川堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)、燦爛的笑容中看到，懷揣美麗教育夢(mèng)想的廣中實(shí)校人正在“立德樹(shù)人”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，踏著“三園文化”品質(zhì)教育的節(jié)拍闊步前行……一所負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高、活力強(qiáng)、特色明、可持續(xù)發(fā)展的品牌校園正在光輝燦爛的三星堆古蜀文明之地冉冉升起。