“你希望把自己的子女送進(jìn)怎樣的學(xué)校學(xué)習(xí)？”7月30日，在一個600多人的QQ群里討論了這樣一個話題。在活躍的氛圍中，答案層出不窮。最終，話題由此轉(zhuǎn)換到了——這些學(xué)校哪里吸引了你們，它們都具有怎樣的特點(diǎn)？從討論中，我們可以得出結(jié)論：一所既能吸引家長，又能夠讓學(xué)生生命得到成長的學(xué)校就是一所優(yōu)質(zhì)的品牌校園。是學(xué)校的什么吸引了家長、學(xué)生，追根溯源，那便是學(xué)校品牌的要素。

學(xué)校品牌有哪些要素？一位學(xué)者曾經(jīng)說過：學(xué)校品牌是由辦學(xué)理念、校園文化、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍、管理制度、教育研究等要素相互交織，彼此滲透、融合、孕育而成。學(xué)校品牌建設(shè)的核心要素就像大雁“人”字形飛行一樣，重點(diǎn)凸顯某一要素，其余要素有序地緊跟其后。

理念，學(xué)校品牌的靈魂

學(xué)校品牌有其特定的理念識別系統(tǒng)。理念是指導(dǎo)辦學(xué)者如何辦學(xué)的一種思想觀念、價值取向和行為準(zhǔn)則。就其構(gòu)成來說，它表現(xiàn)為三個基本方面：教育哲學(xué)、辦學(xué)宗旨、發(fā)展目標(biāo)。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，恰如人一樣，沒有了靈魂，徒有軀殼，不知道自己是誰，從哪里來，也不知道要到哪里去；沒有了辦學(xué)理念的學(xué)校，也不知道自己是誰，特色在哪里，個性在哪里，要發(fā)展成什么樣子。而辦學(xué)理念就是解決這些問題的。教育哲學(xué)可以回答“什么是教育？教育的本質(zhì)和功能是什么？教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)系如何？教育與人的發(fā)展的關(guān)系如何？”等問題。

其實(shí)，我們身邊有很多個性鮮明的學(xué)校品牌，他們都有自己獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，比如成都七中的“以人為本，和諧發(fā)展”，北京人大附中的“尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了祖國的騰飛”……在發(fā)展的過程中，它們披荊斬棘，一路走來，之所以能取得今天這樣的成就，很大程度上是因?yàn)橛辛俗约旱摹爸餍墓恰薄徐`魂的辦學(xué)理念。

一所學(xué)校要想脫穎而出，成為品牌學(xué)校，就必須要有自己清晰鮮明的辦學(xué)理念。但是，一所學(xué)校的辦學(xué)理念不能只是一面輝煌的旗幟，或一句響亮的口號，它應(yīng)該充分滲透到學(xué)校各個部門乃至每個師生的行為中去，成為共同自覺遵守的行為規(guī)范體系，從而提高整個學(xué)校及全體師生的素質(zhì)，為學(xué)校樹立品牌形象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂，學(xué)校品牌的核心

一所學(xué)校課堂教學(xué)的好壞，直接決定學(xué)校教育質(zhì)量的高低，決定著學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然，也決定著這所學(xué)校能不能成為一所品牌學(xué)校。由此可見，課堂決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)校品牌的形成和發(fā)展。

黑龍江省哈爾濱市第三中學(xué)（以下簡稱哈三中）是很多學(xué)校夢寐以求的學(xué)校品牌，因?yàn)橐惶みM(jìn)這所學(xué)校，可不是某些普通學(xué)校的宣傳語所講的那樣“一只腳踏進(jìn)了大學(xué)校門”，而是“兩只腳踏進(jìn)了大學(xué)校門”。這所學(xué)校的升學(xué)率在2000年以后均為100%，重點(diǎn)大學(xué)錄取率為90%左右……究其緣由，它成功的秘訣其實(shí)也不太復(fù)雜，不過是抓住了學(xué)校品牌發(fā)展的核心——課堂教學(xué)而已。

在近年來的新課程改革中，哈三中為培養(yǎng)個性化創(chuàng)新人才作了很多有益的嘗試，除了大力加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)外，還格外注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我探索能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，獨(dú)創(chuàng)了加強(qiáng)班、學(xué)科特長班、智能開發(fā)班等多層次教學(xué)方式。課堂上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使其成為教學(xué)的主人，自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。

這個例子讓我們真切地感受到了課堂成就學(xué)校品牌的重要程度。回過頭來看我們今天的教育和學(xué)校，盡管如今教育的途徑大大增加，但以課堂為基地的教學(xué)，仍然是教育功能的主要承擔(dān)者。只有優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才可以成就一所品牌學(xué)校，因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)校的核心，學(xué)校的大部分工作都是通過課堂教學(xué)完成的。

如何打造優(yōu)質(zhì)課堂？如何讓課堂成為學(xué)校品牌創(chuàng)建與發(fā)展的源動力？我想我們的學(xué)校至少要注重管理導(dǎo)向，提高課堂建設(shè)的激勵性；要強(qiáng)調(diào)科研推動，提高課堂建設(shè)的操作性；要關(guān)注整體追求，提高課堂建設(shè)的系統(tǒng)性。

文化，學(xué)校品牌的根基

學(xué)校是一個傳授文化的地方，一個延續(xù)和創(chuàng)造文化的地方，這樣的地方怎么可以沒有文化呢？有了高品位的文化，有了洋溢著文化氣息的校園和教師，才能形成一種優(yōu)雅的精神氛圍，使得學(xué)校成為一個與眾不同的地方。學(xué)校有了一流的文化，也就有了品位，有了追求，有了品牌。

文化是學(xué)校的“根”，有無自己的文化及文化品位的高低是衡量一所學(xué)校有沒有學(xué)校品牌的關(guān)鍵。縱觀那些聲名赫奕的學(xué)校品牌，都有自己獨(dú)具特色的學(xué)校文化，從我國的北大、清華至國外的哈佛、劍橋，從長沙中學(xué)這樣的“四大名校”至上海的育才、建平中學(xué)，都有深厚的文化底蘊(yùn)。正是這些富有品位的學(xué)校文化，成就了這些學(xué)校品牌的輝煌。學(xué)校文化包括學(xué)校全體成員的精神特質(zhì)、道德情操、價值取向、行為方式以及生活文化、制度文化等內(nèi)容，它的層面豐富、構(gòu)成復(fù)雜，但對學(xué)校發(fā)展起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全面性的作用。

那些學(xué)校品牌成功建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，文化構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的根本策略。學(xué)校文化凝聚人心，形成合力，是學(xué)校最寶貴的資源，是師生發(fā)展的肥沃土壤，是潛在的隱性課程，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性和愉悅性。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，彰顯特色，讓孩子們在豐富的文化滋潤中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，夯實(shí)思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化根基的現(xiàn)代人，是眾多學(xué)校品牌追求的永恒。

有一句經(jīng)典的話是這樣說的：如果一個孩子意識到你在教育他的時候，教育就已經(jīng)失敗了。因此，最好的教育，是環(huán)境的教育，是氛圍的教育，讓學(xué)生浸潤在書香余韻的文化氛圍中成長。從這個角度來講，學(xué)校品牌的建設(shè)，不單是健全制度、完善設(shè)施等，而是實(shí)實(shí)在在地營造一種良好的文化氛圍。

如何讓文化成為一種實(shí)實(shí)在在的東西呢？學(xué)校品牌文化的建設(shè)，需要挖掘文化內(nèi)涵，形成一種精神文化?？梢允窃趥鞒袣v史中超越，可以是在反思實(shí)踐中建構(gòu)，可以是在借鑒經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)新，可以是在驗(yàn)證理想中生成，可以是在放大亮點(diǎn)中彰顯，還可以是在革除弊端中發(fā)展。通過課題引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、校本教研、特色課程、特色活動、特色教學(xué)等優(yōu)勢項(xiàng)目活動，營造良好的氛圍，把文化內(nèi)涵發(fā)展的重點(diǎn)放在學(xué)校核心特色的構(gòu)建和核心精神的培養(yǎng)上，成為一種能動的精神力量，成為全校師生的共同理想。

除了精神文化建設(shè)，學(xué)校品牌構(gòu)建其富有特色的校園文化還包括制度文化、環(huán)境文化和物質(zhì)文化。

管理，學(xué)校品牌的保障

打開網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，輸入“學(xué)校管理”這幾個字，在零點(diǎn)幾秒內(nèi)，可以搜尋到上百萬篇相關(guān)的文章，而粗略視其內(nèi)容，你會發(fā)現(xiàn)：從中央到地方，從校長到家長，從教師到學(xué)生，都在用自己的語言講述著教育管理工作。

在眾多的論述中，一個品牌學(xué)校的校長的觀點(diǎn)很有意思。他認(rèn)為，治大國若烹小鮮，任何事情深入了，都是一門學(xué)問。學(xué)校管理也是如此，在具體的學(xué)校管理中，由于耐力、眼力和功力不同，其內(nèi)涵著實(shí)有著天壤之別，而正是這些差別，造成了學(xué)校品牌和普通學(xué)校的差別。

學(xué)校品牌管理強(qiáng)調(diào)把品牌作為學(xué)校經(jīng)營戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。不管是重點(diǎn)名校還是薄弱學(xué)校，或者是剛剛創(chuàng)辦甚至是準(zhǔn)備創(chuàng)辦的一所學(xué)校，學(xué)校管理層都應(yīng)該有強(qiáng)烈的品牌管理意識，用品牌的尺度考量學(xué)校的一切工作，打造品牌，經(jīng)營品牌，維護(hù)品牌。

在汶川大地震以前，四川安縣桑棗中學(xué)默默無聞，在大地震后，人們才發(fā)現(xiàn)，大浪淘沙，烈火煉金，這是一所不折不扣的品牌校園。在那樣一場慘烈的大地震中，全校師生無一人傷亡，人們在談?wù)撨@個奇跡的時候，或許會忽略一個事實(shí)——校長葉志平對學(xué)校進(jìn)行了周密的安全管理工作。

從這個事例中，我們可以大致領(lǐng)略到桑棗中學(xué)的管理風(fēng)采——他們實(shí)實(shí)在在地去做了，將管理落到了實(shí)處。而這也是它成為品牌學(xué)校的關(guān)鍵所在。

有人說，一個好校長就是一所好學(xué)校，校長有效的管理是推動學(xué)校品牌和諧發(fā)展的重要推手。學(xué)校管理，其核心是人本管理，它定位在對“人”這一生命群體的關(guān)注，是對人價值取向的思考，是對人生命的終極關(guān)懷，是對人身安全的呵護(hù)！所以，管理是學(xué)校品牌應(yīng)該必備的保障。

同時， 學(xué)校管理是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大助推器，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌夢想不可或缺的生產(chǎn)力，也是學(xué)校發(fā)展的呼喚，是學(xué)校師生成長的內(nèi)在需要，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求，是構(gòu)建和諧校園的有力保障。它包括了安全管理、制度管理、文化管理、常規(guī)管理、精細(xì)化管理……

在信息網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，學(xué)校管理不能僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)層面的滾動、實(shí)踐層面的滯留和固有經(jīng)驗(yàn)的承繼。面對新的管理內(nèi)涵、新的時代精神和日益加劇的競爭壓力，學(xué)校要想謀求新的發(fā)展，就要在學(xué)校管理上尋求新的生長點(diǎn)。

團(tuán)隊(duì)，學(xué)校品牌的能量

德國科學(xué)家叔本華曾說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯濱遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。”這充分說明了團(tuán)結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是立于不敗之地的重要保證。作為一所學(xué)校，要想打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校品牌，做大、做強(qiáng)學(xué)校，必須依靠教師集體的智慧，傾力打造和諧的教育團(tuán)隊(duì)。

一些學(xué)校品牌，其學(xué)校的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識可以給我們留下深刻的印象，他們的成功崛起，其中一個重要的原因是在校長及領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)頭下，帶著一個優(yōu)秀的，有高度競爭力、戰(zhàn)斗力的教師團(tuán)隊(duì)，并通過一系列的有效機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使這個團(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮到極致，為學(xué)校品牌建設(shè)提供充足的能量。

作為一校之長，應(yīng)該特別注重團(tuán)隊(duì)力量的和諧發(fā)展，始終堅(jiān)信要成就一所好學(xué)校，一定要著力打造一個團(tuán)結(jié)協(xié)作、凝心聚力的教育團(tuán)隊(duì)，即管理團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教輔團(tuán)隊(duì)。根據(jù)管理學(xué)中的“木桶定律”，每個團(tuán)隊(duì)內(nèi)、團(tuán)隊(duì)之間只有做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮出最大效益。學(xué)校上下團(tuán)結(jié)協(xié)作，凝心聚力，發(fā)揮眾人的智慧、集體的合力，共同發(fā)展學(xué)校品牌建設(shè)。

21世紀(jì)的較量是知識和資本力量的較量，更是團(tuán)隊(duì)力量的較量。在學(xué)校中，加強(qiáng)教職工的歸屬感、凝聚力和戰(zhàn)斗力，是學(xué)校品牌建設(shè)的必然趨勢。因此，要想打造學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力是必不可少的一環(huán)。

教研，學(xué)校品牌的關(guān)鍵

一個學(xué)校發(fā)展成功的因素可能是多方面的，但強(qiáng)調(diào)和推進(jìn)教師教研無疑是其中一個不可或缺的因素，甚至可以說是它成功的關(guān)鍵所在。教育科研是提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校品牌的動力和方法，它能促進(jìn)教師的成長和發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

教師素質(zhì)提高的主要途徑就是通過教研，對自己所從事的日常工作抱著一種研究的態(tài)度和心理，仔細(xì)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接懯聦?shí)背后的真相，才能提高自己對于實(shí)踐活動的駕馭能力和調(diào)控能力，從而提高自己的教育教學(xué)水平。另外，教研可以讓辦學(xué)者認(rèn)清教育的本質(zhì)和規(guī)律，從而在管理層面上更好地引領(lǐng)和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展，這也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的一個重要途徑。

江蘇省無錫市洛社高級中學(xué)近年來一直堅(jiān)持走教研、科研興校之路并取得了累累碩果：孫建軍校長被評為無錫市第三批教科研帶頭人，出版了兩部專著，發(fā)表論文無數(shù)；劉丹老師榮獲2006年全國語文課堂教育藝術(shù)觀摩賽一等獎……其實(shí)，還有很多老師在這所學(xué)校里找到了自己的價值所在，實(shí)現(xiàn)了以前想都不敢想的愿望，而這一切要?dú)w功于這所品牌學(xué)校實(shí)行的“科研興校”戰(zhàn)略。

很多品牌學(xué)校都堅(jiān)持“教研促教，教研興師，教研強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，本著“重實(shí)際、講實(shí)用、求實(shí)效”的原則，采取一系列強(qiáng)而有力的教育科研措施，更新了教師教育科研觀念，增強(qiáng)了教師教育科研意識，提升了教師的科研素質(zhì)和水平，穩(wěn)步構(gòu)建了學(xué)校教育科研體系，逐步形成了自己的教育科研特色。所以，教研、科研乃興校之本，要想打造學(xué)校品牌，必須重視、強(qiáng)化和提升教師教研的水平。

從以上闡述中，不難看出，學(xué)校品牌是一所學(xué)校在長期教育實(shí)踐過程中逐步形成并為公眾所認(rèn)可，具有特定文化底蘊(yùn)和識別符號的一種無形資產(chǎn)。從內(nèi)涵看，品牌是學(xué)校內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為學(xué)校人文精神、行為方式和價值取向等積淀而成的一種獨(dú)特的文化；從形式看，品牌是學(xué)校建立社會信譽(yù)的過程；從社會的角度看，品牌主要表現(xiàn)為對學(xué)校的認(rèn)同度、美譽(yù)度和忠誠度；從學(xué)校本身看，品牌則是為社會和培養(yǎng)對象提供的并為其所接受的教育服務(wù)的獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性和高層次性，是一所學(xué)校的形象標(biāo)簽。總之，品牌是學(xué)校文化的載體，是學(xué)校內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，是學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色、教育質(zhì)量和發(fā)展水平等綜合實(shí)力的表現(xiàn)。

因此，在學(xué)校品牌建設(shè)過程中，我們應(yīng)該要特別注意：學(xué)校品牌是一所學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)，是發(fā)展品位和發(fā)展?jié)撃艿闹饕来妗?/p>