我們班的兩個(gè)孩子，一個(gè)男孩，一個(gè)女孩，成績(jī)差，作業(yè)拖拉，書寫質(zhì)量差。家長(zhǎng)能力有限，也很少管教，基本上對(duì)孩子聽之任之，孩子長(zhǎng)期處于一種管理混亂的“無政府狀態(tài)”，沒有受到很好的督促和教導(dǎo)。可想而知，他們的學(xué)習(xí)、生活、品德等各方面是個(gè)什么樣子，也因此沒有少遭我的批評(píng)、白眼甚至歧視，就連家長(zhǎng)也幾乎沒有給過他們好臉色。

直到一次考試改卷，改到這兩個(gè)孩子的造句。小女孩的句子是：“無論成績(jī)好或者是差，咱們都是同學(xué)?！边@個(gè)句子讓我的心為之一震，這個(gè)孩子在班里恐怕沒有幾個(gè)好朋友，沒有同學(xué)愿意和她一起玩，她在課間只能看著別人玩，甚至傻傻地坐在屬于她的座位上，她是孤獨(dú)又難過的。因?yàn)樗煽?jī)差，作為班主任的我還經(jīng)常公開批評(píng)她，從沒有過表揚(yáng)，學(xué)生中自然而然就滋生了排斥她的意識(shí)和思想，這一切都是“拜我所賜”啊！我的心里真不是滋味。當(dāng)讀到小男孩的句子時(shí)，我徹底心碎了?！盁o論我再怎么努力，最終都還是失敗了。” 那一刻我感受到錐心的痛。這個(gè)孩子我更沒少尖刻地批評(píng)他，那一幕幕涌上我的心頭，他就這樣在我的呵斥中痛苦煎熬著，無助地流淚。而我呢，披著教書育人的神圣外衣，對(duì)他干的卻是“惡魔”般的行徑。處處數(shù)落家長(zhǎng)，自己呢，給過他多少安慰、多少表揚(yáng)？給他傳遞過多少溫暖和前進(jìn)的動(dòng)力？反而是落井下石、雪上加霜！

前幾天一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了溫暖教育倡導(dǎo)者高林校長(zhǎng)的一篇文章——《教育的九十九條標(biāo)準(zhǔn)與追求》，讓我思考了好多。其中有幾條關(guān)于教師如何對(duì)待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與追求，讓我每讀一次都感到慚愧不安：

教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，如果教師不愛學(xué)生，對(duì)教師來講是一種痛苦，而對(duì)孩子的童年來講則是一種災(zāi)難。

教育就是愛與尊重的事業(yè)。

其實(shí)每一個(gè)孩子都很可憐，他們需要你去關(guān)注。

多與那些成績(jī)不好的孩子交流，他們太需要溫暖了。

教師說的每一句話，做的每一件事都會(huì)深深地影響著孩子，也會(huì)改變孩子的生命軌跡，所以，教師責(zé)任重大！

教育者可以是天使，教育者也可能是惡魔。

教師一定要成為學(xué)生生命里的貴人。

傷害兒童的心靈是一種罪過。

我曾經(jīng)對(duì)這兩個(gè)孩子的校園生活和家庭生活抱著冷漠的態(tài)度。今年開學(xué)的時(shí)候，兩個(gè)孩子的媽媽在我面前抱怨孩子的爸爸那些難以啟齒的家庭瑣事，意思是因?yàn)榉蚱廾芑ハ噘€氣不管才導(dǎo)致孩子這樣。我當(dāng)時(shí)還在想，我就聽聽吧，反正管不著他們那些破事爛事的，后來意識(shí)到自己這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的！

父母是孩子的第一任老師，那種穩(wěn)定和睦的家庭氛圍是利于孩子安心學(xué)習(xí)和思考的，很顯然這兩個(gè)孩子都沒有這種氛圍，所以也就無心學(xué)習(xí)，甚至那個(gè)小男孩星期天早晨還要起床煮面給睡懶覺的媽媽吃。他體會(huì)不到父母的關(guān)愛、溫暖，聽到的只是爭(zhēng)吵、埋怨，而自己幼小的心靈卻無力反抗和改變，也就無心學(xué)習(xí)、進(jìn)步了。

說實(shí)話，關(guān)于這些，我也曾經(jīng)跟兩位家長(zhǎng)交流多次，但是好像都起不到多大作用。我也快徹底沒信心了，甚至都有一種要聽之任之的念頭。

然而此時(shí)，孩子的句子讓我看到了他們內(nèi)心的痛苦和絕望的掙扎，不知怎的，我的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，心里好久好久沒有這么難過和痛楚了，忽然間覺得我挺對(duì)不起這兩個(gè)可憐的孩子！

我曾經(jīng)自詡是很棒的好老師，而讀到孩子兩句短小的句子時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)孩子曾經(jīng)的忽視和冷漠是不可原諒的，“你不用來上學(xué)了，回家跟你爸一起打工吧！”“就算小豬，我也把它教會(huì)了。”“求你不要寫作業(yè)了，改你的作業(yè)對(duì)我來講是一種莫大的痛苦和折磨！”……別的孩子造的句子或許引不起我的注意，可是這兩個(gè)孩子造的句子絕不是只在考試那一刻才有的，他們經(jīng)歷了一年或幾年的苦苦掙扎！一個(gè)孩子跟我學(xué)了三年，而且以后還將跟著我學(xué)習(xí)，他要忍受我的漠視多久啊！另一個(gè)孩子一年前轉(zhuǎn)入，以后也會(huì)一直跟著我，也將和他一樣繼續(xù)整天面對(duì)我的冷漠，那將是多么漫長(zhǎng)而黑暗的童年時(shí)光??！一朵朵祖國(guó)未來的稚嫩小花朵就這樣被我扼殺在最需要呵護(hù)的時(shí)期，難道我這是在誨人嗎？我這是在毀人啊！孩子的痛苦就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們被逼、被打、被罵、被嘲、被辱，在校不敢吭聲，回家更不敢吭聲，他們就這樣天天在學(xué)校與家庭之間孤獨(dú)地流浪、徘徊……

反復(fù)咀嚼高林校長(zhǎng)的話，他說得太對(duì)了，句句戳我的心，對(duì)于這兩個(gè)孩子來說，原來我一直是個(gè)“罪人”！我的忽視與漠然一直在踐踏著他們純真的心靈，殘害著他們的快樂成長(zhǎng)——這讓我不能原諒自己。我是孩子們心目中最信任、最尊重、最敬畏的老師啊，比家長(zhǎng)說話分量還重的老師?。「匾氖牵业暮⒆右埠退麄z一樣讀三年級(jí)，我怎么可以！我怎么忍心??！

從此，我發(fā)誓，我要改變自己，傳遞給孩子們尊重、微笑、鼓勵(lì)、寬容、親切、呵護(hù)、溫暖……

孩子，從今天開始我要好好愛你，讓那些應(yīng)該屬于你的歡笑回到你身邊！