初識《“不乖”教師的正能量》，書名讓人為之一驚。長久以來，“乖”是永恒而統(tǒng)一的主題，我們總是自覺不自覺地努力做一個乖老師。如今，“不乖”也能散發(fā)正能量嗎？帶著種種疑惑，走進其中。

此書由謝云和陳香吟兩位老師主編，集合了海峽兩岸30位優(yōu)秀教師成長之道，他們并沒有像常人那樣追求所設(shè)定的獎賞，而是朝著自己的未知領(lǐng)域探險，以“不乖”的野性來塑造自己，追尋心中的教育夢。通過尋覓生命最適宜的位置、不妨做個“少數(shù)派”、把自己栽培成喜歡的樣子三個方面闡述了“不乖”教師需始終關(guān)注學生內(nèi)心需要，以“不乖”的靈魂引領(lǐng)自己，找尋真正的教育。

突圍，重生的勇氣

吳芳，剛剛?cè)硇膿湓诠ぷ魃希灾劣谔焱耆诹?，一人走在冷清的路上。她班級管理得法，學生考出來的成績不錯，同事和領(lǐng)導認為她是個負責的好老師。吳老師的經(jīng)歷讓我看到了曾經(jīng)的自己，每天呆在教室中好似“老母雞孵蛋”，這樣的效果也還是不錯?？墒菍W生對學習失去了樂趣，一張張燦爛的笑臉已是往事。我被眼前的榮譽蒙住了雙眼，學生發(fā)生的點滴變化沒放在心上。面對機械性的工作，漸漸使我身心疲憊，日后都要在與學生的“明爭暗斗”中度過嗎？

吳老師面對現(xiàn)狀，在深思熟慮之后，明確指出：原來，她朝思暮想的，全力以赴的，不是教育。那么什么才是教育呢？在困境中，她得出了新的價值取向：不“唯分是論”，不受任何教學規(guī)范的束縛。給自己定下了幾條命令：絕不占用“副課”時間；不占用學生的休息時間；晚上不留學生，不給他們補課……在給學生減壓的同時，有了更多時間豐富心靈的精神生活。我回想工作之初，自認為嚴厲管教，學生將會變得溫順，傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴”埋藏心間，難以自拔。

如何從“優(yōu)秀”“典范”的教師群中突圍，尋找到屬于自己的一片天空呢？接下去的日子里，我購買了《教師成長的秘密》《特級教師的特別建議》《做一個卓越而幸福的教育者》……讀書應(yīng)該像呼吸一樣自然，我在辦公室有意識地聽音樂，把自己和周邊隔絕起來。在音樂中，我關(guān)閉了“比較”的聲音；規(guī)劃自己的時間；精心思考教學設(shè)計……思想上的蛻變讓我找到了起航的動力源泉，進行“靜悄悄的革命”。我努力吸收著各種養(yǎng)分，耕種、收獲、傳播，豐盈自己的精神世界。

蹲身，灑下一片愛

基于兒童立場，正是這群“不乖”教師的顯著特征，但是這樣會遭受到外來的壓力。在現(xiàn)行體制下，做一個貌似很乖的老師，這是一種生存的智慧。要是有勇氣標新立異，阻力也會伴隨左右。

中午就餐，在老師的監(jiān)督之下，學生排著隊伍，秩序井然。領(lǐng)導就會贊賞：這是一個多么重視班級紀律的班主任！要是反其道行之，“扣分單”將如約而來，長此以往，班主任考核將岌岌可危。遇到這樣的情況，嚴厲呵斥是唯一的解決方法。沈麗新老師遇到這樣的情況，竟然還和一些調(diào)皮的孩子打趣，這是為何？沈老師這樣寫道：“我每次遇見，常常忍不住心疼那些孩子，那些饑腸轆轆的孩子。”哦，原來爭先恐后往前擁擠的孩子，他們只是想早點兒吃上一口飯而已。而我沒有考慮到學生的感受，以“紀律”為由，規(guī)定先后順序，不準他們發(fā)出聲。如今想來，一雙雙膽怯的眼神時不時望著，迫于教師的威嚴只能呆呆站立，真是悔不當初呀。

就餐的基本紀律本應(yīng)維持，是為了培養(yǎng)孩子們的素養(yǎng)，這將會讓他們受益終身。踮起腳尖望一望，勇敢踏出第一步，擁有主動打破陳規(guī)舊矩的想法與行動，或許會看到教育背后的鮮為人知的一面，“不乖”的力量將會推動教師不斷前行。

幽默，教育的利器

彭文雪老師，從當學生直至參加工作，一路走來都是一位乖學生、乖老師。這幾年，也獲得了許多榮譽，可是方向感也正漸漸迷失。當她在2008年買了電腦，進入“教育在線論壇”，全身心投入到專業(yè)成長的學習中時，慢慢變得“不乖”。

我參加工作的這幾年，對學生出現(xiàn)的各種錯誤，板著臉苦口婆心地說教。當面學生態(tài)度誠懇，可走出辦公室不久，相同的錯誤再次襲來，讓人疲憊不堪。于是我另辟蹊徑，利用幽默的語言和行為，力圖抹去教師的意圖與痕跡，實現(xiàn)無意的教育。

前不久班級中的兩位學生打架了，我及時阻止，倆人氣紅了臉，這該如何入手呢？這時把他們拉到了講臺前，開始了一場“電影秀”，讓一位學生做導演，而我則成了武術(shù)指導，臺下已經(jīng)笑成了一片，他們兩人也是暗暗發(fā)笑。當學生在自習課中玩蠶寶寶時，我別出心裁地與蠶寶寶進行了一段“對話”，用出乎意料的做法讓孩子在歡聲笑語中接受教育。一張紙巾占領(lǐng)了通道中央，下面是一攤水漬?？粗魈识碌乃?，我向?qū)W生問道：“有沒有聽見誰在哭泣呢？”點明原因后又說：“紙巾為何會這么傷心呢？”孩子們紛紛述說著原因。通過潤物細無聲的點化，創(chuàng)造寬松、寬容和溫馨的環(huán)境。我試圖改變教師一如既往的“警察”角色，運用幽默輕輕吹拂著孩子的心田。

從很乖到“不乖”，彭老師走過了一段不平坦的路。懂得思考，嘗試實踐，才能夠做得更好。幽默化的教育方式，使我找到了教育的意義，師生間的幸福已伴隨左右。

做一名“不乖”教師，我品嘗到了甜頭，更明晰了前行的旅途。心中的烏云正在散去，周圍柵欄依舊牢固，我的突圍仍在繼續(xù)。