作為一位教育工作者卻不相信教育，這無疑是非常可怕的。

這里所說的教育工作者除教師外，還包括家長及其他能夠行使教化功能的人士在內(nèi)。如果這些人不相信教育的功能，那么所帶來的災(zāi)難則是難以想象的。

那天，與同事再次談?wù)摻逃膯栴}，焦點集中在教育的作用上。作為母親，同事表示自己對孩子將來并無過多奢望，只要他一生能夠平平安安、快快樂樂生活就行了。不過，如果孩子將來有出息，無疑就會遠(yuǎn)走高飛，那她也決不會阻攔；相反，假如孩子平平淡淡，便會留在自己的身邊，其樂融融的日子也是非常幸福的。

或許，現(xiàn)實生活中希望“孩子一生能夠平平安安、快快樂樂”的父母并不在少數(shù)，但對于這樣的觀點我實在不敢茍同，這樣的觀點當(dāng)中透露出對于教育所持有的一種消極冷淡和不信任態(tài)度。誠然，真正意義上的教育并不意味著最終要將所有的人都培養(yǎng)成為某一領(lǐng)域的高端人才或是領(lǐng)軍人物，對于那些普普通通的大多數(shù)人來說，能夠“平平安安、快快樂樂”地度過一生實屬難得。但是，教育對于人身心發(fā)展的促進(jìn)作用是不容置疑的，真正意義上的教育能夠讓人的思想更深刻，心靈更舒展，身體更強(qiáng)健，生活更自如，人生更美好。

隨后，同事又說，看看我們的周圍，教育在一個人的成長過程中并沒有起到多大作用：有的孩子天生就喜歡學(xué)習(xí)，而有的無論采用什么方式也不能讓他把心思用在學(xué)習(xí)上；有的孩子做事認(rèn)真、性格穩(wěn)重，有的性格急躁、活潑好動……凡此種種，孩子的天賦秉性各不相同，在經(jīng)歷了十幾年的教育之后也仍然是各式各樣。因此，教育在人的成長過程中并不起什么作用。

的確，我承認(rèn)教育并不等同于工業(yè)化的批量生產(chǎn)，最終結(jié)果是制造出千篇一律、同一規(guī)格的產(chǎn)品。教育的目的在于充分挖掘每一個人的潛能，成就獨一無二的個體，教育過程特別是教育方式會因教育對象的不同而不同。更重要的是，每一個人都會以各自不同的方式成長，而且每個人的成長方式都是線性、唯一、不復(fù)再來的。因此，教育對一個人的影響并不能夠簡單地以某種可視的方式呈現(xiàn)出來。但是我們完全可以從世界范圍內(nèi)的數(shù)十位如“印度狼孩”一樣的個案中得到證明，教育，特別是早期教育在一個人的成長過程中將會起到無可替代的重要作用。令人感到遺憾的是，那位同事竟然將豐富多樣的教育結(jié)果，將人生的多樣性看作是個人自然發(fā)展的結(jié)果，并以此忽略教育在人成長過程中的作用。

同事又強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)實生活中許多事例都表明，那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生最終踏上社會，在就業(yè)乃至婚姻、家庭生活等人生境遇方面似乎并不與他們的學(xué)識成正相關(guān)。她所知道的一位曾就讀于某重點大學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，按同事的觀點，這是一個受教育水平高低與人生幸福沒有關(guān)聯(lián)，也是一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否與教育沒有關(guān)聯(lián)的典型事例。這個學(xué)生的父母喜歡打麻將，從來不講究對孩子的教育，但這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻隨著年齡的增大而越來越優(yōu)秀。大學(xué)畢業(yè)之后，那位學(xué)生進(jìn)入中科院某研究所，遺憾的是他好像連戀愛都不會談，現(xiàn)在據(jù)說是為了生活，竟然南下創(chuàng)辦實業(yè)了。

我也承認(rèn)同事說的并非無所依憑，但對于她所說的那位學(xué)生對待戀愛的態(tài)度，我認(rèn)為或許他對于戀愛的觀點不同于常人。至于創(chuàng)辦實業(yè)，我更愿意理解為他想尋求一個施展才華的空間以證明自己。當(dāng)然，我也決不否認(rèn)現(xiàn)在社會上流行的新的“讀書無用論”以及“當(dāng)大官掙大錢就是成功”的思想，特別是由于激烈競爭而產(chǎn)生的生存壓力對他所造成的不良影響。而且，事實上這些思想也正在摧殘著我們現(xiàn)實中的教育，使教育變得蒼白無力，以致于讓人們認(rèn)為教育是無用的，既不能解決當(dāng)下人的發(fā)展問題，也不能保證將來的生活幸福。

實際上，持有與那位同事一樣觀點的教育者并不在少數(shù)，這些人偏執(zhí)地以為教育在一個人成長過程中的作用微乎其微，他們往往將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育割裂開來，片面、過分地夸大其中某一方面的作用；面對受教育者，他們往往言行不一，將顯性教育與隱性教育割裂開來，過分看重說教的作用而忽略潛移默化的影響和熏陶，由此帶來的結(jié)果是可怕的。一方面，是放棄了教育者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育責(zé)任，荒廢了現(xiàn)實生活中可以利用的教育資源，埋沒了孩子的發(fā)展?jié)撃?，影響到他們的人生幸福；另一方面，就是無視教育的功能，無視教育者的尊嚴(yán)，更無視教育規(guī)律，結(jié)果不僅使得當(dāng)下的教育生活粗制濫造，也必將影響到未來的社會生活質(zhì)量，影響到國家的振興和中華民族的強(qiáng)大。

如此看來，教育實乃舉足輕重，不容小覷。