今年5月，作為全國56個首批教育信息化試點單位之一的成都市教育局舉行了該市教育信息化視頻現(xiàn)場工作推進會。該局在會上印發(fā)了《成都市教育局教育信息化三年行動計劃任務分解表》和《成都市中小學教育信息化工作推進月報表》，明確了包括“完善教育信息化管理體制和運行機制”“教育信息化師資人才培訓培養(yǎng)建設計劃”等八大主題下的22項具體任務。這標志著以成都市為代表的中國西部地區(qū)教育信息化建設已經(jīng)進入深水區(qū)。

眾所周知，信息化與全球化的浪潮使得社會生活方式發(fā)生了重大的變革，信息化深入地影響著教育管理、教育教學、教育科研等教育領域，促進了教育的改革與發(fā)展。而如今，教育信息化已經(jīng)成為我們的國家戰(zhàn)略，這就要求我們教育人改變傳統(tǒng)的教育思維，以促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。

在新形勢下，教育人到底該怎樣利用信息技術去改變教育，以培養(yǎng)出適應信息社會要求的創(chuàng)新人才？信息化教育如何開展？帶著系列疑問，記者采訪了成都市教育局相關領導和部分代表學校。

用超越時空的思維看待教育信息化

姚凱，成都市教育局常務副局長，成都市教育信息化推進工作正是他分管的主要工作之一。在他看來，作為教育工作者，需要“用超越時空的思維來看待教育信息化”。他認為，信息化既是技術的變革，更是理念的變革。而互聯(lián)網(wǎng)所具有的開放的、泛在的特征要求教育人改變現(xiàn)有的教育方式，以培養(yǎng)學生信息化素養(yǎng)為目的，從而加快教育現(xiàn)代化進程。

姚凱表示，信息技術不是簡單地能夠應用電子白板、電子備課室。而是要超越傳統(tǒng)課堂，讓學生、家庭、學校和社會實現(xiàn)泛在的互動，是一種超越了時空局限的教育形態(tài)。

因此，成都市教育局在加快推進“三通兩平臺”建設和應用，不斷優(yōu)化全市數(shù)字化應用環(huán)境的同時，要求該市各類學校有效利用信息技術，轉變教育思維。

——有效利用信息技術促進教學方式的變革。推進信息技術在中小學學科教學過程各環(huán)節(jié)中的常態(tài)應用，鼓勵教師利用信息技術實施多元化教學策略，創(chuàng)新教學方式。

——有效利用信息技術促進學習方式的變革。充分依托自主學習平臺、社會性軟件、交互式環(huán)境、移動學習環(huán)境、微格教室等新型數(shù)字化環(huán)境，探索開展研究性、合作性、自主性等體現(xiàn)學生學習主體性的教學模式，培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題和正確處理信息的能力。

——有效利用信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展?；诰W(wǎng)絡和遠程互動技術，探索開展虛擬、共享、協(xié)作的混合式研修活動，創(chuàng)新教師研修模式，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

——有效利用信息技術促進學生評價方式變革。探索通過反饋技術、數(shù)據(jù)采集和挖掘技術，對學生學習行為進行及時跟蹤、記錄和分析，調(diào)整教師教學行為，改進學生學習方式，提高教學品質。

——有效利用信息技術促進教育資源城鄉(xiāng)共享。在名校引領、城鄉(xiāng)結對等方面充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，推進“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”建設和應用，擴大優(yōu)質教育資源輻射范圍，縮小城鄉(xiāng)差距，促進教育公平。

——有效利用信息技術提高教育管理水平。深入推進信息技術在學籍、學生綜合素質評價、圖書借閱、人事、財務、校產(chǎn)、教務、安全等學校教育教學管理中的廣泛應用，創(chuàng)新學校管理模式和實現(xiàn)管理流程再造。

——有效利用信息技術促進家校溝通。充分利用網(wǎng)絡通訊技術，加強學校與社會溝通，在學校、家庭和社會之間構建數(shù)字化互動平臺，擴大民主管理范圍、拓寬社會參與渠道，推動現(xiàn)代學校制度建設。

姚凱認為，現(xiàn)代學校教育不再是單一的，而是家庭、學校和社會三位一體的，現(xiàn)代教育的本質當是全方位、系統(tǒng)的大教育。而信息化的技術給這種大教育提供了直接而有效的載體，它使老師與學生超越了傳統(tǒng)的以課堂為主的交流，加大了師生間一對一交流的時間和空間，大大減輕了學生的負擔；也使學校和家長之間的溝通變得更加緊密而直接，讓家長更加了解學生、學校。同時，由于政策上鼓勵企業(yè)的參與，使得教育資源更加豐富，整合變得更加系統(tǒng)，也使教育觀念上得以注入“新鮮血液”，在一定程度上促進了教育均衡的發(fā)展。

而今，成都市已經(jīng)啟動電子學生證的運用。這是一個基于大數(shù)據(jù)時代的學生的身份識別系統(tǒng)。該系統(tǒng)區(qū)別于傳統(tǒng)的檔案，將主要通過數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)來記錄學生成長，包括學生的成長記錄、家庭教育情況、獲獎的情況、課堂的表現(xiàn)等內(nèi)容。

教師思維轉變是實現(xiàn)教育信息化的關鍵

傳統(tǒng)教育下的許多教師認為，多媒體教學只是用來開設公開課的輔助工具，認為多媒體教學無法替代傳統(tǒng)的黑板和粉筆。而現(xiàn)在，很多學校已經(jīng)實現(xiàn)每個教室都有電子白板設備了，許多教師已經(jīng)在教室里丟下粉筆、撇開黑板，開始在電子白板上播放動畫、演示圖片，用電子筆在白板上畫圖、寫字。

有教育專家表示，隨著教育信息化進程的加快，翻轉課堂、e課堂、慕課已經(jīng)不是什么新鮮話題了，個性化、自主性、互動式的教學已逐漸流行于當下，這使得教師主導課堂的傳統(tǒng)教學模式逐步退出歷史舞臺。教師轉型成為信息化教育背景下最為迫切的問題。

中國教育策劃學術研究會副秘書長范明剛表示，信息化時代的教師角色發(fā)生了如下巨大的變化：由知識的講授者變?yōu)槲⒄n程資源的創(chuàng)生者和傳播者；由能力的訓練者變?yōu)閯?chuàng)建能力訓練情境的策劃者；由情感態(tài)度的灌輸者變?yōu)閷W生情感生成的激發(fā)者；由學生學習效果評價的首席變?yōu)樵u價者中的次要評價者。他認為，教師實現(xiàn)了這些角色的轉變后，課堂才能得以翻轉，教師才真正成為課程標準所倡導的“學生學習活動的組織者、指導者和親密的伙伴”。

江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘中學教科室副主任李湖江老師認為，教師需用“四要”迎接信息化時代的到來：要提高信息技術水平，學會制作出精美的、貼近學生的微課視頻；要善于利用QQ、微信、網(wǎng)絡空間等多種信息化平臺與家長溝通、交流，讓家長更好地督促孩子在家、在網(wǎng)上進行微課視頻學習；要利用信息化技術更有針對性地上課，用科學的方法來解答學生的疑惑，以培養(yǎng)學生的綜合能力；要更耐心地輔導學生，盡力讓所有的學生都能掌握該學科的內(nèi)容，并滿足他們個性化的需要。

然而，教師思維的轉變并非一蹴而就的?！叭绻蠋熌茏灾?、自覺地運用信息化技術改變教學模式，我們將真正實現(xiàn)信息化的突破。”姚凱也深刻意識到這一點，他表示，“構建一種新的教與學的模式，并自主運用，在教育領域很難突破?！?/p>

成都市教育局已于近日出臺了《成都市進一步加強中小學校教育信息化工作的意見》，并正在編制教師信息通訊技術（ICT）應用能力標準，并把其納入對老師的績效考核。該市計劃“到2014年，80%教師通過教師教育技術能力考試（初級）；到2015年，50%教師通過信息技術應用能力測評；到 2017年，95%以上的教師通過信息技術應用能力測評”。

姚凱表示，目前制定的這些規(guī)定，就是引導老師自主地、自愿地運用于教育教學。同時，成都市還把應用驅動作為工作重點。依托國家、省教育資源公共服務平臺，積極引進國外先進數(shù)字化課程資源，加強本地優(yōu)質學校網(wǎng)絡課堂、名師開放課程建設，為教師和學生創(chuàng)設多元化的網(wǎng)絡學習空間，促進教與學方式的轉變。開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。2014～2016年，該市計劃組織每位教師提供應用數(shù)字教育資源的一堂代表課，進行在線“曬課”交流，大面積促進信息技術與教育教學深度融合，并遴選、匯聚優(yōu)質教育資源。

信息化是學生個性發(fā)展的新型載體

洶涌而至的信息化以全新的教育教學形式?jīng)_擊著我們的教育，也讓教育本身褪去了浮華的外衣，讓我們看到了教育的本真——提供適合每一個人的教育。

成都市泡桐樹小學校長陳杰認為，信息化是促進教育改革與發(fā)展的一劑良藥。信息技術已成為實現(xiàn)個性化學習和個性化教學的極佳手段，對教育發(fā)展具有革命性影響，學校將不再僅僅是物理空間的概念，更是創(chuàng)造新知、激發(fā)創(chuàng)新潛能、實現(xiàn)心靈溝通的智慧校園。

成都市泡桐樹小學作為全國教育信息化試點學校，從2006年起，就依托該校在信息化建設上的優(yōu)勢，在實踐探索中形成了全面呈現(xiàn)學生發(fā)展狀況和成長歷程，無縫連接師生、家長的網(wǎng)絡空間。

泡桐樹小學基于大數(shù)據(jù)的原理開發(fā)了“成績報表”和“各科學業(yè)成績走勢曲線圖”，讓家長既可以看到孩子的學科成績，也可以通過曲線圖看到學生學業(yè)成績的成長軌跡，引導家長從關注學生的成績，到關注學生的自我進步與成長。根據(jù)學生的各期視力測查結果，生成“視力走勢曲線圖 ”，讓家長及時了解學生的視力健康情況；依據(jù)22項健康項目的基礎數(shù)據(jù)，自動生成“身高體重指數(shù)（BMI）統(tǒng)計圖”，并針對每個孩子的體質健康情況，系統(tǒng)自動生成“運動處方”，作為增強學生體質健康的合理化建議。

而成都市七中育才學校更是嘗到了信息化帶來的甜頭。該校副校長楊光榮介紹說，該校由薄弱學校成長為名校的一個突破口之一便是信息技術與教育的融合。該校的文化追求是“卓爾不群，大器天下”，其內(nèi)涵包括：“個性”“開放”和“超越”。這正是對教育信息化的最好詮釋。

楊光榮表示，教育的信息化使得學生學習更為個性。“一對一數(shù)字化”學習，打破了傳統(tǒng)學習方式下學習內(nèi)容、進度、起點、要求等的統(tǒng)一性。學生可以根據(jù)自己的特點和需要，自由地選擇適合自己的學習資源，按照適合自己的方式和進度進行學習。個性化學習將使每一個學習者的潛能得到最大限度的發(fā)揮，獲得成功的體驗。

七中育才學校七年級音樂課講授“節(jié)奏”這個專題時，老師利用一些小軟件使沒有樂器特長的普通學生也能在iPad上實現(xiàn)編曲的功能，讓每個學生像玩游戲一樣地玩音樂。而這在傳統(tǒng)的音樂課堂上則只有那些能彈鋼琴、電子琴的個別學生才能進行編曲。這樣就實現(xiàn)了教學的個別化，服務于更廣大的學生。

此外，該校于2005年9月創(chuàng)建了“多媒體遠程錄播教學示范班”，將學校教學資源覆蓋到云南、貴州及省內(nèi)158所學校，讓3萬多學生與網(wǎng)班學生一樣同時享受了育才的優(yōu)質資源。在2012年9月召開的全國教育信息化工作電視電話會議上，時任國務委員的劉延東副總理對該校網(wǎng)班的開辦模式和社會效應給予了充分的肯定。2013年年底，在深圳召開的2013亞太地區(qū)教育信息化高層專家會議中，教育部副部長杜占元向來自亞太地區(qū)的部長們推介該校網(wǎng)班的模式。

如今，教育全面信息化趨勢已經(jīng)成為不可爭辯的事實，在信息技術和教育之間產(chǎn)生的強力沖擊下，也許教育人都應該積極思考，如何在大數(shù)據(jù)時代中以“信息的思維”去順應時代的變革，有效利用技術的進步為學生提供更適合的教育，讓學習更有意義，讓教育出來的人才更符合新時期的需要。