近日，華中科技大學武昌分校教經(jīng)濟學的焦老師，在講到國家經(jīng)濟增長率知識時，借用學生體重限于“真實發(fā)生”“想要達到”“最為合適”三種情況，來比喻國家經(jīng)濟增長率永遠不可能是一個固定值，而是在一定程度上不停地波動。這種新奇的“麻辣課堂”讓學生很受用。

經(jīng)濟學老師在課堂上提問女大學生“體重是多少”的問題，引起了課堂上所有學生的注意。老師巧妙地用學生實際體重、預想體重和理想體重，對應宏觀經(jīng)濟學中國家經(jīng)濟的實際增長率、預想增長率和理想增長率。這艱澀、無趣、難懂的宏觀經(jīng)濟學知識，被老師聯(lián)系到大學生們平時很感興趣的體重、身材問題上，學生理解起來果然很輕松?！奥槔薄崩蠋熝堇[的“麻辣課堂”，在教學實踐中顯示了特殊的魅力，受到學生歡迎是理所當然的。

課堂是師生思想交鋒的場所，碰撞知識火花的陣地，但平時，大學多數(shù)課堂平淡無奇、波瀾不驚，這與當前的教育評價機制有關。很多時候，老師們?yōu)榱俗寣W生能夠掌握更多的課本知識，考出更好的成績，采用“填鴨式”教學，無意中把課堂搞得索然無味。那么，怎樣才能使學生經(jīng)常享受到類似這種“麻辣老師”帶來的快樂呢？

筆者認為，這對老師提出了更高的要求。一來，老師是時候提高備課質(zhì)量了。師者，要傳道、授業(yè)、解惑，更該在課前作好充分準備，以迎合時代的熱情，打破十幾年如一日的古板的教學方式。二來，老師該充分了解學生的心理和興趣，以更好地發(fā)揮自己在課堂中偶爾閃現(xiàn)的靈感，在平時的課堂教學中，優(yōu)化教學風格，聯(lián)系學生的實際生活。

年齡越大的學生對課堂敏感程度越低，教師調(diào)動他們參與授課環(huán)節(jié)的難度越大，這是一個普遍的規(guī)律。華中科技大學的焦老師能夠把難懂的宏觀經(jīng)濟學規(guī)律，聯(lián)系到時下年輕人最感興趣的身材問題上，學生們的學習興趣被充分調(diào)動，再將日常生活現(xiàn)象一下子影射到經(jīng)濟學原理中，學生們既驚奇又快樂，很輕松地就吸收了這堂課最重要的知識點。

麻辣教師不常有，但“麻辣課堂”應常有。老師們應該為青年學生盡可能多地汲取知識的精髓，釋放誠意，營造環(huán)境，不斷改變自己的教學風格，盡量把不易懂的知識與學生的實際生活相聯(lián)系，讓學生在快樂輕松的氛圍里，盡可能多地吸收到難點知識的精髓，充分發(fā)揮“麻辣教師”的魅力，多讓學生享受“麻辣課堂”的快樂。