著名學(xué)者朱永新說(shuō)：“任何改革如果沒(méi)有自下而上生長(zhǎng)的力量，它就缺乏真正的內(nèi)在動(dòng)力”。一句“自下而上”一針見(jiàn)血地道出了當(dāng)前教育改革的困惑和出路。全心全力在教書(shū)育人一線的教師沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，而遠(yuǎn)離教育教學(xué)一線的“專家”和教育行政部門(mén)人員卻霸占了話語(yǔ)權(quán)，能有教育改革的良性發(fā)展嗎？不否認(rèn)一些專家和主管領(lǐng)導(dǎo)也曾是優(yōu)秀的一線教育工作者，但我們有理由質(zhì)疑他們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)已難以適合新生代學(xué)生的教育。

學(xué)生是教育的主體，與學(xué)生相處最多的教師自然也是最熟悉學(xué)生的，什么是適合學(xué)生的，他們最清楚。我們很多一線教師對(duì)于所從事的工作，有激情、有熱情、有想法、有創(chuàng)意，可是他們沒(méi)有機(jī)會(huì)，踐行不了，堅(jiān)持不下去，最終淪為了社會(huì)慣性的“奴仆”。相對(duì)優(yōu)秀的，卻“研而優(yōu)則出書(shū)”，學(xué)而優(yōu)則仕，一個(gè)個(gè)原本可以創(chuàng)造教育奇跡的一線教師卻因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的空氣、土壤和水分，最終泯然眾矣。當(dāng)我們的教育用極不相稱的頭銜帽子戲法式地緊逼一線教師時(shí)，這其實(shí)也代表著一種偏離，戴著鐐銬跳舞，舞不出一線教師的精彩，基層倒活像砧板上一塊塊的肉，任人宰割。想干的干不了，不想干的卻偏偏要干，干好了是領(lǐng)導(dǎo)的功勞，干不好就成了“替罪羊”，一線教師只有越來(lái)越“卑微”。

卑微并不可怕，可怕的是沒(méi)有機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不了志向，從而“卑者更卑，微者更微”。一個(gè)社會(huì)，少數(shù)人的強(qiáng)大不能成為強(qiáng)大，眾多基層一線的強(qiáng)大，才是真正的強(qiáng)大。目前形勢(shì)下，教育的利益集團(tuán)們不想改革，廣大一線教師們想改卻改不了，蚍蜉撼樹(shù)談何易。利益捆綁，教育改革舉步維艱，讓“卑微”抬頭，強(qiáng)大了一線，自下而上，讓真正熟悉和了解學(xué)生需求的教師擁有更多的發(fā)言權(quán)，教育改革將會(huì)是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界。

從群眾中來(lái)，到群眾中去，一切依靠群眾，一切為了群眾，這是我們黨的群眾路線。對(duì)于教育而言，一線教師就是最有力的群眾。水深火熱，烏云籠罩，只能是奴性愈加深沉；解放一線教師，讓他們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索教育規(guī)律，一線教師會(huì)有更多有為的時(shí)空。不由得想起楊絳的一句話：“惟有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相。一個(gè)人不想攀高就不怕下跌，也不用傾軋排擠，可以保其天真，成其自然，潛心一志完成自己能做的事”。

讓“卑微”抬頭，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。一方面需要自己抬頭，而不是被逼昂著頭腦，抬頭還不行，還要看得清楚，懂得透徹；另一方面要能堅(jiān)持不改其志，能有源源不斷的活水動(dòng)力。其實(shí)，當(dāng)我們把目光投向那些赫赫有名的教育專家們時(shí)，我們更應(yīng)該看到他們的引領(lǐng)已經(jīng)是極其有限的了，他們還了不了解現(xiàn)在的學(xué)生，不得而知。讓“卑微”抬頭，不是要將“卑微”帶入深不可測(cè)的名利圈中，而是讓“卑微”有用武之地，變“要我做”為“我要做”，變“我要做”為“我能做”，變“我能做”為“我堅(jiān)持做”。教育改革，自上而下代表的是一種行政專制化，自下而上代表的是一種民主科學(xué)化。讓“卑微”抬頭，是一種深度鏈接，面向個(gè)體的教育需要這種深度。