摘 要：青少年是個(gè)人發(fā)展最重要的基礎(chǔ)時(shí)期，同時(shí)也是一個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育最為旺盛、可塑造性最強(qiáng)、接受幸福感教育的最佳時(shí)期。創(chuàng)造幸福是教育的目的理念，通過(guò)對(duì)中俄青少年主觀幸福感程度的調(diào)查，從多角度審視中俄青少年的幸福感程度的現(xiàn)狀，同時(shí)也為提升中國(guó)青少年的幸福感提供借鑒與啟示，增加研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：青少年；主觀幸福感；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）31-0127-02

一、俄羅斯青少年幸福感程度調(diào)查基本情況

追求幸福，是人類(lèi)一直以來(lái)最大的愿望，具有一定的普遍性。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于中俄教育對(duì)比的研究文獻(xiàn)較少，可以說(shuō)在兩國(guó)青少年成長(zhǎng)方面的研究領(lǐng)域?yàn)榭瞻住９P者通過(guò)赴俄羅斯的莫斯科、克拉斯諾達(dá)爾市對(duì)當(dāng)?shù)厍嗌倌曛饔^幸福感程度進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)為提升中俄青少年的教育對(duì)比研究提供借鑒與研究依據(jù)，豐富調(diào)查文獻(xiàn)資料。

在調(diào)查階段，筆者選取了俄羅斯莫斯科和克拉斯諾達(dá)爾市夏令營(yíng)的60位青少年進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，按照分層抽樣方法，分別從13-18歲的青少年群體中，每個(gè)年齡層各抽取了10位青少年進(jìn)行調(diào)查，研究對(duì)象典型，可以從多角度審視俄青少年的幸福感程度的現(xiàn)狀。分析研究中主要以?xún)墒写頌槔?，因此調(diào)查的結(jié)果大部分呈現(xiàn)了兩市青少年的主觀幸福感現(xiàn)狀，雖然操作條件和能力有限，但是在人力財(cái)力的限制條件下，已盡力將樣本的容量和代表性做到科學(xué)。

此次總共發(fā)放了63份問(wèn)卷，實(shí)際回收60份，廢卷3份，有效回收60份?？紤]到異國(guó)調(diào)研的情況和語(yǔ)言溝通方面的問(wèn)題，筆者對(duì)問(wèn)卷做了相應(yīng)的簡(jiǎn)化，但基本內(nèi)容仍然保持一致。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要從學(xué)校、人際交往狀況以及個(gè)人、家庭情況三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了24個(gè)問(wèn)題，每個(gè)調(diào)查方面均為5-7小題不等，以下是俄羅斯青少年在學(xué)校生活方面的對(duì)比統(tǒng)計(jì)分析：

（一）學(xué)校生活情況分析

從上述調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看出，選擇率最高的第一條“我喜歡去學(xué)?！闭嫉?7%從中可以看出，俄青少年多數(shù)都喜歡去學(xué)校，喜愛(ài)學(xué)校的氛圍。出現(xiàn)希望增加自身的人際交往能力，是青少年的年齡特征的集中反映。

（二）人際交往情況分析

俄羅斯方面的調(diào)查中，在人際交往情況方面共有8個(gè)小題，經(jīng)過(guò)歸類(lèi)統(tǒng)計(jì)之后，將回答情況概括為5種調(diào)查結(jié)果來(lái)反映青少年的人際交往情況，其具體分析如下：

由上圖可知，回答結(jié)果中，選擇“對(duì)自己很有自信”占到了44.18%，說(shuō)明青少年們?cè)谌穗H交往方面很少畏懼，很少產(chǎn)生自卑感。多數(shù)青少年喜歡交際，擴(kuò)大自身的交際范圍?！敖?jīng)常參加社交活動(dòng)”和“喜歡結(jié)交異性朋友”、“有很多異性朋友”分別占到了29.12%、38.15%。在調(diào)查13—18歲的青少年的問(wèn)卷結(jié)果中，“有男/女朋友”總共占24.10%，實(shí)際調(diào)查中，按照不同年齡組分類(lèi)，16—18歲青少年中“有男/女朋友”占38.76%，而13—15歲的青少年中實(shí)際只占到了5.3%。

（三）個(gè)人、家庭情況分析

由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得知，在抽樣調(diào)查的60位青少年中，在對(duì)參加夏令營(yíng)的態(tài)度方面，表示“贊成”和“一般”分別為44%和36%；選擇“非常熱愛(ài)家庭”的有43人，約占71%；選擇“喜歡家里有很多兄弟姐妹”有23人，約占38%；53%的青少年對(duì)于家中有很多兄弟姐妹的支持程度為一般；贊成“喜歡和父母交流”的人數(shù)為47人，占78%，說(shuō)明多數(shù)青少年平時(shí)經(jīng)常和父母溝通，并且選擇贊成和一般“很少和家人鬧矛盾”總共占到了93%，絕大多數(shù)的青少年家庭關(guān)系良好。當(dāng)前，俄羅斯的經(jīng)濟(jì)仍然處于轉(zhuǎn)軌的階段，一些家庭生活還是相當(dāng)窘迫，但是家長(zhǎng)們始終堅(jiān)持讓孩子全面發(fā)展的家庭教育理念，能夠讓孩子成長(zhǎng)為身心健康的公民是極其重要的。俄羅斯的家庭教育無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，都有許多東西值得我們深入思考和引以為鑒。在個(gè)人生活方面，贊成“閑暇的時(shí)候喜歡待在家中”為33%；“經(jīng)常鍛煉”與“很少吸煙”分別占到了72%和75%，多數(shù)青少年都保持健康的生活習(xí)慣。

二、主觀幸福感總體情況分析

通過(guò)本調(diào)查分析可知，調(diào)查對(duì)象中的俄羅斯青少年主觀幸福感屬于中上等水平。青少年對(duì)自己的生活狀態(tài)基本上是滿(mǎn)意的，體驗(yàn)到較少的負(fù)性情感，擁有滿(mǎn)意的家庭、溫馨的友誼和基本適當(dāng)?shù)淖杂?，?duì)學(xué)校教育、環(huán)境和學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度處于較高的程度，積極的情感部分較高，相對(duì)于中國(guó)近期出現(xiàn)許多國(guó)內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)校的教育管理和教育方式不滿(mǎn)意，俄羅斯的青少年對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度較高，同時(shí)希望在學(xué)校中能夠通過(guò)學(xué)習(xí)增加自身的能力，擴(kuò)大人際平臺(tái)，發(fā)展業(yè)余興趣愛(ài)好。

多數(shù)俄羅斯的青少年在學(xué)校的目的并不是僅僅為了獲得好成績(jī)，他們更多的是希望提升自己的綜合能力，同時(shí)擴(kuò)大自身的人際交往平臺(tái)。而在中國(guó)，由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響，雖然新課程改革力求改變以往應(yīng)試教育的弊端，但高考這根指揮棒還是影響著學(xué)生本人、家長(zhǎng)及教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生將學(xué)習(xí)成績(jī)視為重要標(biāo)準(zhǔn)與周?chē)吮容^，成績(jī)好的學(xué)生在此過(guò)程中逐漸形成積極的自我概念，更加自信。

三、調(diào)查結(jié)論與啟示

通過(guò)本次的調(diào)查研究可得出，俄青少年的幸福感程度處于中上等水平。讓幸福走進(jìn)教育是俄青少年素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。幸福是一種精神狀態(tài)，也可以說(shuō)是接受教育的能力——接受教師教育影響的能力。素質(zhì)教育并不僅僅重視青少年的學(xué)業(yè)，并且要培養(yǎng)他們的性格、品質(zhì)、生活能力、良好的習(xí)慣、行為和健康的生活方式。

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)校都在大力宣傳素質(zhì)教育，但許多的家長(zhǎng)還是只盯著孩子的文化課學(xué)習(xí)而普遍忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。孩子們從嬰幼兒時(shí)期就開(kāi)始接受各式的“早期教育”，放學(xué)回來(lái)之后也沒(méi)有空閑時(shí)間玩耍、看電視，而是繼續(xù)被家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)，周末就被送進(jìn)各式各樣的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)班。我國(guó)的家庭教育由于受到了應(yīng)試教育的影響，都非常注重孩子智力的培育和發(fā)展。一些家長(zhǎng)也意識(shí)到綜合素質(zhì)教育的重要性，但僅僅只是少數(shù)部分，多數(shù)家長(zhǎng)仍是以提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?。在孩子的學(xué)業(yè)緊張時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)讓孩子專(zhuān)注于學(xué)習(xí)而放棄一切的業(yè)余活動(dòng)，這會(huì)容易給孩子童年時(shí)期生活蒙上陰影，進(jìn)而影響孩子未來(lái)的發(fā)展?？傮w來(lái)看，我國(guó)的家長(zhǎng)在對(duì)孩子健康教育、勞動(dòng)教育、藝術(shù)教育方面的培養(yǎng)還很薄弱或存在誤區(qū)。

因此，對(duì)于提升我國(guó)青少年的幸福感的啟示，就是開(kāi)展幸福教育。創(chuàng)造幸福是教育的目的理念，讓俄羅斯成為世界上青少年幸福感程度最高的國(guó)家之一。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)校要給每個(gè)人以個(gè)人精神生活的幸?！?、“學(xué)校的任務(wù)不僅僅在于授予學(xué)生從事勞動(dòng)及合乎要求的社會(huì)活動(dòng)所必備的知識(shí)，而且也在于給每個(gè)人以個(gè)人精神生活的幸福。”[1]開(kāi)展幸福教育，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)如何更好地與人相處，學(xué)會(huì)感恩并且懂得如何管理自己的情緒，進(jìn)而通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)人生理想，讓孩子深刻感悟到幸福的內(nèi)涵。而幸福教育的主要目的，就是教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整自己的內(nèi)在尺度，確定合適的人生目標(biāo)、成就期望，享受到較多的幸福感。要將孩子引入幸福教育，就必須加強(qiáng)對(duì)于孩子訴求與理想的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)努力開(kāi)辟出一條屬于自己的幸福之“道”。

參考文獻(xiàn)：

[1]段鴻.多彩的活動(dòng)、多元的評(píng)價(jià)、幸福的發(fā)展——蘇霍姆林斯基促進(jìn)學(xué)生幸福發(fā)展之策略探微[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2005（10）.