摘 要 本文就以高職院校作為研究對象，以優(yōu)勢視角的角度研究對比中港兩地學(xué)生管理的教育模式，分析并闡述問題學(xué)生的情況，并且提出整合學(xué)校資源建立完善的問題學(xué)生教育管理模式，探索高職院校問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育之路。

關(guān)鍵詞 高職 轉(zhuǎn)化教育 問題學(xué)生 學(xué)生教育管理模式

問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化，是世界各個高校都非常關(guān)注的重要問題。

問題學(xué)生，是學(xué)生教育管理的重要關(guān)注重點。在高職院校，問題學(xué)生的比例更要大于普通院校。受制于傳統(tǒng)思想的束縛，普通存在學(xué)業(yè)不佳的同學(xué)因為分?jǐn)?shù)不夠而無法去本科院校，而來到高職院校。所以，高職院校的問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育就凸顯的非常重要。而在我國，高職院校通常以思想政治教育或者處分，強(qiáng)制管制作為主要的學(xué)生教育管理方式。本文以優(yōu)勢視角的角度，通過對香港高校的學(xué)生教育管理模式的對比，探索有中國國情的高職院校的問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育之路。

一、高職院校問題學(xué)生現(xiàn)狀

從問題學(xué)生違紀(jì)特性的角度，根據(jù)過去幾年的我工作中發(fā)生的工作案例，對這些同學(xué)們的觀察和了解，總結(jié)出問題學(xué)生的以下四個特點：

（1）人際關(guān)系緊張

大部分問題的學(xué)生集體意識不強(qiáng)，普通存在團(tuán)隊合作能力差，人際關(guān)系緊張。大學(xué)生集體生活的開始，，獨(dú)立性、融合性差、依賴性強(qiáng)，缺乏集體生活的經(jīng)驗，往往會產(chǎn)生恐懼與焦慮，同時由于每個人的生活習(xí)慣、生活方式、性格特點等不盡相同，因而在相處過程中就會出現(xiàn)摩擦與沖突，導(dǎo)致宿舍舍友間的關(guān)系緊張等現(xiàn)象。曾經(jīng)發(fā)生過，一個宿舍同學(xué)借他人物資并且損壞，本可以和宿舍同學(xué)好好溝通。但是該同學(xué)使用極端暴力的方法，導(dǎo)致全宿舍同學(xué)群毆。

（2）青春期男生反叛性特征

青春期是少年身心變化最為迅速而明顯的時期，在這個時期，男性從身體、外貌、行為模式、自我意識、交往與情緒、人生觀等方面，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。這些迅速的變化，會使少年產(chǎn)生困擾、不安、焦慮等心理問題，甚至產(chǎn)生不良行為。因此，青春期的男生需要老師更加細(xì)心的關(guān)愛與呵護(hù)。教育不當(dāng)造成的后遺癥，如任性、自私、不善交際、缺乏集體合作精神等不良習(xí)性，不但易使青春期的孩子誘發(fā)心理疾病，還會使一些個別孩子產(chǎn)生暴力傾向和行為。

（3）學(xué)生個人家庭原因

根據(jù)我校心理健康中心2013年新生普查心理健康的報告，我校因為家庭原因引發(fā)的學(xué)生心理問題所占比例增加。一些同學(xué)認(rèn)為家中環(huán)境優(yōu)越，因此不在乎學(xué)業(yè)、前途，繼而忽視大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，覺得讀書無用、辛苦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動力不足。另外一種家庭問題導(dǎo)致的心理問題與家庭氛圍有關(guān)，父母關(guān)系緊張，處于準(zhǔn)離婚狀態(tài)或者父親找小三，在外包養(yǎng)情人導(dǎo)致夫妻關(guān)系不和，家庭非為冷淡，導(dǎo)致子女在校無心學(xué)習(xí)。專業(yè)、學(xué)校不理想，不想學(xué)、學(xué)不會，甚至不會學(xué)，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的重要原因。學(xué)生上課聽不懂，學(xué)不會，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從而慢慢演變成學(xué)業(yè)不佳的問題學(xué)生。

（4）學(xué)生個人自信心

自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價。它是激勵人們自強(qiáng)不息地實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力；是一個人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。自信心作為成才的重要條件。近年來，許多國家都把增強(qiáng)學(xué)生自信心作為培養(yǎng)目標(biāo)。部分問題的學(xué)生不同程度存在自信心不足的表現(xiàn)也較為明顯，自暴自棄的現(xiàn)象也比較多發(fā)。

二、香港高校學(xué)校社會工作教育學(xué)生管理模式

香港高校學(xué)生教育管理模式，在全世界都是非常先進(jìn)和進(jìn)步的。香港各個高校在亞洲大學(xué)排名，都名列前茅。香港高校的學(xué)生教育管理模式，和2個教育理念是不可分割。我認(rèn)為，簡單的概況，就是優(yōu)勢視角下的全人教育模式。

優(yōu)勢視角是一種關(guān)注人的內(nèi)在力量和優(yōu)勢資源的社會工作的視角。意味著應(yīng)當(dāng)把人們及其環(huán)境中的優(yōu)勢和資源作為社會工作助人過程中所關(guān)注的焦點，而非關(guān)注其問題和病理。優(yōu)勢視角和全人教育理念的結(jié)合，使得香港高校在學(xué)生教育管理中實現(xiàn)了360度的學(xué)生的全面發(fā)展。注重學(xué)生個人能力的發(fā)展和優(yōu)點的發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

在這樣的教育理念之下，還有老師，輔導(dǎo)員，學(xué)校社工，心理健康中心，為問題學(xué)生提供了一個全面的服務(wù)體系。老師方面，教師要充分尊重比肯定學(xué)生，擅長尋找學(xué)生的閃光點，促進(jìn)個人的進(jìn)步。輔導(dǎo)員方面，輔導(dǎo)員更關(guān)注學(xué)生個人的學(xué)習(xí)和生活情況。在香港城市大學(xué)，每5名研究生就配有一個輔導(dǎo)員全程跟進(jìn)學(xué)生的情況。學(xué)校社工，學(xué)校社工更為關(guān)注問題學(xué)生的個人成長，舉辦了豐富多彩的工作坊以及校內(nèi)教育活動，幫助問題學(xué)生更好融入集體生活。心理健康中心，提供專業(yè)的服務(wù)給個別有嚴(yán)重心理健康問題的學(xué)生，使得學(xué)生可以健康的在校園里成長。

三、探索高職院校問題學(xué)生的教育管理模式

香港高校的學(xué)生教育管理模式，與我們有很大的差別。除去形式上差別，其最根本的特點就是思想指導(dǎo)上的差異。問題學(xué)生作為學(xué)生教育管理中最為重要的一個組成部分，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化直接受到學(xué)校學(xué)生教育管理模式的直接影響。所以，構(gòu)建一個優(yōu)勢視角下全人教育的學(xué)生教育管理模式，可以直接提升和解決問題學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化問題。

1、優(yōu)勢視角的學(xué)生教育管理模式

優(yōu)勢視角基于這樣一種信念即個人所具備的能力及其內(nèi)部資源允許他們能夠有效地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)。優(yōu)勢視角著重于挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點，幫助學(xué)生認(rèn)識其優(yōu)勢，從而達(dá)到解決學(xué)生外在或潛在的問題。但在我國的高職院校，思想政治教育和強(qiáng)制性的處分手段作為問題學(xué)生的主要教育管理模式。在這個問題視角的導(dǎo)向下，解決問題成為主要的行動導(dǎo)向。問題學(xué)生被貼上負(fù)面的標(biāo)簽，他們被學(xué)校的嚴(yán)格管理壓得透不過氣。問題視角向優(yōu)勢視角的轉(zhuǎn)變，是高職院校在學(xué)生教育管理上必須要實現(xiàn)的理念上的轉(zhuǎn)變。教育是以育人為主要目的，是應(yīng)該要在學(xué)生教育上起到積極的作用。但是問題視角使得學(xué)生具有負(fù)面的負(fù)擔(dān)，所以優(yōu)勢視角下的學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)變是非常有意義的。通過學(xué)校多方面的資源整合和體驗式學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)能力。各學(xué)院通常是通過輔導(dǎo)員老師個人談話為主，來幫助和幫扶受處分的學(xué)生。多增加一些團(tuán)隊的訓(xùn)練和輔導(dǎo)，不僅可以實現(xiàn)優(yōu)勢視角的理論，還可以利用同輩關(guān)系的影響，幫助和影響學(xué)生本人。同時，以團(tuán)隊為形式的輔導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)。通常學(xué)生們認(rèn)為老師找他們談話，都是凸顯了他們是問題學(xué)生的負(fù)面標(biāo)簽。優(yōu)勢視角的學(xué)生教育管理模式要弱化學(xué)生的負(fù)面標(biāo)簽，翻轉(zhuǎn)普通談話教育模式，以體驗式學(xué)習(xí)和反思為主，讓他們從優(yōu)勢視角的角度來認(rèn)識自己，從而體驗到人生的成長和進(jìn)步。

2、全人教育理論下的學(xué)生教育管理模式

全人教育理念，在學(xué)生教育管理中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。提升學(xué)生的人文素質(zhì)和專業(yè)能力，才是學(xué)生教育管理的關(guān)鍵點。就問題學(xué)生這個概念，他們其中很多是缺乏自信，并且一直在問題視角的陰影籠罩下。我們要通過優(yōu)勢視角的理論，弱化問題學(xué)生的問題標(biāo)簽，積極發(fā)掘?qū)ふ宜麄兊膬?yōu)勢。通過各方面的資源整合，使得他們充分發(fā)揮自己的特長，香港就有一些美發(fā)店，專門請青少年囚犯，進(jìn)行教育培訓(xùn)，然后成為一個優(yōu)秀的美發(fā)師。其實每個人在這個社會都有自己的作用和力量，在于我們是否發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點和優(yōu)勢。教育的根本目的，就是能夠在學(xué)生身上起到積極的作用。通過對問題學(xué)生的肯定和關(guān)注，使得他們可以發(fā)揮自己的特長。學(xué)業(yè)成績不是衡量一個人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也是全人教育理念的基本精髓。通過這樣的教育引導(dǎo)，使得問題學(xué)生能夠全面的發(fā)展成長，離開問題視角的陰影。

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