摘 要 根據(jù)《機械制圖》課程的特點和高職教學(xué)的需要，結(jié)合我院《機械制圖》課程改革的經(jīng)驗和方法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式等幾個方面談?wù)勱P(guān)于《機械制圖》與計算機CAD繪圖課程教學(xué)改革的幾點思考。實踐證明，《機械制圖》教學(xué)內(nèi)容的精簡以及與CAD教學(xué)的有機融合是制圖課程改革行之有效的方法。

關(guān)鍵詞 機械制圖 CAD 課程 教學(xué)改革

《機械制圖》是高等工科學(xué)校必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容包含畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖和計算機繪圖等；其目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力，培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，以及計算機繪圖的基本技能等。

長期以來，高職《機械制圖》課程的教學(xué)效果都不是很理想，普遍反映《機械制圖》課程太難，學(xué)習(xí)起來很吃力，花的時間和精力比較多，學(xué)習(xí)效果還不明顯。針對教學(xué)過程中存在的諸多問題，以“必需、夠用”為原則，以應(yīng)用為目的，將制圖標(biāo)準(zhǔn)、 投影原理、 制圖知識、 計算機繪圖、 零件測繪等內(nèi)容進行從新整合，建構(gòu)成七個子項目，通過這七個項目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣、機械圖樣的閱讀能力，以及零件圖、 裝配圖的繪圖技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下必要的理論和實踐基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

縱觀《機械制圖》相關(guān)教材，大部分在內(nèi)容編排及順序上幾乎相同。但在授課過程中，若完全按照書本上的章節(jié)順序進行講解，有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握，為達到教學(xué)目標(biāo)，需對教學(xué)內(nèi)容進行合理的優(yōu)化，以“必需、夠用”為原則，以投影理論為線索，國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定貫穿始終，再輔以典型零件的

表達方法、技術(shù)要求等，始終圍繞零件圖、裝配圖的識讀和繪制這個終極目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

《機械制圖》中的畫法幾何部分應(yīng)刪除掉點、直線、平面的投影中的求實長、實形和相對位置關(guān)系等內(nèi)容；對于相貫線部分，只要求正交的相貫線，偏交的相貫線應(yīng)刪除或者少講；手工繪圖部分可以CAD繪圖代替；軸測圖部分主要講解正等軸測圖，并以CAD繪圖為主；正投影、三視圖及軸測圖等相關(guān)知識都是貫穿在基本體的識讀與繪制項目，重點使學(xué)生理解正投影基本特性和三視圖的形成以及點、線、面的投影規(guī)律，掌握截交線和相貫線的畫法；這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖想象不清物體的形狀時，直觀地畫出軸測圖來輔助思考；組合體三視圖介紹后進行機械圖樣的識讀，組合體視圖的教學(xué)是《機械制圖》的一個難點，主要培養(yǎng)學(xué)生對三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維能力和形象思維能力，組合體視圖的識讀為零件圖、裝配圖識讀打下基礎(chǔ)，因此比較重要，要增加教學(xué)課時數(shù)。在CAD中，標(biāo)題欄有樣板文件可以調(diào)用；尺寸標(biāo)注可以結(jié)合CAD中的尺寸標(biāo)注樣式的設(shè)置和尺寸標(biāo)注命令的使用進行講解；技術(shù)要求應(yīng)結(jié)合表面粗糙度的塊的屬性設(shè)置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高該課程的教學(xué)效果。

二、改變教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué) 《機械制圖》，通過教師的生動的講解和詳細(xì)的板圖，學(xué)生容易掌握繪圖的步驟和要點，完成作業(yè)質(zhì)量較好。不足之處是教師教學(xué)費時費力，教學(xué)效率較低。多媒體教學(xué)極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，卻容易造成學(xué)生的視覺、聽覺疲勞，思維受到了限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生空間邏輯思維能力和形象思維能力，影響教學(xué)效果；學(xué)生容易養(yǎng)成“眼高手低”，不愿意動手繪圖的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣；制作多媒體課件所花費大量的時間和精力。

兩者各有優(yōu)劣，如何在傳統(tǒng)教學(xué)手段和先進教學(xué)技術(shù)之間尋找到平衡點，互相取長補短，需要不斷的摸索，我院在教學(xué)過程中，廣泛使用教學(xué)模型、多媒體并輔以傳統(tǒng)的板書和掛圖，兩者相互穿插使用，教學(xué)效果較好。由于有了多媒體教學(xué)，節(jié)省了大量的輔助教學(xué)時間，把大量的時間留給學(xué)生做課堂練習(xí)，教師可巡堂輔導(dǎo)，實現(xiàn)分層教學(xué)，并配備了教學(xué)模型，讓學(xué)生自己觀察、小組討論，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進教學(xué)模式，增強師生互動

《機械制圖與CAD》課程改革將制圖標(biāo)準(zhǔn)、 投影原理、 制圖知識、 計算機繪圖、 零件測繪等內(nèi)容進行整合，形成了包含抄畫平面圖形、基本體的識讀與繪制、組合體的識讀與繪制、機械圖樣的識讀、典型零件的識讀與繪制、裝配圖的識讀及裝配圖的繪制七個子項目。采用小組討論學(xué)習(xí)、教師點評和重點知識講解相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生對同一問題提出不同的解決方案， 倡導(dǎo)學(xué)生與教師一起就相關(guān)問題進行討論。改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，相互討論解決機械制圖知識疑難點，完成項目任務(wù)單的任務(wù)實施，讓學(xué)生自己動手、動腦測繪零件圖，理論和實際相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

考核形式采取過程評價為主，期末考試為輔的綜合評價機制。傳統(tǒng)的以考試作為最終成績的評價方式，給我們的教學(xué)帶來很多的弊端，有些教師為了達到合格率的要求，給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、出復(fù)習(xí)題答案等等。使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。上半學(xué)期主要介紹基本理論以期末考試為輔助測評，下學(xué)期側(cè)重實踐應(yīng)用，以減速器的測繪為輔助測評，結(jié)合上、下學(xué)期學(xué)生的到課率、討論發(fā)言情況及任務(wù)完成情況等綜合表現(xiàn)確定最終的成績，注重學(xué)習(xí)過程評價，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，又可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，機械制圖的教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，多種教學(xué)手段和教學(xué)方法靈活運用，揚長避短，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能有效提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]趙大興，高成慧，譚躍進主編.現(xiàn)代工程圖學(xué)教程[M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

[2]劉朝.關(guān)于《機械制圖與CAD》的教學(xué)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013.22.

[3]張懷紅.中等職業(yè)學(xué)校機械制圖教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)初探[J].教學(xué)世界，2009.9.