摘 要 在當今的時代，學生成為學習的主體，對于自己的學習有了很大的自我探索空間，教師的從以前的知識的傳授者變?yōu)橐龑д撸處煹娜蝿詹恢皇墙虒W生知識，而是教會學生如何學習。英語教師在教學中應盡最大努力，調(diào)動學生的積極性來主動學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞 中學生 英語 自主學習

一、自主學習的重要性

培養(yǎng)自主學習能力是社會發(fā)展的需要。面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應科學技術的飛速發(fā)展形勢，適應職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學習的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質(zhì)。在未來發(fā)展中，我們的學習是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代年輕車熟地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決與學生是否具備有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經(jīng)成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。

新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！边@就意味著“自主學習”不僅是一種新型的學習方式 ，更應把它當作一種基本理念，引領我們的英語教學。

傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成了僅僅是直接接受書本知識死記硬背書本知識，學生學習成了被動的接受，記憶的過程?！痘A教育課程改革綱要》提出要改變課程實施過于強調(diào)接受，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索，處理信息的能力，以及交流知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力，就是要轉(zhuǎn)變這種他主的，被動的學習狀態(tài)，提倡以弘揚人得主體性、能動性獨立性為宗旨的自主學習。因此，培養(yǎng)自主學習能力成為課程改革的首要目標。目前，隨著新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用，我們感受到了課程改革為培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺同時培養(yǎng)了學生自主學習的能力也成為了課程改革對教學提出的條件。在新教材中，有很多部分是要求學生自己去探究，去收集整理分析資料，自主的去獲取新知識，去分析解決問題等，這學都要學生有較高的自主學習能力。那么，怎么使學生自主學習，提高學生的自主學習能力就成為教學中有待解決的問題。

二、自主學習能力的培養(yǎng)方法

1、明確自學的任務并激發(fā)學生的自學興趣

自主學習首先應該明確的就是學生要學習的內(nèi)容是什么，這就需要老師給學生制定好自學的內(nèi)容，明確自學的目標以及教會學生自學的方法。

教師在教學中可以創(chuàng)設競賽的情境，大多數(shù)中中學生都喜歡充滿競賽的環(huán)境，在于同學的比賽中，自己更愿意去學習，更愿意接受挑戰(zhàn)。由于受年齡特征影響，中學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。根據(jù)中學生活潑好動，好奇心強的心理特征，教學中可利用生動活潑的直觀教具，如實物，圖片，幻燈，錄相等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，來激發(fā)學生的興趣，有效地調(diào)動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習詞句，加深學習印象，提高學習效果。

同時，教師要讓學生體驗到成功的歡樂，多用鼓勵的話語來激勵他們。成功感是激勵學生動機的內(nèi)在潛因。學生一旦有了成功感，就會產(chǎn)生更強的進取精神。但是學生的潛力、能力和知識基礎存在著客觀差異，所以教學中既要面向全體，又注意個別差異，真正做到因材施教，使每個學生都能獲得成功的體驗。

2、構(gòu)建自主學習的學習模式

培養(yǎng)學生自主學習，要求在教師指導下，每一個學生都能通過自己的探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探索中，體驗到學習的樂趣，逐步找到適合自己的學習方法，最終把學習變成自覺自愿從事的活動，形成自主學習能力，養(yǎng)成自主學習的習慣。這樣的課堂是教師組織、指導學生自學、自練活動，學生必須全員參與、全程參與。在課堂中，教師應該根據(jù)不同學生的發(fā)展水平，提供不同的學習任務，組織不同層次的活動，以滿足每位學生的學習需要。

3、運用多元評價方式

《英語課程標準》規(guī)定，要建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發(fā)展評價體系。在英語教學過程中應以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，也就是說，我們的日常練習設計要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試。 小學英語評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。

總之，運用激發(fā)學習動機策略是引導學生自主學習的前提和條件，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是學生自主學習并得以發(fā)展的有效途徑，構(gòu)建新型教學模式、運用良好行為習慣策略是激勵學生自主學習最佳手段。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍，讓學生學習自主，訓練自主，養(yǎng)成自主學習的品質(zhì)，以提高學生的全面素質(zhì)。經(jīng)過近一年來的實驗與研究，學生的自主學習能力有了很大提高，學習興趣高漲，學習成績也在不斷升，學習效果很好。

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