幼兒教育階段，識(shí)字、閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子什么年齡開始識(shí)字最好？孩子閱讀能力的培養(yǎng)要從那些方面入手？孩子的識(shí)字訓(xùn)練采用那些方法比較科學(xué)？帶著這些問題，結(jié)合多年的幼教工作的經(jīng)驗(yàn)，我想提出自己的觀點(diǎn)和意見。

一、孩子早識(shí)字、早閱讀的好處

國(guó)家教委頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：“幼兒園語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣?！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能?！?/p>

這樣，我們不難理解：孩子的識(shí)字、閱讀能力應(yīng)該早培養(yǎng)。至于孩子什么年齡開始進(jìn)行培養(yǎng)，專家的意見大相徑庭，有人認(rèn)為從零歲就可以開始，這就是所謂的胎教說。有人認(rèn)為從三歲開始比較合理，這就是所謂的現(xiàn)實(shí)說。結(jié)合兒童的生理發(fā)育特點(diǎn)，我支持現(xiàn)實(shí)說。

（1）漢字是圖形文字，它有利于開發(fā)兒童智力

人類獲取知識(shí)的途徑80%源于視覺的吸收，從人類視覺語(yǔ)言的發(fā)展來講，漢字圖形無疑是最好的視覺語(yǔ)言表達(dá)方式，非常容易被兒童吸收。同時(shí)，學(xué)習(xí)漢字也利于右腦開發(fā)，現(xiàn)代人體科學(xué)的研究結(jié)果表明，右腦的開發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義。法國(guó)漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主席白樂桑先生說，他教法國(guó)孩子學(xué)漢字，主要目的在于開發(fā)西方兒童的右腦。

正常人出生后，大腦就有140億個(gè)腦神經(jīng)細(xì)胞，它們彼此孤立。 沒有接受良好刺激的腦神經(jīng)之間的鏈接稀稀疏疏，象羊腸小道。這樣的大腦，智力可想而知。在大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，腦神經(jīng)細(xì)胞經(jīng)過良好信息的刺激，會(huì)長(zhǎng)出許多樹突，互相聯(lián)結(jié)，建立四通八達(dá)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，猶如洲際高速公路。這就是智力出眾的原因。右腦的記憶量為左腦的100萬(wàn)倍，其信息量為左腦的十萬(wàn)百萬(wàn)乃至千萬(wàn)倍以上，智力的高低取于右腦，無論是讀書考試或發(fā)展事業(yè)，決定勝負(fù)的是“右腦”。 大腦在發(fā)育期需要聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等感官的良好刺激，最簡(jiǎn)捷最有有效的刺激就是聽覺的刺激。

根據(jù)人類學(xué)家和心理學(xué)家的研究，一個(gè)人的記憶力發(fā)展自零歲開始，一至三歲即有顯著的發(fā)展，三至六歲，其進(jìn)展更為迅速。早期識(shí)字、進(jìn)行閱讀，即是利用兒童期的記憶力，記下一些永恒的東西，把這些最好的東西先融入孩子的靈魂，融入孩子的血液里，讓孩子滿腹經(jīng)綸，成為飽讀詩(shī)書、學(xué)識(shí)淵博的人。

0～4歲是孩子識(shí)字、閱讀的最佳時(shí)期。幼兒眼里是不分物和字的。他們還不會(huì)分析，也沒有好惡之分、難易之別，卻都有“無選擇探求”和瞬間注意，所以僅憑“印象記憶”就能像認(rèn)物一樣識(shí)字。

二、孩子識(shí)字、閱讀應(yīng)遵循的原則

為什么不少老外說漢字難學(xué)？ 為什么小學(xué)生用六年時(shí)間學(xué)三千多常用漢字還如此吃力？傳統(tǒng)的識(shí)字方法是從結(jié)構(gòu)、筆畫方面死記硬寫，相對(duì)呆板、枯燥、乏味，不符合孩子好奇、貪玩的天性，不利于孩子的心理健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果也不理想。那都是因?yàn)闆]有把握好孩子識(shí)字閱讀的最佳時(shí)期。

幼兒識(shí)字不需要同時(shí)理解字義和學(xué)會(huì)書寫。他們對(duì)世界萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，最初都是先記憶后理解的，逐步進(jìn)行“情境領(lǐng)悟”，理解字義就水到渠成了。憑著“印象記憶”，幼兒識(shí)字不怕字形筆畫的繁多。早期識(shí)字、提前讀寫最能獲得成功的原因，還在于幼兒極易獲得“識(shí)字敏感”。形成這種敏感，幼兒識(shí)字閱讀就“自覺化”“自動(dòng)化”了，自學(xué)能力的培養(yǎng)也由此而起步。

所以孩子早識(shí)字、早閱讀應(yīng)遵循的原則：一是把握孩子識(shí)字的敏感期（黃金期），早教、早學(xué)。二是快樂地教快樂地學(xué)，通過玩游戲、講故事等孩子喜歡方法來教學(xué)。三是生活化地教，生活化地學(xué)。生活即教育，環(huán)境熏陶，耳濡目染。四是親子互動(dòng)，父、母親帶著孩子學(xué)。

父、母親可在日常生活中，不經(jīng)意間教會(huì)孩子說話教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)親長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)萬(wàn)事萬(wàn)物那樣地教會(huì)孩子輕輕松松地識(shí)字。生存在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的孩子，面對(duì)日新月異的知識(shí)信息和價(jià)值多元的觀念，如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，對(duì)于孩子來說就顯得尤為重要。

早期閱讀的意義在于能發(fā)展孩子的注意力、思維能力和想象能力；鍛煉孩子的觀察力；培養(yǎng)孩子的記憶力。早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽課能力打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽的能力和習(xí)慣，有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識(shí)，大大豐富幼兒的情感。

三、孩子閱讀能力的培養(yǎng)要從那些方面入手？

1、激發(fā)幼兒閱讀興趣，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的前提

如何激發(fā)幼兒閱讀興趣，我認(rèn)為：尋找孩子興趣是關(guān)鍵。幼兒教育畢竟是啟蒙教育，因此要讓孩子對(duì)漢字產(chǎn)生興趣，必須要引導(dǎo)他們，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)繪本有一定的興趣，尤其是彩繪本，通過畫面，孩子可以直觀地了解一些內(nèi)容，從而產(chǎn)生興趣，，我們一方面要想辦法讓有興趣的孩子延續(xù)閱讀的興趣，要讓興趣不濃的孩子提升他的興趣，讓興趣成為引導(dǎo)孩子深入學(xué)習(xí)。

2、提供豐富的閱讀材料，滿足孩子對(duì)閱讀的需要。

閱讀材料的豐富性對(duì)拓寬孩子的閱讀面很有幫助，同時(shí)也可以幫助他們?cè)鲋R(shí)，進(jìn)一步提高他們對(duì)閱讀的興趣。為孩子提供不同難度層次、不同知識(shí)面的圖書，讓孩子自主選擇。因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)入幼兒園之前，家庭教育的基礎(chǔ)不同，他們存在一定的差異。我們教師還可讓閱讀能力較弱的孩子從家里帶一些自己熟悉的圖書放在“閱讀區(qū)”，讓孩子培養(yǎng)自信心，不產(chǎn)生自悲感。在選擇閱讀材料的時(shí)候，不僅要選擇紙質(zhì)的，同時(shí)也要提供多媒體的。教師有針性地選好共性教材和差異教材，做好集中教學(xué)，差異指導(dǎo)，通過因地制宜的教學(xué)，經(jīng)過長(zhǎng)期的引導(dǎo)教育，能夠使孩子既培養(yǎng)出興趣，也能提高閱讀的能力。

3、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。

孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在于于他們的溝通，無論是老師還是家長(zhǎng)，我們不要一味強(qiáng)調(diào)孩子讀多少書，而是要多與他們溝通，認(rèn)真傾聽孩子的的閱讀感受，從而了解孩子的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)孩子思考問題，帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣有利于培養(yǎng)孩子喜歡閱讀的習(xí)慣。對(duì)不同孩子，我們要做到因材施教、因人施教，既調(diào)動(dòng)孩子的興趣，又培養(yǎng)孩子的持久毅力，從而促進(jìn)我們的教學(xué)工作更加合理化，并不斷提高教學(xué)水平，促使孩子健康成長(zhǎng)！

四、如何科學(xué)地對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練

1、在游戲、娛樂當(dāng)中學(xué)習(xí)與識(shí)字

現(xiàn)在有許多幼兒識(shí)字軟件對(duì)孩子的識(shí)字有一定幫助，其中有一“開心蛙識(shí)字”軟件，其中16個(gè)經(jīng)典故事場(chǎng)景，250多個(gè)與故事同步的趣味識(shí)字游戲，600多個(gè)識(shí)字動(dòng)畫，可以幫助孩子學(xué)習(xí)1500個(gè)常用字。利用這些軟件，讓孩子在在游戲、娛樂當(dāng)中學(xué)習(xí)與識(shí)字，這樣既可以提高教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。

此外，我們可以組織游戲，娛樂節(jié)目來調(diào)動(dòng)孩子參加活動(dòng)的積極性，讓孩子參與其中，自導(dǎo)自演，提高他們組織能力的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，讓他們變被動(dòng)識(shí)字為主動(dòng)識(shí)字。

2、創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，幫助孩子識(shí)字

（1）識(shí)字教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)室的墻面或區(qū)域，有圖畫有標(biāo)志符號(hào)的地方，配上與之相應(yīng)的文字，讓文字與畫面融為一體。在幼兒欣賞和理解畫面的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字。幼兒在這樣的環(huán)境中耳濡目染，自然二然地接受了文字信息。

（2）創(chuàng)設(shè)“識(shí)字區(qū)”。教師幫助和引導(dǎo)幼兒收集有文字的圖書、雜志、包裝袋、商標(biāo)、宣傳畫、報(bào)紙等上面的文字，把在幼兒園識(shí)過的字和自己認(rèn)識(shí)的字貼在專欄里，起到鞏固、加深、記憶的作用。

（3）書本環(huán)境。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，選擇一些圖文并茂，以圖為主，文字大而少的圖書、報(bào)刊，在成人指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒閱讀。教師注意收集幼兒生活的小區(qū)中常見的文字，可以認(rèn)讀路牌上、商店門頭字牌，路邊廣告宣傳欄等上面的文字，引導(dǎo)幼兒留意和關(guān)注生活中常見的漢字。

（4）從認(rèn)識(shí)自己和同伴的名字入手，將幼兒日常生活中的個(gè)人物品用個(gè)人的名字標(biāo)識(shí)，通過比較自己和同伴名字中一些同音不同義的字，找到偏旁部首相同的字等等。

3、根據(jù)不同年齡孩子的特點(diǎn)，利用多種教學(xué)手段，幫助孩子識(shí)字

（1）利用優(yōu)秀的教育資源，對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育

《酷酷認(rèn)字》是最適合3～8歲年齡段的孩子進(jìn)行識(shí)字閱讀的啟蒙教材，教材充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教育理念，符合幼兒“好玩、好動(dòng)、好奇”的天性，倡導(dǎo)“游戲活動(dòng)中快樂學(xué)習(xí)”。

（2）利用先進(jìn)的教學(xué)法，對(duì)孩子進(jìn)行識(shí)字教育

幼兒動(dòng)手“拼圖拼字”的識(shí)字教學(xué)法在中央電視臺(tái)少兒頻道《成長(zhǎng)在線》，央視一套的《半邊天》等欄目做過訪談，受到教育心理學(xué)家的高的度評(píng)價(jià)和幼兒園老師、家長(zhǎng)的肯定。

家長(zhǎng)和老師在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中最成功的境界是讓孩子在快樂游戲當(dāng)中去吸取知識(shí)，進(jìn)行識(shí)字閱讀。絕對(duì)不能讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭惡心理，這才是正確的早教之道。

（3）設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)

例如：中班識(shí)字活動(dòng)《尾巴歌》教學(xué)設(shè)計(jì) ：

嘗試運(yùn)用已有的漢字經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，認(rèn)識(shí)漢字：兔、松；理解并掌握漢字，體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

又如：大班識(shí)字活動(dòng)《兩只小貓》教學(xué)設(shè)計(jì)：

嘗試運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法理解字義并正確使用漢字：招、掩、護(hù)；能用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀兒歌，感受閱讀的快樂。

這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、和情感目標(biāo)的相互融合，體現(xiàn)了可操作性。

（4）要集中幼兒的注意力，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣

采用形象生動(dòng)的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等手段。根據(jù)幼兒注意力的特征，首先把最重要的內(nèi)容安排在上課后5分鐘～15分鐘這個(gè)階段；其次，要根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，使教學(xué)的內(nèi)容由易到難、具體形象、生動(dòng)有趣。

再次，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料讓幼兒親身參與，親自體驗(yàn)；還要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，動(dòng)靜交替，又要考慮幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，安排有層次性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，既尊重差異，又關(guān)注全體。盡可能地讓每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中獲得成功感，得到心靈上、情感上的震撼。

（5）傳統(tǒng)的聽寫訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

首先，聽寫面向全體孩子。孩子人人參與、相互之間沒有干擾，它充分發(fā)揮了每一個(gè)孩子的主體作用，有效提高了訓(xùn)練的效益。

其次，聽寫反饋及時(shí)，能有效矯正識(shí)字學(xué)習(xí)中的不足。聽寫一般內(nèi)容不多，而且當(dāng)場(chǎng)反饋，可以及時(shí)、準(zhǔn)確、真實(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的不足，對(duì)傾向性的問題，教師可以及時(shí)指出。

第三，聽寫能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，規(guī)范孩子的語(yǔ)言，引導(dǎo)孩子的閱讀。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語(yǔ)言感知喚起對(duì)相應(yīng)字詞的識(shí)記；另一方面又必須迅速將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷敏化孩子的語(yǔ)感。

第四，聽寫調(diào)動(dòng)了孩子多種感官，有利于發(fā)展孩子的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以孩子高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)孩子快捷的反應(yīng)力，有助于孩子注意力、理解力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。

我們?cè)谔剿髯R(shí)字教學(xué)有效性的同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒在生活中抓住各種機(jī)會(huì)去掌握和使用漢字，去體驗(yàn)閱讀的樂趣，最終促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。

早識(shí)字，早閱讀。識(shí)字點(diǎn)燃智慧，閱讀和諧身心！ 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉！早識(shí)字、早閱讀讓孩子快樂一生！