一、引言

當(dāng)前我國已經(jīng)成為世界制造中心，并走向新型工業(yè)化時(shí)代，生產(chǎn)過程的高度自動(dòng)化、高新技術(shù)產(chǎn)品的生產(chǎn)以及產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)的嚴(yán)格監(jiān)控等，都對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器裝備提出了更高的要求。各種高新技術(shù)也愈來愈多地滲入到測(cè)量領(lǐng)域和儀器儀表行業(yè)，相應(yīng)的專業(yè)人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須隨之調(diào)整，原有的人才培養(yǎng)方案勢(shì)必也要進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程體系在過去的歷史條件下確實(shí)對(duì)儀器儀表類人才培養(yǎng)起了重要作用。但是，在高新技術(shù)迅速發(fā)展的二十一世紀(jì)，它已經(jīng)不再適應(yīng)該專業(yè)人才的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)科技術(shù)體系已經(jīng)與當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展不適應(yīng)，專業(yè)面太窄，不適應(yīng)當(dāng)前的復(fù)合型人才的要求；二是原課程體系中某些課程的內(nèi)容起點(diǎn)低、知識(shí)陳舊，實(shí)踐課程過分依賴?yán)碚撜n程等。因此，必須用高新技術(shù)來改造傳統(tǒng)專業(yè)，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

二、結(jié)合高新技術(shù)發(fā)展，提升專業(yè)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)

作為測(cè)控領(lǐng)域唯一的本科專業(yè)，測(cè)控技術(shù)與儀器已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要分支，是研究信息的獲取和預(yù)處理，以及對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行控制的理論與技術(shù)。21世紀(jì)的儀器儀表學(xué)科將是集機(jī)、光、電、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)多學(xué)科相互融合、相互滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。

測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)雖然是儀器儀表一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科專業(yè)，但其專業(yè)涉及電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、測(cè)量測(cè)試技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、儀器儀表技術(shù)等。因此我們?cè)谘芯咳瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)，可以突破傳統(tǒng)的儀器儀表學(xué)科的限制，根據(jù)新世紀(jì)儀器儀表學(xué)科的發(fā)展確立測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息處理技術(shù)作為第一層面，測(cè)量測(cè)試技術(shù)、儀器儀表技術(shù)為第二層面，構(gòu)建涵蓋六種技術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型測(cè)控領(lǐng)域技術(shù)體系，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。

三、優(yōu)化整合課程體系

根據(jù)測(cè)控與儀器領(lǐng)域多學(xué)科融合的特點(diǎn)，我們要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行一系列的優(yōu)化整和。人才培養(yǎng)方案根據(jù)電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、測(cè)量測(cè)試技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、儀器儀表技術(shù)等相互滲透融合的發(fā)展趨勢(shì)，在課程體系上，突破儀器儀表學(xué)科的限制，重新確定主干課程，打破原有學(xué)科內(nèi)容劃分，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，加強(qiáng)信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制類的課程，體現(xiàn) “寬厚型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”的培養(yǎng)目標(biāo)。

課程體系中需確定以電子技術(shù)類課程（數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、電路理論），計(jì)算機(jī)技術(shù)類課程（計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理及接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)），信息處理技術(shù)類課程（誤差理論與數(shù)據(jù)處理、信號(hào)分析與處理），自動(dòng)控制技術(shù)類課程（自動(dòng)控制理論）為主的學(xué)科基礎(chǔ)課體系?？砂茨K設(shè)置智能儀器、精密儀器、自動(dòng)控制三個(gè)專業(yè)方向的專業(yè)限選課，同時(shí)提供虛擬儀器、總線技術(shù)及應(yīng)用、新型傳感器技術(shù)應(yīng)用等多門學(xué)科新技術(shù)課程作為專業(yè)任選課，使學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷拓寬知識(shí)面，與高新技術(shù)領(lǐng)域接軌，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

在對(duì)專業(yè)需求與各課程間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)真分析后可嘗試對(duì)部分課程進(jìn)行整合，如將教學(xué)計(jì)劃中的微機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)接口技術(shù)兩門課程整合為微機(jī)原理及接口技術(shù)，并作為重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。為解決課程學(xué)時(shí)數(shù)不足的矛盾，除了對(duì)課程內(nèi)容優(yōu)化整合外，在教學(xué)手段、教學(xué)方法方面也要進(jìn)行改革，電路理論、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、智能儀器、單片機(jī)原理及應(yīng)用、虛擬儀器、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、新型傳感器技術(shù)、軟件開發(fā)環(huán)境與工具等多門課程采用多媒體等教學(xué)方式，使課程建設(shè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、構(gòu)筑電氣信息大類人才培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)

為了充分利用多學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)、學(xué)科間的交叉滲透和輻射作用，可重新整合現(xiàn)有的測(cè)控技術(shù)專業(yè)、電子信息工程專業(yè)及自動(dòng)化專業(yè)等。將這各個(gè)同屬電氣信息大類的專業(yè)基礎(chǔ)互通，各個(gè)專業(yè)本科前兩年的課程，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇方面、理論課程設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)和內(nèi)容基本一致，構(gòu)筑電氣信息大類人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái)。這一基礎(chǔ)平臺(tái)，既有利于各專業(yè)師資和教學(xué)設(shè)備的共享，也符合培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型技術(shù)人才的思路。

五、改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程體系，建立與理論課體系既緊密聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的新的實(shí)驗(yàn)課程體系

為了培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，提高學(xué)生動(dòng)手能力，可加大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占的比例，將實(shí)驗(yàn)課從理論課中剝離出來，獨(dú)立設(shè)置，同時(shí)重新整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成與理論課程體系并駕齊驅(qū)的兩個(gè)獨(dú)立體系。如將原來依附在大學(xué)物理、電路理論、電子技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)置，開設(shè)電路理論實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)習(xí)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)方向綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)控技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系獨(dú)立后，可清除課程建設(shè)中機(jī)制上的障礙，克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性、低層次、重復(fù)性實(shí)驗(yàn)過多的弊端，有利于將教師的科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，也有利于將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，為培養(yǎng)工程型技術(shù)人才的綜合能力、實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

這種新的人才培養(yǎng)方案能夠確立測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)“寬厚型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，明確多學(xué)科融合的學(xué)科建設(shè)方向，優(yōu)化整合課程體系，構(gòu)筑電氣信息大類人才培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)，為測(cè)控專業(yè)的本科教育構(gòu)筑新的教育平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。綜上可知，這是一種突破學(xué)科建設(shè)限制的專業(yè)培養(yǎng)方案的探索和實(shí)踐，對(duì)地方工科院校拓寬辦學(xué)思路、改革教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的參考價(jià)值。