摘 要 該論文利用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、專用工具分析法、案例分析法等研究方法，對(duì)即墨某高中1和即墨某高中2進(jìn)行學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行的評(píng)估，即墨某高中1的有關(guān)負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，該校有關(guān)負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)加強(qiáng)重視，同時(shí)應(yīng)注意低于防護(hù)水平的風(fēng)險(xiǎn)。該校的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)狀況總體上來說是較好的。但那些低于防護(hù)水平的風(fēng)險(xiǎn)仍舊在威脅著學(xué)校體育的安全，該校的學(xué)校體育工作者仍不能大意。即墨某高中2的體育安全風(fēng)險(xiǎn)狀況總體上來說是良好的。即墨市某高中2的有關(guān)負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)偏好風(fēng)險(xiǎn)，很重視潛在的風(fēng)險(xiǎn)，比較在意事故本身造成的傷害及事故后續(xù)的影響。

關(guān)鍵詞 安全風(fēng)險(xiǎn) 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 學(xué)校體育安全

學(xué)校體育安全一直是學(xué)校體育一線工作者關(guān)注的問題，隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)生身心健康的關(guān)注，學(xué)校體育安全工作也越來越多的受到人們的關(guān)注，因此，做好對(duì)學(xué)校安全事故的預(yù)防工作迫在眉睫。本文將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和工具運(yùn)用到評(píng)估學(xué)校體育中安全風(fēng)險(xiǎn)的研究中；同時(shí)建立學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和方法體系，用實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理工作。

一、研究概況

1、研究對(duì)象

對(duì)即墨市兩所高中學(xué)校學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)狀研究。

2、研究意義

探索將現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和工具應(yīng)用到學(xué)校體育工作中的方法，同時(shí)對(duì)學(xué)校體育中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估；在建立學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理的理論和方法體系，用實(shí)踐來指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理工作。對(duì)即墨市高中1和即墨高中2的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估分析，確定兩所學(xué)校存在的風(fēng)險(xiǎn)大小，從而能夠采取有效措施預(yù)防意外傷害事故的發(fā)生。

3、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)需要，搜索和查閱圖書和學(xué)術(shù)期刊，使用數(shù)據(jù)庫閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行記錄，閱讀了王迪迪的優(yōu)秀博士論文《學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理探究》及風(fēng)險(xiǎn)管理、安全管理方面的著作及書刊（如《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《風(fēng)險(xiǎn)管理與保險(xiǎn)》等）。

（2）問卷調(diào)查法

學(xué)校體育教育基本情況問卷，是根據(jù)山東省某地級(jí)市的學(xué)校體育工作調(diào)查問卷修改后得出，分發(fā)給進(jìn)行研究和調(diào)查的兩所高中學(xué)校，并對(duì)問卷進(jìn)行回收和分析。

《學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)目錄表（風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估用）》和《學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)檢查表（風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別用）》，是使用王迪迪的博士論文《學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)管理探究》中的問卷，這兩個(gè)問卷作為本研究的重要成果，發(fā)放給了最終選定的2所試點(diǎn)學(xué)校和1個(gè)備份學(xué)校。此類問卷共發(fā)放3份，全部進(jìn)行填寫，全部回收且全部有效。

（3）訪談法

對(duì)從事體育教育的一線教師和學(xué)校管理人員進(jìn)行了訪談。

（4）專用工具分析法

使用蘇黎世風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)法和矩陣分類分析法對(duì)學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析

（5）案例分析法

選定了2所學(xué)校對(duì)其進(jìn)行學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并按照常規(guī)選擇了另外一所學(xué)校作為備份案例

二、研究分析

1、即墨某高中1

（1）學(xué)校體育教學(xué)概況

即墨某高中1擁有有體育教師共7名，籃球場(chǎng)3個(gè)、排球場(chǎng)/羽毛球合用場(chǎng)地1個(gè)、400米跑道操場(chǎng)1個(gè)，無室內(nèi)場(chǎng)地和游泳池。學(xué)校每天安排1次課間操和1次眼保健操，每年舉辦一次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育教師每周的工作量基本在8-10節(jié)。學(xué)校對(duì)體育教師有專門的評(píng)價(jià)和考核制度，并定期檢查教案。

（2）對(duì)即墨某高中1學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估

收集即墨某高中1體育安全風(fēng)險(xiǎn)信息

通過向?qū)W校體育教師及管理人員發(fā)放《學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)目錄表（評(píng)估用）》并對(duì)該教師進(jìn)行訪談的方法來收集即墨某高中1的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)信息。

學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)水平分析

豍風(fēng)險(xiǎn)分布概況

通過對(duì)即墨某高中1學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)分布以及安全防護(hù)水平分析可以得到以下結(jié)論：

首先，應(yīng)該肯定的是，該校的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)狀況總體上來說是良好的。55種可能出現(xiàn)的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)中有54種位于防護(hù)水平以下；僅有的1類風(fēng)險(xiǎn)雖然在風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)水平以上，所以，該校的學(xué)校體育工作者還不能大意，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)的防范。

豎對(duì)學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)控制線之上的風(fēng)險(xiǎn)分析

即墨某高中1校體育教師認(rèn)為第四組，由學(xué)生的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)中的“學(xué)生隱瞞自身疾病或不適合進(jìn)行體育活動(dòng)的狀態(tài)引發(fā)事故”的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)非常大。因此建議高中1要加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的安全教育并認(rèn)真做好體檢工作。

豏風(fēng)險(xiǎn)控制線附近的風(fēng)險(xiǎn)分析

即墨某高中1的體育安全工作者認(rèn)為在潛在的風(fēng)險(xiǎn)中學(xué)生因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)的可能性最大，其次是器材和意外因素，再次是教師因素，最后是環(huán)境和師生以外其他人員的因素。因此，加強(qiáng)學(xué)校體育工作者的監(jiān)管制度，做好學(xué)生與家長(zhǎng)的體育安全教育工作，同時(shí)做好體檢工作，能夠避免潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

2、即墨某高中2

（1）學(xué)校體育教學(xué)概況

即墨某高中2有育教師15名，籃球場(chǎng)10個(gè)、排球場(chǎng)/羽毛球合用場(chǎng)地2個(gè)、400米跑道操場(chǎng)1個(gè)，室內(nèi)場(chǎng)館1個(gè)。體育器材數(shù)量無法滿足日益增長(zhǎng)的師生體育運(yùn)動(dòng)的需要。每天1次課間操和1次眼保健操，一次年度學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育教師每周的工作量基本在12～14節(jié)。

（2）對(duì)即墨某高中2學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

收集即墨某高中2體育安全風(fēng)險(xiǎn)信息

通過向?qū)W校體育教育一線工作者發(fā)放《學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)目錄表（評(píng)估用）》并對(duì)體育教師進(jìn)行訪談的方法來收集即墨某高中2的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)信息，并該校的體育安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析。

防護(hù)水平風(fēng)險(xiǎn)分析

豍風(fēng)險(xiǎn)分布概況

根據(jù)的該學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)分布以及安全防護(hù)水平線分析可以得到以下結(jié)論：

即墨某高中2的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)狀況總體上來說是良好的。55種可能出現(xiàn)的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)中有46種位于防護(hù)水平以下；有9類風(fēng)險(xiǎn)雖然在風(fēng)險(xiǎn)防護(hù)水平以上，盡管處于最接近防護(hù)水平的位置上。該校有關(guān)負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)加強(qiáng)重視，同時(shí)應(yīng)注意低于防護(hù)水平的風(fēng)險(xiǎn)。

豎位于風(fēng)險(xiǎn)控制線之上的風(fēng)險(xiǎn)分析

該校工作者認(rèn)為在潛在的風(fēng)險(xiǎn)中由學(xué)生的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)的可能性最大，其次是器材、環(huán)境和教師因素。

豏接近風(fēng)險(xiǎn)控制線的風(fēng)險(xiǎn)分析

經(jīng)分析，該校體育教育管理人員認(rèn)為在潛在的風(fēng)險(xiǎn)中由器材的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)的可能性最大，其次是學(xué)生和場(chǎng)地因素，最后是教師和師生以外其他人員的因素。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管制度，做好學(xué)生與家長(zhǎng)的安全教育并認(rèn)真做好體檢工作。

三、結(jié)論與建議

1、結(jié)論

高中1的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)狀況總體上來說是良好的。學(xué)校體育負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)成員的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度屬于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)型，相比較而言體育安全重視程度不如高中2。

高中1事故發(fā)生率較低，位于風(fēng)險(xiǎn)控制線之上的風(fēng)險(xiǎn)類型只有一類，但接近風(fēng)險(xiǎn)控制線的風(fēng)險(xiǎn)類型較多。

高中1工作者認(rèn)為由學(xué)生的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性最高，其次是器材和意外因素，再次是教師因素，最后是環(huán)境和師生以外其他人員的因素。

高中2的學(xué)校體育安全風(fēng)險(xiǎn)狀況總體上來說是良好的。學(xué)校體育負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)成員的風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度屬于風(fēng)險(xiǎn)偏好型，很重視潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

高中2的體育安全重視程度較高，事故發(fā)生率較低。

高中2的工作者認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)控制線之上的風(fēng)險(xiǎn)類型中，由學(xué)生的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)的可能性最大，在潛在的風(fēng)險(xiǎn)中由器材的因素引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)的可能性最大，其次是學(xué)生和場(chǎng)地因素，最后是教師和師生以外其他人員的因素

2、建議

兩所學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校層面的監(jiān)管制度，做好學(xué)生與家長(zhǎng)的安全教育工作并認(rèn)真做好體檢工作，盡量避免安全事故的發(fā)生。以此同時(shí)，建議高中1的學(xué)校體育教育工作者更應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)安全意識(shí)，增加對(duì)體育安全的重視程度；高中2的學(xué)校體育教育工作者需更好的落實(shí)體育安全工作。

學(xué)生家長(zhǎng)自身要增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道。同時(shí)需要讓家長(zhǎng)知道對(duì)學(xué)校隱瞞孩子的疾病會(huì)有很大的危險(xiǎn)，學(xué)校和家長(zhǎng)共同為孩子的安全保駕護(hù)航。

作為教育工作者學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，將潛在的危險(xiǎn)發(fā)生率降到最低。

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（作者單位：中國(guó)海洋大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中心）