教育實習，是幼兒師范專業(yè)課程教學中的重要內(nèi)容，也是真正決定幼師能力高低的重要途徑。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展速度的加快，人民生活水平也在不斷提高。在新的時代背景下，家長對孩子的教育問題也更加重視，特別是幼教階段，家長對幼兒園的質(zhì)量以及幼師的質(zhì)量更加重視。不斷提高幼師的專業(yè)能力和實踐能力是眾多幼兒師范學校必須解決的問題。因此，強化教育實習，讓幼師能夠在實習中提高能力和素質(zhì)，成為幼兒師范學校發(fā)展的必然趨勢?；诖耍疚脑诖藴\談如何強化教育實習，如何推進學校與幼兒園的合作，以期能夠為有關(guān)人士提供可供參考的借鑒，能夠為幼兒師范專業(yè)的發(fā)展提供助力。

一、進一步改善學校與幼兒園的關(guān)系是合作的基礎(chǔ)

從目前的現(xiàn)狀來看，大部分幼兒師范學校與當?shù)氐挠變簣@存在一定的合作關(guān)系，兩者都愿意達成某種程度的合作，以此營造共贏的局面。

幼兒師范學校要強化教育實習，從根本上說就是要為學生爭取到更多的實習崗位，為學校建立更多的實訓基地。而當?shù)氐挠變簣@，必然是學校選擇合作的主要對象。

從根本上來說，當?shù)赜變簣@要不斷迎合市場的發(fā)展以及家長的追求，就必須不斷提高幼師隊伍的質(zhì)量和素質(zhì)，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。這就決定了幼兒園必須努力抓住幼兒師范學校輸出的實習生，從大量實習生當中選取更高質(zhì)量的教師來完成師資隊伍的建設(shè)工作。

基于此，當?shù)赜變簣@與幼兒師范學校的根本利益是不會沖突的，甚至是會相互助益的，這也就是兩者進一步改善合作關(guān)系的基礎(chǔ)。

另一方面，幼兒師范學校要強化與當?shù)赜變簣@的合作關(guān)系，就必須加強合作之間的管理，要明確兩者的職責和任務(wù)，避免單方面出現(xiàn)問題而造成雙方合作中的沖突。這也需要當?shù)赜變簣@加強對幼師實習生的管理和引導。

此外，學?？梢哉_與合作方幼兒園的社區(qū)取得聯(lián)系。通過社區(qū)的引導力量，在學校與幼兒園之間充當溝通的橋梁，并且利用政府組織的威懾力避免出現(xiàn)不好的局面。

二、幼兒師范學校必須提升教學質(zhì)量提高幼師質(zhì)量

同時，幼師作為幼兒師范學校與幼兒園合作能否成功的主要因素，其自身的素質(zhì)和能力是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

從幼兒園答應(yīng)與學校合作的動機上看。第一，幼兒園希望吸收學校提供的優(yōu)秀實習生來提高自己師資隊伍的質(zhì)量，或者讓自身的教師職工能夠從實習生中學習更專業(yè)的理論知識，進一步促進教師職工的發(fā)展。第二，幼兒園希望能夠通過自己為學校提供的實訓基地，更進一步的提高即將畢業(yè)幼師的整體質(zhì)量，以此促進幼師的良性發(fā)展，能夠為幼兒園提供更多的選擇。

不難看出，以上兩個動機都建立在一個共同點上，即幼兒師范學校的教學質(zhì)量，更明確地說就是指實習教師個人的素質(zhì)和能力。學校只能不斷提高自身的教學質(zhì)量，夯實學生的基礎(chǔ)，讓學生能夠更快更好的適應(yīng)實習工作，才能夠為幼兒園創(chuàng)造更有價值的貢獻，才能夠讓幼兒園更愿意與學校建立合作關(guān)系。

因此，幼兒師范學校首先要做的就是建設(shè)自身的師資隊伍，從教師的教學方法、教學理念等多個方面提高教學質(zhì)量。

在這里，值得一提的是如何提高學生的實踐能力，這也是幼兒園在吸收實習生時非常重視的因素。眾所周知，學校為學生灌輸?shù)耐抢碚撝R。而幼師又正好是一個對實踐能力非常重視的職業(yè)。實習的幼師不但需要堅實的理論基礎(chǔ)，還需要擁有極強的學習能力和實踐能力，能夠根據(jù)幼兒的各種反應(yīng)做出最好的判斷和解決對策。

因此，幼兒師范學校應(yīng)該落實教師頂崗培訓工作，即要求幼兒師范專業(yè)的在職教師每年前往幼兒園參加為期兩個月的正式工作。只有通過實踐的工作，才能夠讓教師的知識和技能不至于與實踐工作脫節(jié)，也能夠讓教師能夠更好的把握幼兒與家長的需求。

在這種背景下，教師安排的教學內(nèi)容才更具有實踐意義，才能夠進一步提高學生的實踐能力。提高了學生的能力和素質(zhì)，也就提高了其為幼兒園創(chuàng)造的價值，幼兒園自然也更愿意為學校提供實習崗位，以此達到推進兩者合作的目的。

三、將幼兒園教師帶入學校

最后，要強化幼師實習教育，推進幼兒師范學校與幼兒園的合作關(guān)系，不僅僅要讓更多的實習生與在職教師走進幼兒園，還應(yīng)該將幼兒園中的教師職工帶入學校。

將幼兒園教師帶入學校一共有三個意圖。第一，帶領(lǐng)幼兒園的領(lǐng)導和教師參觀學校的辦學條件、教學力量以及教學成績等等。通過實地的觀察，幼兒園才能夠更進一步加強對學校的信心，才能夠促進兩者的合作關(guān)系。

第二，帶領(lǐng)幼兒園的教師對學生進行更合理的指導。作為常年堅持在幼師第一線的教師職工，其自身的理論知識或許不如學校的學生，但其實踐經(jīng)驗卻是無比豐富的。學?？梢砸笥變簣@安排部分優(yōu)秀的教師對學生進行授課，傳授學生實踐的工作經(jīng)驗，并引導學生更好的發(fā)展。

第三，學校也可以進一步提高幼兒園教師的素質(zhì)和能力，將其發(fā)展為幼兒園對教師職工在培訓的一種手段。兩者進行雙方面的合作是未來合作的新方向，也是兩者提高合作關(guān)系的有力手段。

四、結(jié)束語

總的來說，限制幼兒園與學校合作關(guān)系的主要因素在于幼兒園對于學校的信心。學校在加強與幼兒園合作的基礎(chǔ)上，必須提高教學質(zhì)量，提高實習生的水平，同時開展與幼兒園的雙邊合作關(guān)系，才能更進一步加強實習教育并提高兩者的合作。

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（作者單位：周口市幼兒師范學校）