摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)尤其是電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，儀器儀表的內(nèi)涵較之以往也發(fā)生了很大變化。其自身結(jié)構(gòu)已從單純機械結(jié)構(gòu)或機電結(jié)合或機光電結(jié)合的結(jié)構(gòu)發(fā)展成為集傳感技術(shù)、計算機技術(shù)、電子技術(shù)、現(xiàn)代光學(xué)、精密機械等多種高新技術(shù)于一身的系統(tǒng)，其用途也從單純數(shù)據(jù)采集發(fā)展為集數(shù)據(jù)采集、信號傳輸、信號處理以及控制為一體的測控過程。21世紀(jì)的儀器儀表學(xué)科是集機、光、電、自動控制技術(shù)、計算機技術(shù)與信息技術(shù)多學(xué)科相互融合、相互滲透而形成的一門高新技術(shù)密集型綜合學(xué)科。本文介紹了國內(nèi)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的特點及發(fā)展概況，結(jié)合實際，對有專業(yè)課程體系整體優(yōu)化進行了研究。

關(guān)鍵詞 測控 課程體系 整體優(yōu)化

近年來，各大高校，測控技術(shù)與儀器專業(yè)在改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級工程技術(shù)人才等方面進行了有意義的研究和探索。

在制定測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)遵循以下原則：貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性；體現(xiàn)規(guī)范性和階段性；發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和特色性。根據(jù)這些原則，在整體優(yōu)化本專業(yè)課程體系時主要強調(diào)以下幾個方面：

更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。將過去以注重知識教學(xué)體系為特征的教學(xué)計劃拓展為以注重綜合素質(zhì)為特征。根據(jù)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，使各課程體系之間結(jié)構(gòu)完整有序，課程系列間互為支撐和補充，并與研究生培養(yǎng)方案統(tǒng)籌考慮，做到上下貫通、緊密銜接。主體性原則。以學(xué)生為教育的主體，注重因材施教和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，課程安排上進一步壓縮學(xué)時，加大選修課的內(nèi)容與范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并采用多種教學(xué)方法。

專業(yè)課程體系建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，進一步加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。顯著加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強綜合型實踐教學(xué)、規(guī)范實踐教學(xué)的要求。更加重視教學(xué)內(nèi)容的時代性、先進性和課程體系的系統(tǒng)性。立足學(xué)校和學(xué)院的實際，盡量反映本專業(yè)的測控技術(shù)和儀器技術(shù)。

專業(yè)課程體系的整體優(yōu)化集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

調(diào)整本專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，進一步確定主干課程，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課，加強信息類的課程。重組某些專業(yè)，如將“傳感器原理”、“傳感器與自動檢測”與“計量技術(shù)”課程的部分內(nèi)容根據(jù)各自的側(cè)重不同進行整合；將“智能儀器原理”與“現(xiàn)代測試系統(tǒng)”課程的重疊或相近內(nèi)容進行整合；增加“激光檢測”課程的內(nèi)涵，擴大相關(guān)的知識面；改造“檢測與儀表新器件”課程，增選測控專業(yè)和電子專業(yè)的選修課程，綜合利用校內(nèi)教學(xué)資源。加強實踐教學(xué)的力度，根據(jù)測控技術(shù)與儀器的發(fā)展趨勢，借鑒國外名牌大學(xué)以及國內(nèi)重點大學(xué)實驗室建設(shè)的經(jīng)驗，從全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，在原理驗證實驗、演示實驗、選修實驗、綜合實驗等四個實驗層次上加強測控技術(shù)與儀器專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)實驗室建設(shè)。通過課程的調(diào)整與重組，進一步優(yōu)化專業(yè)課程體系如保留“傳感器原理”、“傳感器與自動檢測”與“計量技術(shù)”課程，大幅度改造“智能儀器原理”與“現(xiàn)代測試系統(tǒng)”課程，將“智能儀器原理”改為“現(xiàn)代儀器設(shè)計”，并對原課程的內(nèi)容進行較大幅度挑戰(zhàn)，增加些實踐內(nèi)容；將“現(xiàn)代測試系統(tǒng)”課程，過渡為“現(xiàn)代測控技術(shù)”（或“數(shù)字化測控技術(shù)”）或相近課程。

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的核心內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其中專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程分為三個系列：測控系列、電子與計算機系列和機械系列。專業(yè)課程包含有傳感器的原理與應(yīng)用、測控技術(shù)與儀器以及系統(tǒng)設(shè)計方面的課程。要求學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，掌握扎實的電路理論、電子技術(shù)、信號系統(tǒng)、計算機方面的基礎(chǔ)知識，并在傳感器技術(shù)、自動檢測、智能儀表、計量技術(shù)、激光檢測等方面具有寬廣的專業(yè)知識，在電子和機械方面受到良好的工程訓(xùn)練，具有較強的分析與解決工程實際問題的能力。

在整個課程體系中構(gòu)造三大板塊，專業(yè)知識體系課程板塊、創(chuàng)新教育特色課程板塊和知識拓展課程板塊。專業(yè)知識體系課程板塊突出地指向符合專業(yè)自身規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、系統(tǒng)的知識體系的構(gòu)造，是整個課程體系的基礎(chǔ)和主干。

加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是實驗室建設(shè)。實驗室的建設(shè)必須面向未來，結(jié)合測控技術(shù)與儀器的發(fā)展趨勢，以保證技術(shù)的先進性；面向全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，側(cè)重于提高動手能力和創(chuàng)新能力來設(shè)計實驗內(nèi)容和教學(xué)手段，以保證實驗教學(xué)的高效性。

為了培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，提高學(xué)生動手能力，可擬加大綜合性、設(shè)計性、研究性的實驗在實驗教學(xué)中所占的比例，將實驗課從理論課中剝離出來，獨立設(shè)置，同時重新整合實驗教學(xué)內(nèi)容，形成與理論課程體系并駕齊驅(qū)的兩個支柱。如將原來依附在大學(xué)物理、電路理論、電子技術(shù)等課程的實驗單獨設(shè)置，建立成包括物理實驗、電路理論實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗、電工實習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計、測控技術(shù)綜合實驗、專業(yè)方向綜合實驗等相對完整系統(tǒng)的課程教學(xué)實驗體系。

實驗教學(xué)體系獨立后，有利于將教師的科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)內(nèi)容中，有利于將實驗教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生課外科技活動進行結(jié)合，為培養(yǎng)工程型技術(shù)人才的綜合能力、實踐能力奠定基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)體系的改革是近年來學(xué)科建設(shè)的重大內(nèi)容之一。應(yīng)該充分發(fā)揮機電工程與自動化學(xué)院多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢，建立本科生大學(xué)四年均有較高參與度的創(chuàng)新實踐和學(xué)科競賽體系。在學(xué)校內(nèi)建立金工實習(xí)、機械工程訓(xùn)練中心等基礎(chǔ)課實習(xí)基地。創(chuàng)建機器人技術(shù)創(chuàng)新實踐基地和機械設(shè)計創(chuàng)新實踐基地，積極開展校內(nèi)學(xué)生科技創(chuàng)新活動。同時重視校外實習(xí)基地建設(shè)，建立長期良好的專業(yè)實習(xí)基地，建立良好的課程實習(xí)基地。

此外，作為對課堂教學(xué)內(nèi)容的補充，可以開展豐富的學(xué)科競賽和科技文化節(jié)活動。學(xué)科競賽可以包括數(shù)學(xué)建模、物理競賽、機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計競賽、英語寫作競賽、英語演講比賽、辯論賽等；科技文化節(jié)活動包括航天科技文化節(jié)、機器人文化月、電子科技苑、計算機文化節(jié)、英語文化月等。這些競賽和活動能極大地豐富學(xué)生的生活和開闊視野，增強學(xué)生的動手、創(chuàng)新、交流和組織的能力。

（作者單位：河北美術(shù)學(xué)院）