【摘要】由于地域及環(huán)境的影響，與城市相比，農(nóng)村教育仍存在著資源分配不均、教師文化素質(zhì)低下等諸多亟待解決的問題。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，筆者在假期、對(duì)其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況進(jìn)行了走訪調(diào)查。本文就分析造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的原因，并探討大學(xué)生支教對(duì)農(nóng)村教育的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村支教教育優(yōu)化大學(xué)生支教

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）17-0194-02

近年來(lái)，隨著改革開放和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育取得了喜人的成績(jī)，尤其是在“新農(nóng)村建設(shè)”政策的全面推行以及各級(jí)政府努力完善教育體制的努力下，農(nóng)村小學(xué)教育更進(jìn)一步發(fā)展。但由于地域及環(huán)境的影響，與城市相比，農(nóng)村教育仍存在著資源分配不均、教師文化素質(zhì)低下等諸多亟待解決的問題。為了更好地了解農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，筆者在假期、對(duì)其所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況進(jìn)行了走訪調(diào)查。或許有些以點(diǎn)帶面，但從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。本篇論文的主要目的是：分析造成農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的原因，并探討大學(xué)生支教對(duì)農(nóng)村教育的意義。

一 農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)教育是教育事業(yè)的基石，小學(xué)教育是否發(fā)達(dá)，對(duì)教育事業(yè)影響重大。要使中國(guó)的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階就必須改善和發(fā)展好農(nóng)村小學(xué)教育。農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村學(xué)生提供不可或缺的公共資源的地方，隨著教材改革，基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響到該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。但從總體上看，眼下能夠完全適合中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高，有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，而且這已經(jīng)成為約束農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)過了20世紀(jì)80年代、90年代和21世紀(jì)初的發(fā)展，取得了很大的成績(jī)，這些成績(jī)是值得肯定的。農(nóng)村小學(xué)一改以前的落后，有了良好的開端，逐步向現(xiàn)代化教育的方向發(fā)展。諸如農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施得到了相應(yīng)的改善，校舍進(jìn)行了一定的修繕，教學(xué)器材有所增加，然而農(nóng)村小學(xué)還是與城鎮(zhèn)小學(xué)存在明顯的差距。如農(nóng)村小學(xué)不能有效地開展利于少年兒童的活動(dòng)，還有就是城鎮(zhèn)小學(xué)都開始給學(xué)生們教授一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)課程，而農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生還不知道有這門課程，更不用說什么了解國(guó)外的一些東西了。另外，農(nóng)村小學(xué)教育在整個(gè)小學(xué)教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，存在著缺陷。這些缺陷嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。

二 農(nóng)村教育師資力量薄弱

農(nóng)村教育是一個(gè)非常重要的教育環(huán)節(jié)，但由于農(nóng)村教師隊(duì)伍的單薄，使農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的缺陷，教學(xué)質(zhì)量差，家庭與社會(huì)反映強(qiáng)烈，制約著農(nóng)村教育的不良發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)師資力量依舊薄弱，盡管農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量增多，但農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，新生力量不足。師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評(píng)估，而應(yīng)當(dāng)綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)化等來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)估，農(nóng)村小學(xué)的師資力量如果單從教師數(shù)量上來(lái)說，在農(nóng)村小學(xué)教育上基本上可以滿足教育需求，這一滿足的前提還得除去英語(yǔ)、音樂、美術(shù)等的教學(xué)。但是綜合來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。

在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后。在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入得很少。而且英語(yǔ)、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足，往往是一個(gè)教師跨好幾個(gè)專業(yè)代課，又要教語(yǔ)文又要教音樂還要教美術(shù)。對(duì)于上面所講的各個(gè)專業(yè)教學(xué)上，農(nóng)村小學(xué)的教師崗位上很少有經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的教師。這一現(xiàn)象嚴(yán)重制約著農(nóng)村小學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引優(yōu)秀人才，農(nóng)村教師自身文化素養(yǎng)不高，大多是大中專及以下文化水平，沒有完整的專業(yè)知識(shí)體系，缺乏教學(xué)技巧和對(duì)學(xué)生心理的把握，因此不能有效擴(kuò)展學(xué)生思維方式，教學(xué)質(zhì)量普遍較差。 由此看來(lái)，提倡大學(xué)生來(lái)農(nóng)村支教既能開辟高校教育服務(wù)基礎(chǔ)教育的通道，有力地加強(qiáng)了高校尤其是師范院校和中小學(xué)的聯(lián)系，又可以使高校更好地研究基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育。

三 農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)理念以及信息化建設(shè)落后

現(xiàn)在的農(nóng)村教育中，由于缺乏教學(xué)輔助手段，主要沿用的還是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，教育觀念較為落后，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，與教育改革和發(fā)展的需要還有相當(dāng)差距。由于對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校只注重主科的成績(jī)而缺乏豐富多彩的其他課程，使學(xué)校素質(zhì)教育很容易流于空談。此外，大多數(shù)小學(xué)教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量有限，使用率低。隨著近幾年教育投資力度的加大，鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)樓等硬件設(shè)施上雖有了明顯的改善，但相對(duì)縣城來(lái)說，這些鄉(xiāng)村中小學(xué)校無(wú)論在硬件還是軟件上都存在著很大的差距。從調(diào)研情況看，這些學(xué)校沒有微機(jī)室和多媒體教室；雖有圖書室，但里面的圖書大多年代久遠(yuǎn)，沒有及時(shí)地更新和引進(jìn)新的圖書；體育器械不足，開展體育健身的場(chǎng)所也寥寥無(wú)幾；與教學(xué)配套的軟件資料，由于管理不善而殘缺不全，就是這些有限的儀器設(shè)備，由于各種原因?qū)е缕湔嬲氖褂寐室卜浅５?。這樣一來(lái)城鄉(xiāng)教育水平的差距進(jìn)一步加大，影響了中國(guó)現(xiàn)代信息化建設(shè)的步伐，使得新農(nóng)村的建設(shè)更加艱巨。

四 農(nóng)村小學(xué)教育為適應(yīng)發(fā)展采取的一系列針對(duì)性措施

1.加大財(cái)政投入，提高農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，建立更系統(tǒng)、更科學(xué)、更合理、更人性化的教育經(jīng)費(fèi)劃撥制度

經(jīng)費(fèi)投入不足是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展中的一個(gè)主要問題，要想把農(nóng)村教育辦好，必須加大對(duì)農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育的投資力度，改善其辦學(xué)條件。各級(jí)政府和教育行政管理部門要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教育發(fā)展的需要，打破按學(xué)生數(shù)量核撥教育經(jīng)費(fèi)的慣例，從多層面核算和撥付農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)，設(shè)計(jì)更系統(tǒng)、更科學(xué)、合理、人性化的教育經(jīng)費(fèi)劃撥制度。同時(shí)還要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)的管理，防治經(jīng)費(fèi)投入的盲目性，務(wù)使所投經(jīng)費(fèi)獲得最大的教育效益。當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門應(yīng)當(dāng)切實(shí)搞好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，加大投入，使得農(nóng)村小學(xué)的教育更好地發(fā)展。

2.提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平

提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平是發(fā)展農(nóng)村教育的頭等大事。我建議采取措施：（1）開展“送教下鄉(xiāng)”“支邊”等活動(dòng)，從城鎮(zhèn)學(xué)校過剩人員中選派部分教師下到邊遠(yuǎn)窮鄉(xiāng)支教，達(dá)到城鄉(xiāng)教師間的互相交流。（2）加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)工作。開展“新教材培訓(xùn)”“專家講座”“名師講座”等。鼓勵(lì)教師根據(jù)自身特點(diǎn)積極參與一些教師團(tuán)體，如“青年教師協(xié)會(huì)”“作家協(xié)會(huì)”“書法協(xié)會(huì)”等。（3）每年聘用一批師范類大中專畢業(yè)生，補(bǔ)充“新鮮血液”，彌補(bǔ)年齡結(jié)構(gòu)不均衡的弊端。并為大學(xué)生到鄉(xiāng)村小學(xué)支教做好服務(wù)和引導(dǎo)工作。（4）建立城鄉(xiāng)之間合作機(jī)制。由于農(nóng)村的特殊地理環(huán)境，信息的交流比較遲緩，因此城鄉(xiāng)之間的教育交流應(yīng)該達(dá)到雙向主動(dòng)。市里的專家、名師可組團(tuán)到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或提供一些必備的基本教學(xué)設(shè)備，農(nóng)村學(xué)校的骨干教師也可以到城里學(xué)校學(xué)習(xí)工作，形成城鄉(xiāng)之間資源共享和交流的長(zhǎng)效機(jī)制。

大學(xué)生支教活動(dòng)是中國(guó)教育理論與實(shí)踐科學(xué)相結(jié)合的偉大創(chuàng)新，是值得推廣的。首先，它不僅鍛煉并提高了大學(xué)生的思想素質(zhì)，為其在自己事業(yè)的成功之路上培養(yǎng)了正確的人生觀和價(jià)值觀，而且還培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，對(duì)大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到不可估量的作用；其次，它緩解了受援學(xué)校師資緊張的壓力，并為受援學(xué)校注入了新的活力。

支教是一份責(zé)任，是一份企望，是一種傳承，是一種境界。中國(guó)有著無(wú)數(shù)的邊遠(yuǎn)山區(qū)，要讓它們擺脫貧窮與愚昧的落后狀態(tài)，就得保證它們有著優(yōu)質(zhì)的教育權(quán)利，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技術(shù)，走向富裕。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，回饋社會(huì)，積極地投入到支教活動(dòng)中去，為孩子們帶去光明和希冀。

〔責(zé)任編輯：肖薇〕