【摘要】中職學(xué)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)考評(píng)方式，不僅是評(píng)價(jià)本專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一種手段，它更能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起關(guān)鍵導(dǎo)向作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前教學(xué)考評(píng)方式暴露的問(wèn)題愈發(fā)明顯。因此，探索出一套能真正有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)考試評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)考評(píng)方式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0187－01

一 現(xiàn)行考評(píng)方式普遍存在的問(wèn)題及分析

職業(yè)學(xué)校為了提高學(xué)生的動(dòng)手技能和職業(yè)能力，普遍采用開展各個(gè)科目相應(yīng)對(duì)口崗位實(shí)習(xí)訓(xùn)練及考工定級(jí)的教學(xué)方式。但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的應(yīng)試教育傾向卻屢見不鮮，如一些學(xué)校在電工、制冷工的考工定級(jí)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)一兩個(gè)月時(shí)間針對(duì)工種考試中指定的任務(wù)或項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練后，而獲得了中級(jí)甚至高級(jí)技能證書。然而，如果換一種工作環(huán)境進(jìn)行照明線路安裝或遇到一種新型空調(diào)的故障，學(xué)生往往就不知所措、無(wú)從入手。作為學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生，學(xué)習(xí)后對(duì)自己的職業(yè)能力表示了懷疑，學(xué)好與學(xué)得不好區(qū)別不大，更搞不清楚學(xué)到的技能又能應(yīng)用到何處。

二 考評(píng)方式的探索與改革刻不容緩

問(wèn)題的根源在哪里？關(guān)鍵在于教學(xué)的考評(píng)方式。以一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)多少或一個(gè)項(xiàng)目操作熟練程度高低來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力是不合理的，這些是考不出學(xué)生真正的綜合能力的。實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了新的要求，即培養(yǎng)學(xué)生“具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”，這應(yīng)作為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要思路之一。在改革教學(xué)考試評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，必須要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。這樣才能讓學(xué)生走出校園到實(shí)際工作崗位上去，讓學(xué)生做考試的主人。

三 考評(píng)方式的改革及實(shí)施

針對(duì)職業(yè)教育“理實(shí)一體化”教學(xué)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校在大方向上對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了“理實(shí)一體化”改革，實(shí)現(xiàn)了“小班制教學(xué)”及“項(xiàng)目化教學(xué)”，并積極開展了一年一度的大型“技能節(jié)”。作為一線專業(yè)教師的筆者，更對(duì)其負(fù)責(zé)的科目教學(xué)考評(píng)方式進(jìn)行一系列專研探索，改革探索主要有以下幾點(diǎn)實(shí)施體會(huì)：

1．積極研究市場(chǎng)需求，變化教學(xué)考評(píng)內(nèi)容

教師要樹立“以人為本”的理念，針對(duì)學(xué)生的意愿，根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生和企業(yè)的要求。以“電工照明線路安裝”教學(xué)為例，當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)能讀懂室內(nèi)照明線路布線圖的電工需求急切。針對(duì)這一情況，在實(shí)訓(xùn)考評(píng)中應(yīng)突出室內(nèi)照明線路布線圖內(nèi)容并注重平時(shí)“理實(shí)一體化”教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。結(jié)果表明，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)及技能考證結(jié)束后的畢業(yè)生深受市場(chǎng)歡迎，就業(yè)面廣闊。

2．基礎(chǔ)模塊統(tǒng)一考評(píng)，選修模塊放開考評(píng)

“基礎(chǔ)統(tǒng)一”這塊，是經(jīng)過(guò)多年的完善，有一套成熟的教材體系和管理機(jī)制，是學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展必需的課程，提倡在較大范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的考評(píng)?！斑x修放開”是指對(duì)專項(xiàng)能力、崗位能力等能力實(shí)行“活模塊”的考評(píng)方式，由學(xué)校、教師、學(xué)生三方面結(jié)合自主選擇，這一模塊是考評(píng)關(guān)鍵。如“電動(dòng)機(jī)控制線路安裝”教學(xué)考評(píng)中，基礎(chǔ)模塊內(nèi)容只有自鎖、正反轉(zhuǎn)、降壓起動(dòng)等8個(gè)基本線路的設(shè)計(jì)及安裝，而選修模塊讓學(xué)生根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要設(shè)計(jì)多個(gè)控制線路，如設(shè)計(jì)一個(gè)能實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)及兩地控制的沖壓機(jī)床控制線路。

3．揣摩學(xué)生心理特點(diǎn)，靈活變化考評(píng)方式

第一，一課一測(cè)夯實(shí)基本功。學(xué)生都以每節(jié)課的“崗位能力采分點(diǎn)”為依據(jù)進(jìn)行自我測(cè)試，以書面作業(yè)、項(xiàng)目操作等形式，將知識(shí)、技能分散到平時(shí)的每一節(jié)課，逐一加以落實(shí)，一課一測(cè)、一課一得，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功，以平時(shí)積累的所有測(cè)試成績(jī)來(lái)代替考試成績(jī)。

第二，實(shí)戰(zhàn)操練增強(qiáng)自信。每個(gè)模塊進(jìn)行總結(jié)性測(cè)試，可讓學(xué)生分組以命題設(shè)計(jì)、作品制作、維護(hù)維修等實(shí)戰(zhàn)操練來(lái)代替考試，同時(shí)相互表演操練，以學(xué)生評(píng)委組綜合打分成績(jī)代替考試成績(jī)，這種做法對(duì)中職學(xué)生的自信心培養(yǎng)起到積極的推進(jìn)作用。

第三，“將才兵”角色扮演提升工作能力。大膽啟用“將才兵”三種角色扮演方式，即是讓能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任“大將”進(jìn)行學(xué)生的管理指導(dǎo)工作，讓能力偏上的學(xué)生成為“人才”，起到幫扶能力弱的“小兵”學(xué)生的輔導(dǎo)作用。

第四，技能競(jìng)賽展示綜合素質(zhì)。陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校一年一度的“科達(dá)杯”技能節(jié)就是這么一個(gè)非常好的平臺(tái)，每年的技能節(jié)會(huì)歷時(shí)近一個(gè)半月時(shí)間，從全校每位學(xué)生都有資格參加初賽，發(fā)展到初賽入選強(qiáng)化訓(xùn)練，最后參加決賽展示。這一個(gè)大周期中無(wú)論結(jié)果如何，都會(huì)在學(xué)校里營(yíng)造出“有技能光榮”的好學(xué)風(fēng)。這種做法是對(duì)教學(xué)考評(píng)方式的一種升華，也希望社會(huì)有更多的企業(yè)能以實(shí)際形式來(lái)加強(qiáng)校企合作。

四 考評(píng)方式改革初顯成效

經(jīng)過(guò)近三年時(shí)間筆者對(duì)多個(gè)科目教學(xué)考評(píng)方式的改革試行，教學(xué)結(jié)果已漸見成效：學(xué)生不但能在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)技能，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還取得在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步。畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)到100%，特別是機(jī)電一體化對(duì)口專業(yè)就業(yè)率達(dá)62.1%，創(chuàng)學(xué)校歷史高峰，專業(yè)學(xué)生深受社會(huì)用人單位好評(píng)；讓筆者更感到欣慰的一點(diǎn)是：通過(guò)自行研究改革考評(píng)方式所帶出來(lái)的班級(jí)學(xué)生，在三屆學(xué)?！凹寄芄?jié)”中均大放異彩，多次培養(yǎng)出校級(jí)金牌學(xué)生，并參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽并屢獲殊榮。

參考文獻(xiàn)

［1］陸紅軍.人才評(píng)價(jià)中心［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005

〔責(zé)任編輯：肖薇〕