【摘要】隨著教育的發(fā)展、社會的需要以及對人才培養(yǎng)的需求，辦學(xué)思想和教育理念在不斷更新和演變，辦學(xué)的形式也日趨豐富多彩。這種教育體制的變更，一方面增添了教育的活力，促進了教育新的競爭，加速了教育的發(fā)展；另一方面也給教育專家和一線的班主任、課任教師們帶來了新的思考和探索。尤其是在特定的社會環(huán)境、特殊的家庭背景、特別的學(xué)生個性下，學(xué)生的教育和管理出現(xiàn)了一些新的問題、新的矛盾。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理反思對策

【中圖分類號】G444 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0160－02

一 學(xué)生心理失落現(xiàn)象與解決對策

“陳老師，我女兒玄×回家總是悶悶不樂，無精打采，才一個月整個像換了個人似的，據(jù)她自己說，她在班上一點地位也沒有，雖然老師和同學(xué)們都很關(guān)心她，就是找不到小學(xué)時候的驕傲和快樂，請你和她談?wù)勑暮脝?？”電話放下了，我的心泛起波瀾。于是我對玄×同學(xué)的現(xiàn)象在班上展開了問卷調(diào)查，問卷的結(jié)果讓人震驚，56名學(xué)生中有24人有與玄×相同的心理，所占比例為42.86%。我對這些學(xué)生進行了入學(xué)檔案查詢（家庭狀況、性格特點、學(xué)生來源、小學(xué)成績等），分別與之交流談心，問題的結(jié)論是學(xué)生的一種心理失落現(xiàn)象。問題的原因：我校初一“特色班”學(xué)生來自我縣各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各個層次的小學(xué)，有些是來自非本縣區(qū)域的。他們中的大部分懷著喜悅的心情來到完全陌生，但令他們向往已久的學(xué)校。他們對周圍的一切感到新奇，為能進入這個嶄新的學(xué)校學(xué)習(xí)而慶幸。但很快新奇感沒了，喜悅的心情消退了，取而代之的是漸漸加重的失落情緒與思鄉(xiāng)情緒。（1）這些孩子在家是嬌生慣養(yǎng)，沒有離開過家獨立生活，來到新的學(xué)校，生活一切都要靠自己，出現(xiàn)不適應(yīng)現(xiàn)象；（2）這些學(xué)生在原來的學(xué)?？赡苁琴?，來到新校后與眾多佼佼者比較有了從“白天鵝”變成“丑小鴨”的失落情緒。

針對這一現(xiàn)象和原因，首先我對學(xué)生在學(xué)校的生活進行了細(xì)致的指導(dǎo)與幫助，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和生活的能力，激發(fā)學(xué)生“地球村”意識。其次針對“丑小鴨”現(xiàn)象，我?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到自己的水平?jīng)]有降低，只是比較的范圍發(fā)生了變化，“丑小鴨”現(xiàn)象是正常的，要重新盡快給自己定位，為自己定一個循序漸進的目標(biāo)，為自己選定一把“椅子”，用一個個小小的成功去激勵自己不斷進步。最后，這些學(xué)生漸漸地開朗了，逐漸找回了自信，覺得自己就是班級的主人，并且積極地參與到班級管理中來。

二 學(xué)生畏難情緒現(xiàn)象與解決對策

初一新生入學(xué)以后，經(jīng)過一個月的學(xué)校常規(guī)訓(xùn)練和對小學(xué)與初中教學(xué)的銜接指導(dǎo)，學(xué)生之間的差異逐漸顯露出來。尤其是學(xué)生非智力因素的差異相當(dāng)明顯，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異、行為習(xí)慣的差異、意志品質(zhì)的差異、良好情操的差異、自主合作學(xué)習(xí)的差異、探究創(chuàng)新能力的差異等各方面。第一次月考下來，我對本班學(xué)生的月考成績進行了系統(tǒng)分析，21人月考成績與入學(xué)相比有明顯下降，占學(xué)生人數(shù)的37%；四門學(xué)科有92門次單科成績下降明顯，占總學(xué)科門次的41%。就學(xué)科而言，英語成績普遍下滑，有的學(xué)生還不及格。“現(xiàn)象源于本質(zhì)”，通過深入分析不難發(fā)現(xiàn)造成這樣結(jié)果的原因，一方面是因為學(xué)生基礎(chǔ)層次、智力開發(fā)和發(fā)展的不平衡，更主要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒。由于小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)學(xué)科少、難度小、要求低、沒有升學(xué)負(fù)擔(dān)，所以他們就覺得學(xué)習(xí)輕松、愉快。由于大多數(shù)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，堅強的意志品質(zhì)、良好的性格情操沒有形成，自主合作學(xué)習(xí)的意識淡薄、探究創(chuàng)新的能力還很缺乏，因此當(dāng)他們升入初中后，學(xué)科增多、難度加大、作業(yè)量相對多了，家長望子成龍的希望也高了，學(xué)校的管理規(guī)范了，在這樣的教育背景之下，使得有些學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本屆“特色班”初一年級學(xué)生是電腦派位產(chǎn)生的，生源來自各個地區(qū)、不同層次的小學(xué)，他們中的大部分英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生基礎(chǔ)還特別差，要他們學(xué)習(xí)當(dāng)前使用的牛津英語教材確實有相當(dāng)大的困難。

針對學(xué)生的畏難情緒現(xiàn)象，我首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，特別是就如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何作業(yè)、如何復(fù)習(xí)、如何自主合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)進行有序的強化訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便盡快完成從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡。至于英語學(xué)習(xí)上的困難，作為英語教師的我一面鼓勵學(xué)生要不怕吃苦，一面幫助學(xué)生踏踏實實地學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，并不時地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到自己的進步和成長，增強他們學(xué)好英語的信心，經(jīng)過一年的努力，絕大部分學(xué)生畏難情緒有所好轉(zhuǎn)，英語取得了不同程度的提高?！盃恳话l(fā)而動全身”，學(xué)生其他學(xué)科的成績也有了明顯的進步。

三 學(xué)生對立情緒現(xiàn)象與解決對策

升入初中的學(xué)生一般在十三四歲，這個年齡段的學(xué)生正進入如同精神分析理論家所稱的“仇親期”。在家里，他們往往與家長“對立”，在學(xué)校容易與同學(xué)“對立”、與老師“對立”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，表明這個年齡期的學(xué)生們身上雖然尚存有幼稚性、依賴性和認(rèn)識上的片面性，但他們的自我意識正在增強。因此在家父母常覺得孩子越來越不聽話了，在學(xué)校會出現(xiàn)對老師的教育軟“對立”——口服心不服，與同學(xué)相處“不順”后會出現(xiàn)硬“對立”——從口頭上的爭吵到行動上的“施暴”。隨著年齡的增長，學(xué)生的生理與心理也在變化，由“依賴”型、“服從”型逐漸向“獨立”型、“自我”型發(fā)展。在與同學(xué)的交往、家庭成員的相處、班級管理的過程中，他們的這種意識已有意顯現(xiàn)，與同學(xué)之間的矛盾、與家長之間的矛盾、與老師之間的矛盾也隨之出現(xiàn)，一旦處理不好，往往會造成各種“對立”局面的產(chǎn)生。

針對學(xué)生的對立情緒所產(chǎn)生的種種表現(xiàn)，我與家長積極聯(lián)系、相互配合，尋求解決問題的最佳契機和方法，讓學(xué)生感覺到家長、老師對他們從學(xué)習(xí)到生活的關(guān)注，讓學(xué)生感覺到雖然自己在長大，大人們能把自己當(dāng)“大人”了，但是自己更需要家長、老師在心理上的疏導(dǎo)、思想上的教育、為人處世上的指導(dǎo)，做到心與心的交流、心與心的溝通、心與心的理解?！吧斫讨赜谘越獭睂W(xué)生中產(chǎn)生的各種矛盾的處理要耐心、細(xì)致、冷靜，避免做出過分反應(yīng)而人為激化對立，因為青少年時期是容易犯錯誤的時期，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免犯錯誤、勇于改正錯誤。在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，要讓學(xué)生感到你對他們真正的愛，這樣才能做到“親其師，信其教”。

以上不良現(xiàn)象的解決，需要一線教師深入孩子的心靈深處，悉心觀察他們的一言一行，從學(xué)習(xí)到生活、從身體到心理、從學(xué)校到家庭和社會的全方位的關(guān)注，共同來探討和研究學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的不良心理現(xiàn)象，尋求科學(xué)有序地解決這些不良心理現(xiàn)象的方法和途徑。我相信，如果教師能給學(xué)生一個“支點”，那么他們一定能夠撬起“地球”！

參考文獻

［1］韓紹欣.中小學(xué)生問題行為及其矯正［J］.河南教育，2004（7）：10

［2］林崇德主編.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2009

［3］黃煜峰、雷靂.初中生心理學(xué)［M］.杭州：浙江教育出版社，1993

〔責(zé)任編輯：范可〕