【摘要】本文概述了新課程標準下生物課堂教學中導課的作用、導課的關(guān)鍵及導課的原則，從不同角度、不同方法指出了生物教學導課的重要性，目的在于提高學生學習的自主性和探究精神。

【關(guān)鍵詞】導課作用自主學習探究學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0147－02

新《生物課程標準》指出：“生物學教育要更尊重學生多樣化發(fā)展的需要；更貼近社會實際和學生的生活經(jīng)驗；更多地反應生物學和技術(shù)的新發(fā)展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調(diào)學習是一個主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成真確的情感態(tài)度與價值觀的過程?！币虼耍處熢诮虒W中應注重培養(yǎng)學生的參與意識，通過教師一系列的啟發(fā)、引導等活動，讓學生主動、全面地參與生物學習，使學生在自主體驗中理解和感悟生物的奧秘。所以，生物課程需要利用生物學本身的趣味性學習，在教學過程中通過巧妙設(shè)計新課程的導入環(huán)節(jié)將學生引入新課程的學習中，對培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的能動性、自主性、創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境等方面，能起到事半功倍的效果。

一 導課的作用

贊科夫認為，“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作的安排不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空?！?/p>

1．導課有助于學生集中注意力

巧妙地導入新課可以起到先聲奪人的效果，緊緊抓住學生的注意力，使學生一上課就進入學習狀態(tài)，注意力集中到教學內(nèi)容上。

2．導課有助于激發(fā)學生的興趣

巧妙地導入新課能夠激發(fā)學生的求知欲，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣?！芭d趣是成功的門檻?！比绻麑W生對你所教的東西感興趣，那么學生學習的積極性、自覺性就自然提高了，所以激發(fā)學生的興趣是上課成功的重要保證。

3．導課有助于啟迪學生的思維

富有創(chuàng)意、新穎的導課方式，能夠促使學生積極思考，點燃學生思維的火花，使學生思維迅速定向，探求新知識，從而提高學生的思維能力。

4．導課有助于學生明確學習目的

目的性越強，學習效果就越好。導課正是通過激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，使其明確學習目的從而自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學習活動來完成學習任務。

二 導課的關(guān)鍵

1．激趣——interest

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡步?jīng)歷過粉筆生涯的人都有這樣的體會，要使受教育者能在知識的海洋中愉悅地航行，就要充分地認識他們的思維特點和心理特點，語言的形象化、內(nèi)容的趣味化是活躍課堂氣氛，激發(fā)學習情趣的重要因素。

將有啟發(fā)性的實物、圖片與語言文字結(jié)合多媒體有機組合用在教學過程中往往能增添教學效果。老師課前可以展示出許多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和實物，以此激發(fā)學生的學習興趣，改善課堂教學效果。如人教版《必修1》第一章是“走進細胞”，通過初中的學習，學生已經(jīng)對細胞有所了解，但并沒有深入認識，因此在進入講課之前可以利用多媒體課件給學生展示這樣一幅漫畫：

還可以再結(jié)合其他的圖片給學生帶來視覺上的放松和思維上的啟迪，教師再繼續(xù)給學生提示：豬的結(jié)構(gòu)層次和樹的結(jié)構(gòu)層次有何異同？一棵樹為什么會和一頭豬有聯(lián)系，那和人有聯(lián)系嗎？人是高級生物怎么能和一頭豬相提并論？細胞究竟是什么樣的？里面究竟有什么物質(zhì)……教師用一系列相關(guān)的圖片和語言不僅提高了學生對生物細胞的認識，而且激發(fā)了學生對生物學探究的興趣。

2．激情——emotion

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂情感的腦力勞動帶來疲勞?！痹谡n堂教學中，情感對師生雙方都是一種驅(qū)動力，教師的情感對學生起著極大的感染和陶冶作用，學生的情感影響教師教學水平的發(fā)揮，雙方情感交融，則教學氣氛和諧，美是誘人的金蘋果，美能喚醒愛的情感，使人產(chǎn)生共鳴。一些生活中的小故事、新聞報道等能引發(fā)學生情感上的共鳴。如在“細胞呼吸”教學中，通過引入一則新聞報道來引入課程的學習：“農(nóng)民李某家的10歲孫子玩耍時不慎掉進地窖后，12歲的姐姐為了救他，也下到地窖，可是兩個都沒有上來，喊也不應，奶奶為了救兩個孫子，下去后也一聲不吭，在田間干活的爺爺聞訊趕來，還準備下地窖，被旁人阻止了，人們打著燈籠，終于在地窖底找到他們3人，都已經(jīng)斷氣了，一地窖殺死了3人？地窖里有什么？為什么地窖會殺人？難道地窖里貯藏的芋頭白菜會殺人？當我們遇到這樣的情況應怎樣防止這樣的悲劇再次發(fā)生？下面我們通過本節(jié)內(nèi)容的學習來解開這一奧秘吧。”一席話，使學生對這一生命攸關(guān)，但又有可能發(fā)生在身邊的事重視起來，并急于了解有關(guān)呼吸作用的原理。這樣的導言，能有效地把學生的求知欲、自我保護感、責任心激發(fā)起來，引導學生積極地建立高層次的需要、興趣、動機和追求，不僅促進了知識智能的學習，同時也促進了生活保護意識的增強。

3．激思——thinking

愛因斯坦說：“提出問題往往比解決問題更重要?！睂嵺`證明，疑問是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，產(chǎn)生急切的愿聞其詳?shù)男睦砘顒?。所以促進學生想引導學生多想，讓每個學生的思維都不僅僅局限在課本的范圍內(nèi)。就生物學的知識而言，尤其如此，學生在小學自然課和日常生活中有所了解，有一定的認識基礎(chǔ)，但往往知其然而不知其所以然。上課伊始，老師靈活地運用多媒體技術(shù)，圖文并茂，恰當設(shè)置疑問，產(chǎn)生懸念，就能使學生產(chǎn)生急于解惑的心理，撐起學生思維的翅膀。如在“生殖”一課的導入設(shè)計中，屏幕左邊從上到下為嬰兒圖片，男、女性生殖系統(tǒng)的圖片，子宮內(nèi)胎兒圖片。右邊為文本：“新生命是怎樣產(chǎn)生的？生殖細胞又是怎樣產(chǎn)生的？男、女生殖系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？胚胎是怎樣形成和發(fā)育的？它又是怎樣獲得營養(yǎng)的？”學生先被圖片吸引，產(chǎn)生無意注意，激發(fā)起思維活動，繼而對文本產(chǎn)生有意注意，有力地調(diào)動學生思維的積極性和主動性。

三 導課的原則

現(xiàn)代教育學認為：一個完整的導課環(huán)節(jié)應由“集中注意”“引起興趣”“激發(fā)思維”“明確目的”“進入學習課題”五個方面構(gòu)成，但在新課改的要求下，生物學作為一門探究性自然學科應該遵循以下原則:

第一，針對性。只有從針對性的目標出發(fā)，到預期教學目的達成時的教學，才是具有有序性、規(guī)律性、高效性的教學。生物課堂教學導課設(shè)計應從課堂教學目標出發(fā)，引導學生明確本節(jié)課學習的任務和要求，了解學習的范圍和重點，了解當前的學習課題與先行教材的關(guān)系，從而有目的地投入課堂學習。

第二，啟發(fā)性。啟發(fā)是最基本、最常用的教學原理。啟發(fā)性的關(guān)鍵在于啟發(fā)學生的思維活動。生物課堂教學導課設(shè)計應從問題入手，給學生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，引導學生從問題開始，深入問題之中，從而解決問題。

第三，新穎性。學生心理上想接受新知識、新觀念、新方法，但是一貫陳舊的方式方法讓學生在心理上產(chǎn)生厭惡感，所以生物學應利用本身知識性，科學性強的特點，采用獨特新穎的方式將學生的思維和興趣引入課堂學習。

第四，趣味性。充滿情趣的導課能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)劑課堂教學的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會心的笑聲中達到默契交流。心理學研究表明，學生只有對所學知識產(chǎn)生興趣，才會產(chǎn)生學習的積極性和堅定性學習信念。

第五，科學實效性。生物本身就是自然科學性學科，所以要求導課是具有科學實效性不能讓學生對生物知識產(chǎn)生錯誤的認識。

第六，形式多樣性。導課的方式多種多樣不拘一格，不死搬硬套，采用形式多樣的教學用具和教學方法做到引人入勝，妙趣橫生，能最大限度地引起學生的情趣，激發(fā)學生的主動性，引導和促進學生接受新內(nèi)容，防止學生產(chǎn)生厭學情緒。

教育學家波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙抡n改后的高中生物教材加入了許多科學史知識，圖片內(nèi)容更加豐富。然而傳統(tǒng)的生物教學更過分地強調(diào)知識體系的嚴謹性和邏輯性，教師講課時又照本宣科，這容易讓學生產(chǎn)生高深莫測，晦澀難懂的印象，從而降低了學生對生物學的學習興趣和學習的主動性。所以現(xiàn)在高中生物教師應該改變傳統(tǒng)教學模式，和學生站在同一起跑線上共同學習，以一個學習者和引導者的身份投入到生物教學中，在教學中應牢記：“好的導語就像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏在一起，又像是電光火石，能點燃學生的求知的希望之燈，極大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。”完善教師教育技能，使新課程與傳統(tǒng)教學完美結(jié)合，使教育方法更加成熟，教育成果更加顯著，這些應該是每個教育工作者的探索目標。

〔責任編輯：龐遠燕〕