【摘要】素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，初中物理課程更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課改深入推進的大形勢之下，初中物理教師必須要積極探索新的教學(xué)手段，努力探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的新方法。筆者結(jié)合初中物理課堂教學(xué)實際，提出了在物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0139－01

課堂是傳播知識、進行創(chuàng)新的重要陣地，也是創(chuàng)造與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃。在素質(zhì)教育的要求下，對于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為初中物理教學(xué)中的重要目標。教師在開展教學(xué)活動時，要重視激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，進而努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多的符合當今社會需求的復(fù)合型人才。

一 合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲，也是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的先導(dǎo)，所以，教師要重視學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生從過去的被動接受知識、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極獲取知識、主動學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出能夠吸引學(xué)生眼球的問題，進而激發(fā)出學(xué)生強烈的探知欲望。只有學(xué)生對物理問題產(chǎn)生了興趣，才能在學(xué)習(xí)的過程中更加用心，積極地思考、主動地學(xué)習(xí)。如在教學(xué)物質(zhì)的密度時，創(chuàng)設(shè)問題情境：A：有三只瓶子，其中分別裝了水、白醋與酒精，如何區(qū)分不同的瓶子里裝的哪種液體？B：表面顏色相同的鐵塊與塑料塊怎樣進行區(qū)分？這些問題可以很快地調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考。學(xué)生給出的回答有很多種，教師要肯定他們的回答，鼓勵他們樂于思考的態(tài)度，最后引出本節(jié)課的內(nèi)容。巧妙的提問可以吸引學(xué)生，讓他們主動思考，啟迪創(chuàng)新思維。

二 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是思維的火花，在質(zhì)疑的過程中往往伴隨著創(chuàng)新的萌芽。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是提高他們創(chuàng)新能力的有效途徑。課堂上要給予學(xué)生更多的提問機會，鼓勵學(xué)生能夠提出標新立異的觀點。通過有效的鼓勵評價機制激發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑的興趣。

具有質(zhì)疑習(xí)慣的學(xué)生常常會問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，為了解決這些問題，他們積極思考，搜尋頭腦中原有的知識，重新分析、理解，使零星的知識變得系統(tǒng)有序，原有的知識結(jié)構(gòu)更加完善。在學(xué)生自主質(zhì)疑意識喚醒后，教師還要進行質(zhì)疑方法的引導(dǎo)。如在“力”這章的第一節(jié)課教學(xué)時，要求學(xué)生自學(xué)，然后請學(xué)生結(jié)合生活實踐圍繞“力”提問，學(xué)生閱讀后普遍認為沒什么問題。這時以“力是物體對物體的作用”為例，引導(dǎo)學(xué)生在概念內(nèi)涵和外延的拓展上質(zhì)疑，提出問題：力能否脫離物體而存在？是否接觸的物體間一定有力的作用？不接觸的物體間可能有力的作用嗎？在學(xué)習(xí)“摩擦”這節(jié)內(nèi)容時，圍繞“摩擦”開始質(zhì)疑：摩擦是否總是存在？如果沒有摩擦?xí)鯓樱慨a(chǎn)生摩擦的條件是什么？摩擦是否一定是阻力以及摩擦力的方向如何？通過一個階段的培養(yǎng)，學(xué)生的自主質(zhì)疑意識有了較大的提高。

三 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1．做好分組實驗

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過自己的觀察和實驗來獲取知識，提出假設(shè)，并且自己進行驗證。例如在教學(xué)凸透鏡的過程中，有一名學(xué)生曾經(jīng)大膽地提出問題：假設(shè)我們使用一塊不透明的薄木板把凸透鏡的上半部分遮擋住，那么，在光屏上還可以看到完整的影響嗎？影像和沒有遮擋的情況時會不會出現(xiàn)差異？學(xué)生提出問題后，鼓勵他們自己動手實驗來驗證，經(jīng)過同學(xué)們齊心協(xié)力的驗證，最后得到了正確的結(jié)論。在這一過程中，教師所扮演的角色僅僅是一個引導(dǎo)者，學(xué)生通過提出問題、驗證問題的過程，不但培養(yǎng)了他們的物理動手能力，同時也開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

2．要鼓勵學(xué)生做一些小實驗

如果實驗內(nèi)容和他們生活相關(guān)，學(xué)生往往會表現(xiàn)出很高的積極性。放手讓學(xué)生去做，既可以彌補課堂教學(xué)的不足，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)了聲音的特性、重力、透鏡等內(nèi)容之后，要求學(xué)生在家里制作不倒翁、模型照相機等；學(xué)習(xí)了汽化與液化后，讓他們完成“紙鍋燒水”的實驗，單杯提水、試管煮“魚”等小實驗。這些有趣的實驗，對于提高學(xué)生的動手操作能力以及創(chuàng)新能力非常有幫助。在實驗的過程中，我要求學(xué)生相互合作，共同完成，讓他們的團隊合作意識得到培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是初中物理課堂教學(xué)的核心目標之一，作為初中物理教師，要認識到自己肩上的責(zé)任，在教學(xué)過程中要積極的探索，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有這樣，才能讓初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

［1］陳志清.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.江蘇教育，2013（38）：32

［2］殷有山.初中物理實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用［J］.學(xué)周刊，2014（7）：65

〔責(zé)任編輯：范可〕