一 課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)案例
這是譯林版的一個教學(xué)片斷:在完成一些基本口語交際后,開始切入新句型What’s your job?以及它的回答I’m a waiter.為了讓這個新的知識點不是簡單的教授,而是生動精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實際情況筆者預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié):師生口語交流后,教師拿出許多不同類型可愛的帽子,很多學(xué)生看到生活中的實物出現(xiàn)在課堂上,頓時發(fā)生Wow,cool,nice等稱嘆聲,并爭先恐后地想要戴在自己頭上。此時,教師拿著手中的帽子走到學(xué)生中間,把護士帽戴在頭上,馬上就有小朋友喊道:I am a nurse。趁著學(xué)生們的熱情勁,提問其中一個學(xué)生:Do you like this hat?這個學(xué)生說了:Yes,I do.但是有部分男生喊No,接著提問:Who can tell me who wears it? “護士”已經(jīng)在四年級上冊學(xué)過,大部分學(xué)生都舉了手,我讓一位女生回答,當她答對時把這個護士帽戴在她頭上,其他學(xué)生看到回答正確的小朋友有帽子戴,都興奮地搶答,帽子就這樣一個一個派送出去。趁學(xué)生興奮之余,我拿出一個服務(wù)生帽,導(dǎo)出新句型,小組操練,相互詢問同桌父母的工作。
實物的預(yù)設(shè)讓課堂增添了不少樂趣,學(xué)生的積極性一下被點燃了,但有些特殊情況打破了原有的預(yù)設(shè):(1)本教學(xué)片段中老師帶著護士帽子問學(xué)生:Do you like this hat?大部分學(xué)生說了Yes,但有一小部分男生說了No,只考慮到了肯定回答后的教學(xué)設(shè)計,忽略了說No的同學(xué)。(2)教學(xué)片段中教授新知識點后,讓學(xué)生同桌操練新句型,繼而展示,但當問到一個小女孩What’s your father’s job?時,她低頭不語,起初以為她不會回答,下課后我才知道原來她爸爸和媽媽在她很小時就分開了。我意識到教學(xué)預(yù)設(shè)欠考慮了,沒有考慮到所有學(xué)生的實際情況。
課堂不是一成不變的,時動時靜的教學(xué)狀態(tài)讓老師捉摸不透,準備再充分的預(yù)設(shè)也不能完美地遇見課堂上可能出現(xiàn)的所有問題,雖然教師不可能將課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都考慮得到,但在課堂前充分預(yù)設(shè)才能更好地面對意外因素,才能從容不迫地面對學(xué)生意外的回答,應(yīng)付自如,不至于面對突發(fā)情況手足無措,方寸大亂。那么,如何做好課前預(yù)設(shè),真正讓它發(fā)揮價值,有效提高課堂效率呢?
二 課堂預(yù)設(shè)的注意事項
1.預(yù)設(shè)時關(guān)注教材的訓(xùn)練點
英語是一門語言學(xué)習(xí)的課程,有特殊的教學(xué)目標與要求,教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),鉆研教材,找準目標,是一個好的預(yù)設(shè)的前提,更是一節(jié)好課的前提。教師要努力把握好每個單元每個部分甚至每一詞句的訓(xùn)練點,根據(jù)訓(xùn)練點的不同,預(yù)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)方法與能力、情感、知識目標。備課時把握不準教學(xué)點,可能在教學(xué)課堂過程出現(xiàn)“東一塊,西一塊”的不良局面,教師無法駕馭,教學(xué)如同一盤散沙,老師對課堂上所生成的現(xiàn)實問題就會束手無策。只有心中有目標,才能做出充分的教學(xué)預(yù)設(shè)??梢姡盐蘸酶鱾€教學(xué)的訓(xùn)練點是做好課前預(yù)設(shè)、上一節(jié)好課的前提。
2.預(yù)設(shè)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點
新課標要求教師不僅要細心備好教案,更要努力詳盡備好學(xué)案。教學(xué)一切以學(xué)生為主,以學(xué)生發(fā)展為本,每一個學(xué)生都是一個特殊的個體,在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征,又表現(xiàn)出巨大的個體差異。尊重差異,使每個學(xué)生都能到很好的發(fā)展是每個老師的使命。在日常的英語教學(xué)過程中,教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課前設(shè)計出各樣的游戲與活動,但往往只關(guān)注了實質(zhì)的趣味性而會忽略了學(xué)生的個體差異,結(jié)果熱熱鬧鬧的課堂過后,學(xué)生學(xué)習(xí)到的少之又少。因此,在預(yù)設(shè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況來準備,設(shè)計符合小學(xué)生發(fā)展的但又具有趣味性的、有效的教學(xué)活動。因為教育的本質(zhì)和最終目標是為了學(xué)生的全面發(fā)展、個性健康發(fā)展與終身持續(xù)發(fā)展,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情差異,了解他們的實際所需,教師要學(xué)會預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各類情況,采取有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的有效策略,教師在備課時站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)活動與方式,是教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的需求,符合學(xué)生發(fā)展,有效發(fā)展教學(xué)。
3.預(yù)設(shè)時關(guān)注課堂生成
只有教師的預(yù)設(shè)越周密,越詳盡,才能使教學(xué)更具有針對性,為課堂生成提供更廣闊的舞臺。教師要精心預(yù)設(shè)預(yù)測學(xué)情,預(yù)想無數(shù)個可能發(fā)生的可能,突出教學(xué)重點,教學(xué)目標集中,避免課堂上的措手不及與尷尬,為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留空間,突出學(xué)生的主體性。在課堂上遇到一些意外的回答時,要冷靜地將靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為動態(tài)預(yù)設(shè),正確處理好課堂中的動態(tài)生成,為課堂增添光彩。
三 結(jié)束語
課堂是千變?nèi)f化的,它不僅是教師與學(xué)生間知識的傳遞,也是師生情感交流,思想共鳴,火光迸發(fā)的過程。教師要珍惜與重視課堂中的生成,善于合理預(yù)設(shè),理性預(yù)設(shè),找到預(yù)設(shè)的平衡點,這樣才能遇見課堂中無數(shù)意外的美好。
〔責(zé)任編輯:范可〕