一 課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)案例

這是譯林版的一個教學(xué)片斷：在完成一些基本口語交際后，開始切入新句型What’s your job？以及它的回答I’m a waiter.為了讓這個新的知識點不是簡單的教授，而是生動精彩地呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況筆者預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)：師生口語交流后，教師拿出許多不同類型可愛的帽子，很多學(xué)生看到生活中的實物出現(xiàn)在課堂上，頓時發(fā)生Wow，cool，nice等稱嘆聲，并爭先恐后地想要戴在自己頭上。此時，教師拿著手中的帽子走到學(xué)生中間，把護士帽戴在頭上，馬上就有小朋友喊道：I am a nurse。趁著學(xué)生們的熱情勁，提問其中一個學(xué)生：Do you like this hat?這個學(xué)生說了：Yes，I do.但是有部分男生喊No，接著提問：Who can tell me who wears it? “護士”已經(jīng)在四年級上冊學(xué)過，大部分學(xué)生都舉了手，我讓一位女生回答，當她答對時把這個護士帽戴在她頭上，其他學(xué)生看到回答正確的小朋友有帽子戴，都興奮地搶答，帽子就這樣一個一個派送出去。趁學(xué)生興奮之余，我拿出一個服務(wù)生帽，導(dǎo)出新句型，小組操練，相互詢問同桌父母的工作。

實物的預(yù)設(shè)讓課堂增添了不少樂趣，學(xué)生的積極性一下被點燃了，但有些特殊情況打破了原有的預(yù)設(shè)：（1）本教學(xué)片段中老師帶著護士帽子問學(xué)生：Do you like this hat？大部分學(xué)生說了Yes，但有一小部分男生說了No，只考慮到了肯定回答后的教學(xué)設(shè)計，忽略了說No的同學(xué)。（2）教學(xué)片段中教授新知識點后，讓學(xué)生同桌操練新句型，繼而展示，但當問到一個小女孩What’s your father’s job？時，她低頭不語，起初以為她不會回答，下課后我才知道原來她爸爸和媽媽在她很小時就分開了。我意識到教學(xué)預(yù)設(shè)欠考慮了，沒有考慮到所有學(xué)生的實際情況。

課堂不是一成不變的，時動時靜的教學(xué)狀態(tài)讓老師捉摸不透，準備再充分的預(yù)設(shè)也不能完美地遇見課堂上可能出現(xiàn)的所有問題，雖然教師不可能將課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都考慮得到，但在課堂前充分預(yù)設(shè)才能更好地面對意外因素，才能從容不迫地面對學(xué)生意外的回答，應(yīng)付自如，不至于面對突發(fā)情況手足無措，方寸大亂。那么，如何做好課前預(yù)設(shè)，真正讓它發(fā)揮價值，有效提高課堂效率呢？

二 課堂預(yù)設(shè)的注意事項

1．預(yù)設(shè)時關(guān)注教材的訓(xùn)練點

英語是一門語言學(xué)習(xí)的課程，有特殊的教學(xué)目標與要求，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，鉆研教材，找準目標，是一個好的預(yù)設(shè)的前提，更是一節(jié)好課的前提。教師要努力把握好每個單元每個部分甚至每一詞句的訓(xùn)練點，根據(jù)訓(xùn)練點的不同，預(yù)設(shè)出相對應(yīng)的教學(xué)方法與能力、情感、知識目標。備課時把握不準教學(xué)點，可能在教學(xué)課堂過程出現(xiàn)“東一塊，西一塊”的不良局面，教師無法駕馭，教學(xué)如同一盤散沙，老師對課堂上所生成的現(xiàn)實問題就會束手無策。只有心中有目標，才能做出充分的教學(xué)預(yù)設(shè)?？梢姡盐蘸酶鱾€教學(xué)的訓(xùn)練點是做好課前預(yù)設(shè)、上一節(jié)好課的前提。

2．預(yù)設(shè)時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

新課標要求教師不僅要細心備好教案，更要努力詳盡備好學(xué)案。教學(xué)一切以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本，每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。尊重差異，使每個學(xué)生都能到很好的發(fā)展是每個老師的使命。在日常的英語教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前設(shè)計出各樣的游戲與活動，但往往只關(guān)注了實質(zhì)的趣味性而會忽略了學(xué)生的個體差異，結(jié)果熱熱鬧鬧的課堂過后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的少之又少。因此，在預(yù)設(shè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況來準備，設(shè)計符合小學(xué)生發(fā)展的但又具有趣味性的、有效的教學(xué)活動。因為教育的本質(zhì)和最終目標是為了學(xué)生的全面發(fā)展、個性健康發(fā)展與終身持續(xù)發(fā)展，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情差異，了解他們的實際所需，教師要學(xué)會預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各類情況，采取有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的有效策略，教師在備課時站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計教學(xué)活動與方式，是教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的需求，符合學(xué)生發(fā)展，有效發(fā)展教學(xué)。

3．預(yù)設(shè)時關(guān)注課堂生成

只有教師的預(yù)設(shè)越周密，越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為課堂生成提供更廣闊的舞臺。教師要精心預(yù)設(shè)預(yù)測學(xué)情，預(yù)想無數(shù)個可能發(fā)生的可能，突出教學(xué)重點，教學(xué)目標集中，避免課堂上的措手不及與尷尬，為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留空間，突出學(xué)生的主體性。在課堂上遇到一些意外的回答時，要冷靜地將靜態(tài)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為動態(tài)預(yù)設(shè)，正確處理好課堂中的動態(tài)生成，為課堂增添光彩。

三 結(jié)束語

課堂是千變?nèi)f化的，它不僅是教師與學(xué)生間知識的傳遞，也是師生情感交流，思想共鳴，火光迸發(fā)的過程。教師要珍惜與重視課堂中的生成，善于合理預(yù)設(shè)，理性預(yù)設(shè)，找到預(yù)設(shè)的平衡點，這樣才能遇見課堂中無數(shù)意外的美好。

〔責(zé)任編輯：范可〕