小學(xué)語文教師必須走出自己狹小的生活圈,在大語文的世界中學(xué)習(xí),猶如打開了一扇窗,撥云見日,會讓我們在一次次的感悟中豁然開朗。網(wǎng)絡(luò)教研,新的課程標準,課堂教學(xué)的有效性以及小學(xué)語文單元主題教學(xué),使筆者學(xué)到了當前先進的教育教學(xué)理論,為以后的工作積蓄了力量、理清了思路,明確了目標。
一 精彩理達,讓語文教學(xué)煥發(fā)光彩
我們說一堂精彩的課,讓你留下深刻印象的往往不是來自精心的預(yù)設(shè),而是來自不可預(yù)設(shè)的動態(tài)生成。而在動態(tài)生成中,教師的有效回答無疑起著非常重要的推動作用。如在學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》最后一節(jié)時,有一個學(xué)生提出一個疑問:“老師,‘有一張課桌,平穩(wěn)的課桌?!@里的‘,’可以改成‘——’?!碑敃r,我聽到學(xué)生提出這個問題時,心里“咯噔”一下,這真是一個意外又特別的問題。我心想,該怎么處理呢?于是我這么說:“你覺得用破折號是后面對前面的說明,對嗎?”學(xué)生說:“是的?!蔽矣终f:“可是前面是課桌,后面又是課桌,能用破折號嗎?”于是學(xué)生就不說了。就這樣,一個似不經(jīng)意的小插曲過去了。但是,我在想,這樣的教師回答能給這位學(xué)生留下什么呢?也許,他下次還會繼續(xù)思考,繼續(xù)提出一些獨特的問題;也許,他再也不會特別思考,特別提問了。那么,針對這個突如其來的問題,我們老師該怎么處理呢?我想,是否可以分以下幾步:
第一步,激勵性回答:“喲,你能從文中的一個標點中提出自己不同的看法,真棒!”老師一句表揚無疑是十分重要的,這一聲激勵,無疑是給這個提問的學(xué)生能有自己獨特的思考以莫大的肯定,同時也給其他學(xué)生樹立了榜樣。所以,當課堂中出現(xiàn)學(xué)生的獨特問題時,老師切莫一棍子打死,說一些諸如“瞎說,怎么可能這樣呢?”“真是異想天開,可能嗎?”此類的話語,要知道,這樣的一句話,也許就永遠封住了學(xué)生提問之口了。第二步,診斷性回答“是啊,破折號具有補充說明的作用,單看這句話,我們的確可以將‘,’改成‘——’。但是,我們再回到整個小節(jié)看看:我們希望,我們祈盼——讓戰(zhàn)火中的孩子,有一張課桌,平穩(wěn)的課桌,不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻!”學(xué)生回讀后,一定會發(fā)現(xiàn),前面已有一個破折號,意思就是表示補充說明。此時,老師順勢進行第三步發(fā)展性回答。“你看,前面已經(jīng)有一個破折號了,后面一整節(jié)都是對第一句的補充說明。如果將這里的‘,’再改成‘——’,意思也是補充說明,但表達上就顯得不清晰,看著也顯得亂,是嗎?所以還是用‘,’更恰當一些?!?/p>
二 掌握良好的發(fā)聲技巧
語文主要教學(xué)聽、說、讀、寫、記五個方面的內(nèi)容,讀具有相當重要的作用,但往往容易被忽視。這里說的“讀”就是朗讀、背誦,要通過朗讀和背誦,達到讓學(xué)生記住一些詩文的內(nèi)容,從而在積累一定量的基礎(chǔ)上,自然而然地運用到寫作上去。常言道:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!闭f的就是這個意思。誦讀要有“好聲音”,好的朗誦或誦讀一定要有好的聲音感染力。雷法權(quán)老師給我們細致地講解了正確的發(fā)音技巧和如何保護嗓子,讓我意識到教師的嗓子多么重要,以及如何不讓自己得這個“職業(yè)病”。如選擇正確的用聲方法,應(yīng)用科學(xué)的用氣發(fā)聲方法發(fā)聲。教師要從自己的實際情況出發(fā),選擇自己自然聲區(qū)中最佳音域和最佳音量用聲,聲帶要放松,正確呼吸用氣,學(xué)會共鳴控制,使發(fā)音器官在發(fā)聲過程中維持平衡協(xié)調(diào)的活動。
三 主題單元式教學(xué),讓語文回歸整體
根據(jù)“語文新課標”精神編寫(或修訂)的小語教材,有一個非常突出的特征就是按“主題”組織教學(xué)內(nèi)容,俗稱為“主題單元式編寫法”。一個“主題單元”一般由導(dǎo)讀、主體課文(精讀和略讀課文各占一半)、讀寫例話和語文實踐園地等內(nèi)容組成,構(gòu)成一個教學(xué)內(nèi)容富有共同特色且目標明確、重點突出的相對完整的教學(xué)單位或語文學(xué)習(xí)園地。這種設(shè)計理念突破了傳統(tǒng)的“文選式體例”對語文教學(xué)的束縛,有利于組織學(xué)生開展集中性、拓展性、綜合性語文實踐活動,培養(yǎng)和保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,全面增強學(xué)生的語文綜合素質(zhì),克服語文教學(xué)長期存在的“少、慢、差、費”弊端。主題單元式教學(xué)從整體出發(fā),可以使教學(xué)的各個方面得到有機的合理調(diào)配,體現(xiàn)教學(xué)中教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等最大優(yōu)化的組合,避免知識講解的無效重復(fù),提高教學(xué)效率。蘇聯(lián)教育家巴班斯基早就指出:“當代學(xué)校教學(xué)過程的最優(yōu)化,就是指所選的教學(xué)教育過程的方法,可以使師生耗費最少的必要時間和精力,而收到最佳效果?!闭Z文教學(xué)中,主題單元教學(xué)法就是其方法之一。首先,主題單元教學(xué)式能較好地培養(yǎng)學(xué)生多維思維能力。單元教學(xué)中比較法是其基本原則,在比較中能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求同思維能力和求異思維能力。主題單元教學(xué)一般采取以精讀課文為主軸,把讀、寫、聽、說、綜合實踐有機結(jié)合起來,達到以讀帶寫,以寫促讀,讀中有說,以讀帶知的良好效果,有效避免教學(xué)的孤立性和思維的單一性,這種思維發(fā)散訓(xùn)練不僅活躍和提高了學(xué)生的思維能力,也使其更好地認知了閱讀對象,使學(xué)生由過去的“學(xué)好一篇”過渡到“會這一類”,并進而“能寫此類”。其次,主題教學(xué)法能真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用,給學(xué)生一個自由的空間,也使教師從繁重的填灌式講解中解脫出來。傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重于教師的講授,而忽視“學(xué)法”的指導(dǎo),忽視學(xué)生自主能力的提高。主題單元教學(xué)采用“舉一反三”的教學(xué)法,有效地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的偏頗。采取啟發(fā)法、討論法、探討法、綜合實踐法等,可使學(xué)生從教師示范的“舉一”中去較好地“反三”。
〔責(zé)任編輯:范可〕