【摘要】將知識引入現(xiàn)實(shí)生活的大環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對社會、對自身發(fā)展的重要價(jià)值。本文通過對生活化教學(xué)的研究，構(gòu)建思想品德教學(xué)新模式，在理論上豐富課堂教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)思想品德生活化策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0115－01

初中思想品德教育一直以來給學(xué)生的感受便是枯燥乏味，考試題型選取傾向于死記硬背書本上的知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對思想品德課程的不重視，學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性，課堂變得死氣沉沉。思想品德教育不僅陷入困境，在傳統(tǒng)教學(xué)的“摧殘”下也漸漸失去了其最本質(zhì)的教學(xué)目的?，F(xiàn)行的新課改《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中思想品德教學(xué)的構(gòu)建基礎(chǔ)來源于學(xué)生不斷擴(kuò)展的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。用生活中的案例打開思想品德教學(xué)之門，以教授學(xué)生獲知相關(guān)理論知識，再將這些知識運(yùn)用到生活中，以達(dá)到思想品德教學(xué)的目的。

一 生活化模式引入教學(xué)之門

教育來源于生活，應(yīng)用于生活。思想品德課程教學(xué)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此在教學(xué)的前期要將課堂的立足點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系起來，通過相關(guān)現(xiàn)實(shí)案例的講解，從而引申出理論知識。在此之前，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，大體了解書本上的知識大綱，在課堂進(jìn)行案例分析時(shí)向?qū)W生提問，盡量引導(dǎo)學(xué)生由生活案例向書本知識靠攏。

如八年級《思想品德》（上冊）第三單元“相處有方”，以圍繞“與人相處的藝術(shù)和技巧”展開主題探討，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)圍繞“審美”的視角將這個(gè)主題分化成“自我欣賞”與“贊美他人”兩個(gè)課時(shí)。課前給出重難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白重點(diǎn)在于培養(yǎng)自身的“審美”能力和心態(tài)，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美；難點(diǎn)在于如何去了解這種“審美”能力，如何養(yǎng)成“審美”的心態(tài)，懂得善于發(fā)現(xiàn)生活中的美、懂得欣賞是一種健康積極的人生態(tài)度。課前可以準(zhǔn)備一些生活中細(xì)小而美好的事或物的照片或影片，并配以背景音樂，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢讓學(xué)生在視覺、聽覺上感受那份美，接近那份審美的心態(tài)。

二 教學(xué)情境生活化

思想品德教學(xué)生活化要求將教學(xué)的內(nèi)容寓于現(xiàn)實(shí)生活之中，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要貼近生活，以學(xué)生熟悉的生活案例或社會問題作為原型，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一邊分析生活事件和社會問題，一邊引入書本知識，用理論知識分析實(shí)際案例，有利于讓學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。對于案例的運(yùn)用，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每堂課由不同的小組在課前尋找相關(guān)的案例，在課堂中將案例分享，在課堂上采取問答形式，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍提問和回答問題，激發(fā)其思維能力和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生無法回答出問題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予解答。在所有問答結(jié)束之后，由分享案例的小組進(jìn)行歸納總結(jié)，最終由教師對本堂課的相關(guān)理論知識進(jìn)行補(bǔ)充說明，并對分享小組進(jìn)行評價(jià)。小組分享、問答環(huán)節(jié)、討論環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納，將流程應(yīng)用于情景設(shè)計(jì)之中，讓情景生活化效果更為顯著，學(xué)生積極參與的效果更明顯。

現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的不斷完善，教學(xué)的形式可具備多樣化，在教學(xué)過程中要適時(shí)打破課堂的束縛。如表演性較強(qiáng)的一堂課，可以到學(xué)校表演室或者禮堂進(jìn)行授課；故事性較強(qiáng)的一堂課可以到寬廣的操場，大家圍成一個(gè)圈席地而坐，有利于故事性授課在良好的氛圍中展開；另外，還可以采用社會調(diào)查、參觀訪問、角色互換等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動。

社會調(diào)查：設(shè)計(jì)一個(gè)貼近生活的可行性較強(qiáng)的主題調(diào)查，動員全體人員搜集信息，最后對搜集的信息進(jìn)行分析研究，并就此調(diào)查結(jié)果寫一篇表達(dá)自己見解的調(diào)查分析報(bào)告。

參觀訪問：聯(lián)系一家企業(yè)或一個(gè)政府部門，通過對其在工作時(shí)間段進(jìn)行參觀訪問，要求學(xué)生寫出觀后感，借此幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

角色互換：讓學(xué)生與社會工作者進(jìn)行角色互換或者跟隨其工作一天，如交通維持人員的一天、環(huán)衛(wèi)工人的一天、報(bào)刊老板的一天等，讓學(xué)生在真實(shí)的工作崗位上切實(shí)感悟、發(fā)現(xiàn)。但該活動不適合于全體人員一起出動，教師可以將其作為課后實(shí)踐，讓學(xué)生自己去實(shí)踐操作，并按時(shí)提交相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告。

三 教學(xué)目標(biāo)回歸生活化

教育的最終目的是要將理論投入實(shí)踐中去檢驗(yàn)，并讓生活變得更美好。思想品德課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在課堂上可融入大量的生活實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在拓展式的生活化教學(xué)方式以及豐富多彩的實(shí)踐活動中獲得知識和技能，以提高自身的修養(yǎng)和能力。如“與人相處的藝術(shù)和技巧”一課，在課后可以要求學(xué)生結(jié)交一名新朋友，并且列出自己在結(jié)交朋友的過程中遭遇了什么，與之交往中應(yīng)該注意些什么?？梢試L試與陌生人搭訕，讓其充分明白與人相處是一門藝術(shù)，最后在下一堂課時(shí)，可以加入“怎樣與陌生人搭訕”的分享環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

［1］黃開久.思想品德課生活化教學(xué)策略初探［EB/OL］. http://www.sxpdk.com/jyxx/showarticle.asp?articleid=12678

［2］祝鳳英.初中思想品德課生活化教學(xué)策略初探［J］.文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2013（3）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕