【摘要】英語教學(xué)是語言教學(xué)，而語言是文化的載體，所以英語教學(xué)自然也就離不開文化教學(xué)，兩者是相互依存、不可分割的。因此，在英語課堂教學(xué)中，教師要充分利用和挖掘教材，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化的教育。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)語言滲透西方文化有效途徑

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0110－02

語言是文化的載體，文化是語言表述的內(nèi)容，兩者密不可分。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語教學(xué)的一個(gè)重要部分，要“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野”，“使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力”。下面，筆者談一談在課堂教學(xué)中滲透西方文化教育的幾種有效方法。

一 通過英漢兩種文化的對(duì)比，滲透西方文化的教育

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“為了確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以采用英語同母語對(duì)比的方法?！币虼?，在教學(xué)中，可以采取比較的方法把英語教材中涉及的內(nèi)容分為兩類：（1）衣、食、住、行方面的，包括購物、食品、交通、學(xué)校、家庭等；（2）日常交流方面的，包括問候、稱呼、道別、致謝、建議和打電話等。如在新目標(biāo)七年級(jí)（上）Starter Unit 1 Good morning！Section A中，學(xué)生見面互相問候說：Good morning！Hi或Hello！在中國，人們見面怎么說：“你吃過了嗎？”（Have you had your dinner?）或“你要去哪里？”（Where are you going?）。除了問候語不同外，中西方在體態(tài)語問候上也是不同的。如新目標(biāo)九年級(jí)Unit12 You are supposed to shake hands. Section A部分就通過聽力對(duì)話練習(xí)，介紹了日韓人的鞠躬禮，歐美人的擁抱、親吻及握手禮等。這些不同體態(tài)問候方式充分體現(xiàn)了不同的文化特征，通過這些介紹使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了解西方文化的重要性。

再如，在語法上，由于文化背景的不同，中英文的語言表達(dá)方式也就不同。如在漢語中“我”往往位于句首，如“我和湯姆”。但在英語中，應(yīng)該譯成“Tom and I”。因?yàn)樵谟⒚牢幕?，把自己放在他人之后似乎更為尊重他人。又如“歡迎你到北京來”（Welcome to Beijing?。芏嘀袊鴮W(xué)生一看到這個(gè)句子就直接譯成：Welcome you to Beijing!這是中西方兩種不同思維習(xí)慣產(chǎn)生的文化差異。

現(xiàn)行新目標(biāo)教材中有許多涉及文化差異的日常交際用語和習(xí)慣表達(dá)方式，教師都可以將它們和文化背景及中西方之間的文化差異聯(lián)系在一起講，這樣學(xué)生掌握的就不是中國式的英語（Chinglish），而是比較地道的英美英語。

二 在詞匯教學(xué)時(shí)注重介紹英語詞匯的文化意義

英語詞匯在長期的使用中積累了豐富的文化意義，所以在詞匯教學(xué)中，教師要注重對(duì)英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評(píng)價(jià)。而現(xiàn)行新目標(biāo)教材中就有很多與文化有關(guān)的詞匯可以挖掘，如name，dog，old，Thanksgiving Day，look out，breakfast，fast food，sports，Christmas以及表示顏色的詞等。對(duì)這些具有文化背景意義的詞匯，在課堂上除了講清其概念意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí)。如以教學(xué)dog一詞為例，在語言意義上，中國的“狗”與英美國家的“狗”沒有區(qū)別，但“狗”的文化意義卻相差甚遠(yuǎn)?！肮贰币辉~在中國人看來大多是貶義的。但西方人對(duì)“狗”卻情有獨(dú)鐘，他們認(rèn)為“狗”是人類的好朋友，忠誠可靠。所以dog在英語中往往含有褒義，如Love me，love my dog.（愛屋及烏）（2008年安徽省中考閱讀理解題）；a lucky dog（幸運(yùn)兒）。

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，不可避免地會(huì)遇到這些具有文化背景意義的詞匯，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，隨時(shí)在課堂上給予介紹，使學(xué)生在日后的使用、交流中不會(huì)產(chǎn)生障礙，從而達(dá)到真正掌握英語的目的。

三 從課文中尋求有關(guān)西方文化背景的信息，滲透西方文化知識(shí)

由于目前初中還沒有開設(shè)西方文化知識(shí)方面的專門課程，所以英語教師只能充分利用、挖掘教材，幫助學(xué)生從中獲取西方文化背景知識(shí)和信息，提高學(xué)生的語言交流能力和閱讀理解能力。如在講授新目標(biāo)九年級(jí)英語Unit 13 Reading：Receiving money makes me uncomfortable 時(shí)，我就根據(jù)文章中的句子：In some culture，however，receiving money can make people uncomfortable.“When someone give me money，it just makes me think they are being lazy，”says John Wilson，“In England，we have a saying:It’s the thought that counts.”重點(diǎn)介紹了在饋贈(zèng)和接受禮物上中西方人的不同習(xí)慣和價(jià)值觀。

此外，禁忌語也是西方語言文化特色之一。在中國，人們見面閑聊，詢問體重、年齡、收入、婚姻等似乎是常事。但在英美等西方國家，這些“privacy”都是要盡力回避的，他們通常會(huì)聊些當(dāng)前重大新聞、娛樂新聞或天氣。

四 在課堂教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體教學(xué)手段，滲入西方文化知識(shí)

課堂教學(xué)時(shí)要充分利用一切可用的教學(xué)手段，特別是多媒體課件，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言文化學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如新目標(biāo)八年級(jí)（下）Unit 3 Reading：Do you remember what you were doing?一文中講到：Dr Martin Luther King was killed in the city of Memphis in America on April 14，1968.教學(xué)時(shí)，我就通過多媒體課件介紹了美國黑人運(yùn)動(dòng)的過程及馬丁#8226;路德#8226;金的著名文章：I Have A Dream，使學(xué)生對(duì)美國的民族運(yùn)動(dòng)有一定的了解。另外，在假日到來之際，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜集中西節(jié)日材料，像西方的Easter（復(fù)活節(jié)）、Thanksgiving Day（感恩節(jié)）、Christmas（圣誕節(jié)）和中國傳統(tǒng)的the Spring Festival（春節(jié)）、Dragon Boat Festival（端午節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)），相互對(duì)照，這樣就使學(xué)生對(duì)中西方文化都有了詳細(xì)的了解。

總之，筆者認(rèn)為僅僅學(xué)好語言知識(shí)是絕對(duì)不夠的，缺乏足夠的文化背景知識(shí)就不能進(jìn)行有效的跨文化交際。新課標(biāo)對(duì)英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)思想，全面教育學(xué)生，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)英語教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001

［2］ 鄧炎昌、劉潤清.語言與文化——英漢語言文化對(duì)比［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989

［3］胡文仲.文化與交際［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕