【摘要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后,更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對學(xué)生的閱讀感悟能力和寫作能力提出了更高的要求,更加注重語文與生活的結(jié)合,注重知識和能力、過程與方法。語文考試試題的類型也相應(yīng)發(fā)生了很大變化,主觀題大量增加,這給評卷帶來了難度,那么如何在評卷時(shí)做到有效閱卷,保證公平性呢?
【關(guān)鍵詞】語文評卷評分標(biāo)準(zhǔn)評分失衡保證公平
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)17-0106-01
2011年,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)相對之前的課程標(biāo)準(zhǔn)有了明顯變化,這也反映在語文考試的題型和內(nèi)容上,較之前語文考試的內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化,其中最顯著的變化就是客觀題大量減少甚至消失(以選擇題這類題型最為明顯),而主觀題成為考試的主流。題型的變化更有利于綜合考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力,從這一點(diǎn)上說,題型的變化符合新課標(biāo)的精神和社會發(fā)展趨勢,有利于促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展,但從另外一方面來說,題型的變化(主觀題大量增加)給閱卷帶來了新的挑戰(zhàn),增加了閱卷難度。眾所周知,以往的語文試卷有相當(dāng)一部分選擇題和填空題這類的客觀題,這種題目的答案比較明確,在評分方面也比較好把握。如選擇題,答案就是A、B、C、D中的一個(gè),評分比較容易,基本上不會造成評分的誤差。而新課改后,客觀題基本消失,取而代之的是大量沒有確定答案的主觀題,這類題目往往只有參考答案,要求意思相近或言之成理即可得分。這樣一來,由于沒有明確的標(biāo)準(zhǔn),評卷難度就會加大,如果稍有不慎,就會造成分?jǐn)?shù)的失衡,不能真實(shí)地反映學(xué)生的真正水平,有效地區(qū)分學(xué)生的水平等級。
在這里舉一個(gè)事例,這種情況在很多學(xué)校都會遇到:
我校2013年一屆的初三學(xué)生,在平時(shí)的模擬考試中,整個(gè)年級學(xué)生將近110人,語文取得優(yōu)秀的就有20多人。120分以上的占了將近四分之一,平均分都在110分以上,成績看似很喜人,但真是這樣嗎?等到中考成績出來后,全年級優(yōu)秀人數(shù)只有4人,120分以上的只有十幾個(gè),平均分也下滑到100分左右,為什么落差會如此巨大?主要是因?yàn)橐韵碌脑蛩鶎?dǎo)致。
教師在閱卷之前沒有仔細(xì)研究試卷特點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn),批改試卷隨意性比較強(qiáng),尺度較松。我翻看了學(xué)生的考試試卷,發(fā)現(xiàn)像詩句默寫這些題目,不少學(xué)生在詩句中存在錯(cuò)別字,但卻被判為正確,一些主觀題,如寫開場白、寫活動感言、頒獎(jiǎng)詞等,往往是只要學(xué)生寫了字在上面就是滿分或最多扣一分。更嚴(yán)重的是閱讀題,閱讀題本來應(yīng)是最能拉開差距的題目,但在批改的過程中,教師根本不注意題目的得分點(diǎn),評分很隨意,導(dǎo)致成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生得分差距很小,不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。更讓人匪夷所思的是作文,根據(jù)中考作文要求,作文應(yīng)分為五個(gè)檔次進(jìn)行評分,但在實(shí)際操作中,教師往往根本沒有什么標(biāo)準(zhǔn),通??纯醋?jǐn)?shù)夠不夠,字跡工不工整,一篇作文,只要不偏題,語言通順,基本都是在45分左右,好一點(diǎn)的50分,試問,這樣如何能反映學(xué)生的作文水平,平時(shí)的作文訓(xùn)練還有何意義?另外一些教師評卷過快,根本沒有仔細(xì)閱讀學(xué)生的答案,盲目給分,這也是導(dǎo)致評卷質(zhì)量不高的原因。
為提高語文教學(xué)的質(zhì)量,真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,我認(rèn)為語文試卷的批改應(yīng)從以下幾方面著手:
一 仔細(xì)研讀試卷及所給的參考答案
教師在批改試卷之前應(yīng)仔細(xì)閱讀語文試卷的題型,在此基礎(chǔ)上結(jié)合參考答案,確定有效的批改方法,這一點(diǎn)非常重要。如果事先不對試卷的特點(diǎn)及參考答案進(jìn)行研讀的話,則有可能造成評卷的盲目性,不能進(jìn)行有效的評分,達(dá)不到考試目的。再者,事先研讀試卷及參考答案,可以加快閱卷的速度,同時(shí)保證閱卷效率。反之,如果一邊閱卷一邊翻參考答案,或根本不看參考答案,隨意下筆,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且效率低下。因而建議在閱卷前,教師應(yīng)開個(gè)會,集體討論定下評分標(biāo)準(zhǔn),這樣批改試卷時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度。
二 閱卷應(yīng)松緊有度,把握分寸
在閱卷的過程中,往往存在兩個(gè)極端:即太緊或太松,這都不是正確的閱卷方法。在平時(shí)的閱卷中,一些教師尺度把握過緊,評分要求過嚴(yán),導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低,這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心都非常不利。如在一次考試中,文言文《岳陽樓記》中有一個(gè)詞語解釋題是這樣的:百廢俱興中的“俱”字怎么解釋,書上的解釋是“全”,而不少學(xué)生回答為“都”,實(shí)際上這兩種解釋都對,但某些教師只認(rèn)為第一種是對的,第二種就是錯(cuò)的,完全按照課本或參考答案來。再如《岳陽樓記》中的語句翻譯,兩個(gè)句子4分,部分學(xué)生只是寫錯(cuò)了兩個(gè)字,解釋得完全正確,卻被無情地扣掉兩分。這樣的評分就過于嚴(yán)格了。與之相反,第二種情況就是過松,不管學(xué)生回答得如何差,只要寫了,卷子上有字,稍微涉及得分點(diǎn),就能得到較高的分?jǐn)?shù)。這樣一來根本無法拉開分?jǐn)?shù)的差距,沒有相應(yīng)的區(qū)分度,使得許多學(xué)生在得到高分后,驕傲自滿,認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),學(xué)與不學(xué)都能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),進(jìn)而養(yǎng)成上課不聽、作業(yè)不認(rèn)真做等不良習(xí)慣,到了正式考試時(shí),結(jié)果往往潰不成軍。我校就有這樣的例子,平時(shí)考試120多分,到了中考100出點(diǎn)頭,差距之大,令人驚訝,但若仔細(xì)想一想其中原委,也就明白了。
總之,教師只有掌握了閱卷的有效方法,把握評分尺度,才能真實(shí)地反映學(xué)生的水平,使每個(gè)學(xué)生都能得到一個(gè)公平的分?jǐn)?shù)。
〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕