【摘要】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生的閱讀感悟能力和寫作能力提出了更高的要求，更加注重語文與生活的結(jié)合，注重知識和能力、過程與方法。語文考試試題的類型也相應(yīng)發(fā)生了很大變化，主觀題大量增加，這給評卷帶來了難度，那么如何在評卷時(shí)做到有效閱卷，保證公平性呢？

【關(guān)鍵詞】語文評卷評分標(biāo)準(zhǔn)評分失衡保證公平

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0106－01

2011年，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)相對之前的課程標(biāo)準(zhǔn)有了明顯變化，這也反映在語文考試的題型和內(nèi)容上，較之前語文考試的內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化，其中最顯著的變化就是客觀題大量減少甚至消失（以選擇題這類題型最為明顯），而主觀題成為考試的主流。題型的變化更有利于綜合考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，從這一點(diǎn)上說，題型的變化符合新課標(biāo)的精神和社會發(fā)展趨勢，有利于促進(jìn)語文學(xué)科的發(fā)展，但從另外一方面來說，題型的變化（主觀題大量增加）給閱卷帶來了新的挑戰(zhàn)，增加了閱卷難度。眾所周知，以往的語文試卷有相當(dāng)一部分選擇題和填空題這類的客觀題，這種題目的答案比較明確，在評分方面也比較好把握。如選擇題，答案就是A、B、C、D中的一個(gè)，評分比較容易，基本上不會造成評分的誤差。而新課改后，客觀題基本消失，取而代之的是大量沒有確定答案的主觀題，這類題目往往只有參考答案，要求意思相近或言之成理即可得分。這樣一來，由于沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，評卷難度就會加大，如果稍有不慎，就會造成分?jǐn)?shù)的失衡，不能真實(shí)地反映學(xué)生的真正水平，有效地區(qū)分學(xué)生的水平等級。

在這里舉一個(gè)事例，這種情況在很多學(xué)校都會遇到：

我校2013年一屆的初三學(xué)生，在平時(shí)的模擬考試中，整個(gè)年級學(xué)生將近110人，語文取得優(yōu)秀的就有20多人。120分以上的占了將近四分之一，平均分都在110分以上，成績看似很喜人，但真是這樣嗎？等到中考成績出來后，全年級優(yōu)秀人數(shù)只有4人，120分以上的只有十幾個(gè)，平均分也下滑到100分左右，為什么落差會如此巨大？主要是因?yàn)橐韵碌脑蛩鶎?dǎo)致。

教師在閱卷之前沒有仔細(xì)研究試卷特點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，批改試卷隨意性比較強(qiáng)，尺度較松。我翻看了學(xué)生的考試試卷，發(fā)現(xiàn)像詩句默寫這些題目，不少學(xué)生在詩句中存在錯(cuò)別字，但卻被判為正確，一些主觀題，如寫開場白、寫活動感言、頒獎(jiǎng)詞等，往往是只要學(xué)生寫了字在上面就是滿分或最多扣一分。更嚴(yán)重的是閱讀題，閱讀題本來應(yīng)是最能拉開差距的題目，但在批改的過程中，教師根本不注意題目的得分點(diǎn)，評分很隨意，導(dǎo)致成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生得分差距很小，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。更讓人匪夷所思的是作文，根據(jù)中考作文要求，作文應(yīng)分為五個(gè)檔次進(jìn)行評分，但在實(shí)際操作中，教師往往根本沒有什么標(biāo)準(zhǔn)，通?？纯醋?jǐn)?shù)夠不夠，字跡工不工整，一篇作文，只要不偏題，語言通順，基本都是在45分左右，好一點(diǎn)的50分，試問，這樣如何能反映學(xué)生的作文水平，平時(shí)的作文訓(xùn)練還有何意義？另外一些教師評卷過快，根本沒有仔細(xì)閱讀學(xué)生的答案，盲目給分，這也是導(dǎo)致評卷質(zhì)量不高的原因。

為提高語文教學(xué)的質(zhì)量，真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我認(rèn)為語文試卷的批改應(yīng)從以下幾方面著手：

一 仔細(xì)研讀試卷及所給的參考答案

教師在批改試卷之前應(yīng)仔細(xì)閱讀語文試卷的題型，在此基礎(chǔ)上結(jié)合參考答案，確定有效的批改方法，這一點(diǎn)非常重要。如果事先不對試卷的特點(diǎn)及參考答案進(jìn)行研讀的話，則有可能造成評卷的盲目性，不能進(jìn)行有效的評分，達(dá)不到考試目的。再者，事先研讀試卷及參考答案，可以加快閱卷的速度，同時(shí)保證閱卷效率。反之，如果一邊閱卷一邊翻參考答案，或根本不看參考答案，隨意下筆，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效率低下。因而建議在閱卷前，教師應(yīng)開個(gè)會，集體討論定下評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣批改試卷時(shí)就有了統(tǒng)一的尺度。

二 閱卷應(yīng)松緊有度，把握分寸

在閱卷的過程中，往往存在兩個(gè)極端：即太緊或太松，這都不是正確的閱卷方法。在平時(shí)的閱卷中，一些教師尺度把握過緊，評分要求過嚴(yán)，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏低，這對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心都非常不利。如在一次考試中，文言文《岳陽樓記》中有一個(gè)詞語解釋題是這樣的：百廢俱興中的“俱”字怎么解釋，書上的解釋是“全”，而不少學(xué)生回答為“都”，實(shí)際上這兩種解釋都對，但某些教師只認(rèn)為第一種是對的，第二種就是錯(cuò)的，完全按照課本或參考答案來。再如《岳陽樓記》中的語句翻譯，兩個(gè)句子4分，部分學(xué)生只是寫錯(cuò)了兩個(gè)字，解釋得完全正確，卻被無情地扣掉兩分。這樣的評分就過于嚴(yán)格了。與之相反，第二種情況就是過松，不管學(xué)生回答得如何差，只要寫了，卷子上有字，稍微涉及得分點(diǎn)，就能得到較高的分?jǐn)?shù)。這樣一來根本無法拉開分?jǐn)?shù)的差距，沒有相應(yīng)的區(qū)分度，使得許多學(xué)生在得到高分后，驕傲自滿，認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，學(xué)與不學(xué)都能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而養(yǎng)成上課不聽、作業(yè)不認(rèn)真做等不良習(xí)慣，到了正式考試時(shí)，結(jié)果往往潰不成軍。我校就有這樣的例子，平時(shí)考試120多分，到了中考100出點(diǎn)頭，差距之大，令人驚訝，但若仔細(xì)想一想其中原委，也就明白了。

總之，教師只有掌握了閱卷的有效方法，把握評分尺度，才能真實(shí)地反映學(xué)生的水平，使每個(gè)學(xué)生都能得到一個(gè)公平的分?jǐn)?shù)。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕