“師以質(zhì)疑，友以析疑；師友者，學(xué)問之資也?！倍磐踔琳f(shuō)：“教師總是真正上帝的代言者?！笨梢姡處熥饔镁薮蟆＝處熢趯W(xué)生成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用：?jiǎn)⒌闲撵`、教授知識(shí)、促人進(jìn)步。評(píng)語(yǔ)是教師這一作用的具體體現(xiàn)，好的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生認(rèn)清自我、更進(jìn)一步；能讓家長(zhǎng)了解學(xué)生、助其發(fā)展，從而拉近師生、家校之間的距離，更好地為學(xué)生發(fā)展助力。

怎樣才能把評(píng)語(yǔ)寫“實(shí)”、寫“活”，寫出學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的德育功能，收到綜合效益呢？

一 要有愛

撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師贊優(yōu)點(diǎn)、找不足、提要求，這一切都源于對(duì)學(xué)生的愛。有愛的語(yǔ)言自然貼切中肯，詞懇意深，學(xué)生讀起來(lái)，才能激起內(nèi)心漣漪，有所觸動(dòng)、有所改變。教師的評(píng)語(yǔ)應(yīng)像春風(fēng)，吹動(dòng)學(xué)生冰封的心田；應(yīng)像太陽(yáng)，催開學(xué)生如花的笑顏。

二 要尊重

無(wú)論年齡多大的孩子都有自己的思想情感、理想追求、人格尊嚴(yán)。他們渴望內(nèi)心世界被理解、被認(rèn)同、被賞識(shí)，并得到引領(lǐng)。如何讓教師走近學(xué)生，順暢溝通？首先要平等，要給予學(xué)生尊重。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！比绾巫龅綄?duì)學(xué)生的尊重？除了端正良好心態(tài)、考究評(píng)語(yǔ)內(nèi)容，還可采用一些技巧。比如使用第二人稱“你”，或教師把自己擺進(jìn)去，運(yùn)用第一人稱來(lái)開頭，讓學(xué)生體味到“朋友式”交談的情趣，在情感上拉近師生距離。

三 多鼓勵(lì)

多蒙茜洛諾爾特曾經(jīng)說(shuō)過：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；……如果一個(gè)孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方?！比绻粋€(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。在絕大多數(shù)歐美國(guó)家，教師的評(píng)語(yǔ)多是鼓勵(lì)，少有批評(píng)。當(dāng)然，對(duì)于鼓勵(lì)教師絕不能狹隘地只理解成表?yè)P(yáng)，批評(píng)缺點(diǎn)也是另一種意義上的鼓勵(lì)。如這篇評(píng)語(yǔ)：“你樂于助人，你總是替請(qǐng)假的同學(xué)做值日、替粗心的同學(xué)搬水、為上課的老師準(zhǔn)備多媒體、放學(xué)后為班級(jí)默默關(guān)燈鎖門，你不是班干部，卻記掛班里的點(diǎn)滴小事。你這顆善良的心，為你贏得了同學(xué)們的敬重，將來(lái)還會(huì)成為你人生的財(cái)富。就像新東方的俞敏洪，默默為宿舍打了4年水，贏得了同學(xué)們不顧風(fēng)險(xiǎn)的追隨，成就了一番事業(yè)。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便感到遺憾，聽課時(shí)你心不在焉，做作業(yè)時(shí)敷衍了事。其實(shí)你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，成績(jī)會(huì)大有起色。從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對(duì)你充滿必勝的信心?！边@則評(píng)語(yǔ)在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出了其學(xué)習(xí)上的不足，這種表?yè)P(yáng)與批評(píng)兼而有之的諄諄教誨，對(duì)學(xué)生大有裨益。

四 巧妙引用、春風(fēng)化雨

評(píng)語(yǔ)可以有針對(duì)性地引用格言、警句和名人名事，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生潛移默化的影響。如你是個(gè)恬靜誠(chéng)實(shí)的女孩，只是你的成績(jī)不理想，你常埋怨自己太笨，甚至不想上學(xué)，實(shí)際上這種想法是不正確的，人的智力雖然有差別，但很微小，你聽過尼克#8226;胡哲的故事嗎？他沒有四肢，只有一個(gè)小“雞腳”，但他憑借自己的努力，取得了雙學(xué)士學(xué)位，還被評(píng)為2005年“杰出澳洲青年”。作為一名出色的演講家，他已走過了20多個(gè)國(guó)家，他說(shuō)：“如果沒有人給你奇跡，你就去創(chuàng)造奇跡?！毕啾戎挛覀?nèi)绱私】担阒灰獔?jiān)持不懈努力，成績(jī)就一定會(huì)有所提高。這則評(píng)語(yǔ)通過對(duì)比激勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越條件，使之受到深刻啟迪，產(chǎn)生強(qiáng)大動(dòng)力，收到了良好的教育效果。

五 化繁就簡(jiǎn)、舍次取主

教師對(duì)學(xué)生非常熟悉，寫評(píng)語(yǔ)容易面面俱到。無(wú)須瑣碎周詳，抓主去次，針對(duì)其重要優(yōu)缺點(diǎn)加以剖析即可。如“你是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的班干部，只是偶然脾氣有些急躁，如能加以控制，威信會(huì)與日俱增，在學(xué)習(xí)上，知道努力，但有時(shí)候粗心大意，老師希望你能嚴(yán)格要求自己……”對(duì)于“認(rèn)真負(fù)責(zé)”一點(diǎn)一帶而過，不必詳細(xì)展開，學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)，反而是其他問題更需強(qiáng)調(diào)、突出。

六 突出個(gè)性、避免雷同

教師評(píng)語(yǔ)要避免雷同現(xiàn)象，雷同有兩種：一種是縱向雷同，學(xué)生個(gè)體幾個(gè)學(xué)期以來(lái)的評(píng)語(yǔ)雷同現(xiàn)象，為數(shù)不少的家長(zhǎng)看孩子成績(jī)只重分?jǐn)?shù)，輕評(píng)語(yǔ)或者忽略評(píng)語(yǔ)，有的家長(zhǎng)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“評(píng)語(yǔ)沒啥可看，幾個(gè)學(xué)期以來(lái)，差不多都一樣?！边@是縱向雷同造成的后果。教師不該總用老眼光看待學(xué)生，老眼光看不到新氣象。另外一種就是橫向雷同，學(xué)生與學(xué)生間的評(píng)語(yǔ)雷同，一個(gè)班級(jí)六十多人，難免有諸方面情況相似的地方。對(duì)此需要教師細(xì)致觀察，同中求異，用不同的口吻寫出細(xì)微的差別。

七 找出良方、治病救人

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人。”教師的任務(wù)不單是教書還要育人。教師必須具備一定的能力和水平：擁有豐富的人生閱歷方可解決學(xué)生的困惑，具備淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)才可解答學(xué)生的知識(shí)難題。教師應(yīng)像醫(yī)生，不單會(huì)診斷，更要能救治，當(dāng)你的評(píng)語(yǔ)不再是假、大、空，而是真、小、實(shí)，有效而實(shí)用，像一劑良方能給學(xué)生醫(yī)治病痛時(shí)，學(xué)生必會(huì)如獲珍寶、分外珍惜。

總之，一則好的評(píng)語(yǔ)，是一份營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，一份彌足珍貴的人生禮物。讓我們改變舊觀念、舊模式，寫出一篇只屬于一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，表達(dá)你的一份獨(dú)一無(wú)二的師愛。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕