一 問(wèn)題的提出
2008年以來(lái),在規(guī)范辦學(xué)行為、落實(shí)新課程方案的背景下,我校和全省其他高中學(xué)校一樣,面臨兩個(gè)突出問(wèn)題:一是課程開(kāi)設(shè)進(jìn)一步規(guī)范后,高考科目的課時(shí)安排較原先被壓縮;二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間增加,空間加大,因此需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的引導(dǎo)、管理。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn),迫切需要管理團(tuán)隊(duì)突破既有的思維定式,打破固有的路徑依賴,進(jìn)行改革與實(shí)踐探索。
二 解決問(wèn)題的過(guò)程與方法
1.實(shí)施課堂教學(xué)的“前延后伸”,構(gòu)建“鏈?zhǔn)浇虒W(xué)流程”
結(jié)合教學(xué)實(shí)際認(rèn)識(shí)到,教學(xué)改革必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心,提倡構(gòu)建一定的模式,但不能模式化。因此學(xué)校先后出臺(tái)《教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃》和《關(guān)于分解落實(shí)〈教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃〉的意見(jiàn)》。后來(lái)又出臺(tái)了兩個(gè)管理制度:一是簡(jiǎn)明扼要地提出了《關(guān)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,開(kāi)展有效教學(xué)行動(dòng)的幾項(xiàng)基本要求》。二是為堅(jiān)持和改進(jìn)以備課組為單位開(kāi)展的集體備課制度,優(yōu)化集體備課工作流程,提升集體備課運(yùn)行質(zhì)量,特調(diào)整完善了《博興一中集體備課制度》。
這些措施和制度的推行,使我校的教學(xué)管理基本實(shí)現(xiàn)了三個(gè)前延后伸:集體備課的前延后伸;導(dǎo)學(xué)案編制與使用的前延后伸;課堂教學(xué)的前延后伸。前兩個(gè)前延后伸的實(shí)施,保證了課堂教學(xué)前延后伸的落實(shí)。這為構(gòu)建課堂教學(xué)的“鏈?zhǔn)浇虒W(xué)流程”,進(jìn)而為后來(lái)設(shè)計(jì)課內(nèi)外一體化教學(xué)管理制度奠定了基礎(chǔ)。
2.統(tǒng)籌安排學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)
學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動(dòng)有其強(qiáng)大功能和巨大價(jià)值,問(wèn)題是怎樣把握和組織,才能使其功能和價(jià)值發(fā)揮、體現(xiàn)出來(lái)。在這一方面,我們堅(jiān)持尊重學(xué)生的個(gè)性差異、加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)和指導(dǎo)的原則,主要探索實(shí)施了以下做法:(1)各年級(jí)組建立學(xué)科興趣小組,開(kāi)展學(xué)科拓展(培優(yōu)和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo))活動(dòng),以解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題。(2)把綜合實(shí)踐課程中研究性學(xué)習(xí)的更多教學(xué)內(nèi)容在課外組織實(shí)施,并發(fā)動(dòng)組織開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)。(3)實(shí)施導(dǎo)師制,為每一位學(xué)生都指定導(dǎo)師,明確導(dǎo)師的職責(zé)要求,跟進(jìn)督查評(píng)價(jià)。
我們定期做制度條款的細(xì)化、調(diào)整,同時(shí)在實(shí)踐中探索實(shí)施、評(píng)估反饋,嘗試以“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)管理加以命名,并把全員育人導(dǎo)師制納入這一制度范疇。賦予“課內(nèi)外一體化”新的內(nèi)涵,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控,加大行政推動(dòng)力度,使教學(xué)管理不斷推進(jìn)落實(shí),逐步形成了管理特色。
三 方案實(shí)施的主要內(nèi)容
1.課內(nèi)外一體化教學(xué)管理的架構(gòu)和內(nèi)涵
第一,課內(nèi)外一體化教學(xué)管理的具體架構(gòu),如右圖所示。
第二,賦予課內(nèi)外一體化的內(nèi)涵。具體是指將課內(nèi)與課外的教與學(xué)的活動(dòng)建立實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián),進(jìn)行整體的制度設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施,以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外教與學(xué)的緊密銜接、滲透、遞進(jìn)和統(tǒng)一。
課內(nèi)外一體化的管理架構(gòu)圖
2.課內(nèi)外一體化教學(xué)管理的具體實(shí)施
第一,形成“鏈?zhǔn)浇虒W(xué)流程”。(1)貫徹先學(xué)后教理念,把課前預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)作為一個(gè)整體統(tǒng)一備課。從學(xué)情出發(fā),用預(yù)習(xí)學(xué)案的方式,以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的全面預(yù)習(xí),使預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)具有實(shí)質(zhì)的關(guān)聯(lián),成為學(xué)生必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),提高預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的貢獻(xiàn)率。(2)多學(xué)少教,以學(xué)定教。教師要充分預(yù)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與困難,精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),尤其要設(shè)計(jì)課堂探究問(wèn)題。(3)改進(jìn)作業(yè)教學(xué)。
第二,科學(xué)實(shí)施課外教與學(xué)的活動(dòng)。課外與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)亦即第二課堂活動(dòng),是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。我校課內(nèi)外一體化制度框架中課外教與學(xué)的活動(dòng)的部分項(xiàng)目,具體實(shí)施要求如下:(1)學(xué)科拓展和補(bǔ)弱的活動(dòng)。級(jí)部統(tǒng)籌安排,組織實(shí)施了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的興趣小組活動(dòng)(培優(yōu)、補(bǔ)弱的輔導(dǎo)),以小組合作學(xué)習(xí)為主要模式,選派骨干教師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)指導(dǎo),活動(dòng)內(nèi)容力求與課內(nèi)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,緊密銜接。(2)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)被證明是有效的學(xué)習(xí)方式,但施行時(shí)須跟進(jìn)配套的指導(dǎo)、管理和評(píng)價(jià)。
第三,課內(nèi)外全員育人:(1)實(shí)施導(dǎo)師制;(2)實(shí)行雙班主任制。
四 實(shí)施中的反思
課內(nèi)外一體化的教學(xué)管理,盡管有了制度架構(gòu),也較好地得到了推行,實(shí)施的效果也得到了檢驗(yàn),但其本身的系統(tǒng)性、完備性有待提升,許多規(guī)定條款顯得過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng),缺少可操作、可測(cè)評(píng)的細(xì)化措施。在具體實(shí)施中,有的項(xiàng)目落實(shí)起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)事,監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在較大難度,需要進(jìn)一步研究改進(jìn)。管理實(shí)踐中,對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠,與先進(jìn)學(xué)校的精細(xì)化管理相比還有不小差距,如何結(jié)合校情,做到精細(xì)乃至精致管理,還需要繼續(xù)研究探索。
〔責(zé)任編輯:龐遠(yuǎn)燕〕