信息技術(shù)課的開設(shè)開啟了新一輪課程改革的新篇章。在新一輪課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)課已成為綜合實踐課的重要組成部分之一，其教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課的教學(xué)與以往的計算機教學(xué)相比在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了變化，用以往的理論、方法、模式都不能適應(yīng)這一課程的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)科特點，探索有效的教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。通過教學(xué)實踐和總結(jié)，我認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最適用于中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)。

一 任務(wù)驅(qū)動法的特點

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，了解相關(guān)信息技術(shù)知識和計算機操作方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。其顯著表現(xiàn)是：（1）通過學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探索精神，提高合作交流意識。（2）很好適應(yīng)信息技術(shù)課程實踐性和活動性強的特點，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有多種機會在不同的情境應(yīng)用所學(xué)知識、形成解決實際問題的方案，在識記、理解基本知識的同時提高基本技能。事實上任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是簡單地給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二 任務(wù)驅(qū)動法的實施

1．結(jié)合教學(xué)，精心設(shè)計任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置是教學(xué)成功的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。良好的開始是成功的一半，教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計每個任務(wù)?？偟脑瓌t是，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡、知識層次等客觀因素來具體考慮。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索了新知識。若任務(wù)設(shè)計得過于簡單，往往達不到教學(xué)目標的要求，設(shè)計得過于困難，又容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，教師將課程所要求的知識分成許多模塊，巧妙地隱含在一個個有趣的任務(wù)之中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料，互相交流、互相合作，經(jīng)過不斷修改和完善，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又掌握了知識點，同時學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2．適時引導(dǎo)，完成任務(wù)

學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會遇到一些難以解決的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時，也是他們想要知道的知識點，此時老師適時引導(dǎo)，將新知識傳授給他們，這就激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R，同時也為他們進一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此過程中，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要多給予學(xué)生鼓勵，在學(xué)生初步理解了知識之后，教師還要進一步深化學(xué)生對知識的理解，使之更加深刻，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3．點撥評析，展示評價任務(wù)

學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，對學(xué)習(xí)情境的有效利用，形成自己的思維方法，提出解決問題的辦法，并以個人成果（如獨立完成的作業(yè)、一個研究報告或是一個電子作品）的形式提交，在這一階段教師要做好對學(xué)生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。要讓學(xué)生進行及時交流，展示成果或進行討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段，同時也能極大地形成學(xué)生的成就感。通過小組討論交流，學(xué)生能夠集思廣益、思維互補、開闊思路，加深對知識的理解和掌握。學(xué)生可以在探究中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。適當(dāng)及時給予激勵性的評價，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情。根據(jù)信息技術(shù)課的特點，對學(xué)生的評價不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識過程中的對與錯，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性，以及獲取知識過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，同時提出一些建設(shè)性的建議，以提高他們的創(chuàng)造熱情，激發(fā)其創(chuàng)造積極性，增強操作能力較弱者的信心。

三 任務(wù)驅(qū)動法需注意的幾個問題

1．任務(wù)要與生活或其他課程緊密結(jié)合

即教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗相整合。給學(xué)生一個真實的情景，一個有意義的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有利于引發(fā)內(nèi)在的動機，激活思維，推動學(xué)習(xí)活動的順利進行，并將學(xué)習(xí)引向深入——在學(xué)的同時靈活運用。如講完“畫圖”中的一些基本工具和命令后，可以讓學(xué)生畫一畫自己漂亮的學(xué)校或家鄉(xiāng)；學(xué)習(xí)了“Word 2003文字處理軟件”后，可以給學(xué)生布置制作賀卡、設(shè)計小報等任務(wù)。真實的任務(wù)才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)；才能為學(xué)生提供一個展示自己的空間；也才能使學(xué)習(xí)者利用自己原有熟悉知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和搜索學(xué)習(xí)到的知識，從而賦予新知識以某種意義。

2．注意任務(wù)的差異性

教師進行任務(wù)設(shè)計時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等特點，真正做到因材施教。任務(wù)相同、難度不同，這樣任務(wù)的重點和難點就必須進一步分解、細化，從而在實施過程中能夠兼顧所有的學(xué)生。在運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，由淺入深，循序漸進，對于一些大部分學(xué)生都掌握了的電腦知識，就不做長時間講授，而對有難度的任務(wù)，老師則做事先的演示與操作，便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以鼓勵他完成任務(wù)后向課外學(xué)習(xí)延伸。

3．注意任務(wù)的整合性

第一，必須與其他學(xué)科進行有機整合，才能創(chuàng)造出輕松、交互、動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂中去。

第二，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合，以學(xué)生為中心開展課外活動。如下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學(xué)生在課前調(diào)查自己家水電費的上交情況，也可以調(diào)查最近一個星期的天氣狀況等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以任務(wù)驅(qū)動的模式進行教學(xué)，是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)模式，它注重學(xué)生對任務(wù)完成的積極體驗和主動探究，實現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在能力的提升和主體性的發(fā)揮。大大提高了學(xué)生的參與面，增強了學(xué)生的思維能力。在實施過程中，通過對小組、對個人的綜合評價，有力地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。這種教學(xué)模式的教學(xué)評價著力于過程性評價、學(xué)生自評與互評；促進了學(xué)生的主體性和潛能、特長的發(fā)展。整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生積極互動、共同開展探究知識的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性。

總之，一種新教學(xué)模式的運用，應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，并有利于學(xué)生的健康成長，這也是每一位老師所追求的。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕