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        任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中小學(xué)信息技術(shù)課的運用

        2014-04-29 00:00:00藍慧敏
        學(xué)園 2014年17期

        信息技術(shù)課的開設(shè)開啟了新一輪課程改革的新篇章。在新一輪課程改革中,中小學(xué)信息技術(shù)課已成為綜合實踐課的重要組成部分之一,其教學(xué)目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此,信息技術(shù)課的教學(xué)與以往的計算機教學(xué)相比在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了變化,用以往的理論、方法、模式都不能適應(yīng)這一課程的建設(shè)。根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)科特點,探索有效的教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。通過教學(xué)實踐和總結(jié),我認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最適用于中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)。

        一 任務(wù)驅(qū)動法的特點

        任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,就是讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列任務(wù),讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中,了解相關(guān)信息技術(shù)知識和計算機操作方法,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。其顯著表現(xiàn)是:(1)通過學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的探索精神,提高合作交流意識。(2)很好適應(yīng)信息技術(shù)課程實踐性和活動性強的特點,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生有多種機會在不同的情境應(yīng)用所學(xué)知識、形成解決實際問題的方案,在識記、理解基本知識的同時提高基本技能。事實上任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法并不是簡單地給出任務(wù)就了事,重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

        二 任務(wù)驅(qū)動法的實施

        1.結(jié)合教學(xué),精心設(shè)計任務(wù)

        任務(wù)的設(shè)置是教學(xué)成功的關(guān)鍵,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。良好的開始是成功的一半,教師應(yīng)該充分重視并精心設(shè)計每個任務(wù)??偟脑瓌t是,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡、知識層次等客觀因素來具體考慮。使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容,又探索了新知識。若任務(wù)設(shè)計得過于簡單,往往達不到教學(xué)目標的要求,設(shè)計得過于困難,又容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中,教師將課程所要求的知識分成許多模塊,巧妙地隱含在一個個有趣的任務(wù)之中,學(xué)生為了完成任務(wù)就會想方設(shè)法讀教材、查資料,互相交流、互相合作,經(jīng)過不斷修改和完善,既完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又掌握了知識點,同時學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感,從而激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

        2.適時引導(dǎo),完成任務(wù)

        學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù),在完成任務(wù)的過程中將會遇到一些難以解決的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時,也是他們想要知道的知識點,此時老師適時引導(dǎo),將新知識傳授給他們,這就激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望,激發(fā)他們?nèi)パ芯亢吞接懜碌闹R,同時也為他們進一步學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此過程中,教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者,要多給予學(xué)生鼓勵,在學(xué)生初步理解了知識之后,教師還要進一步深化學(xué)生對知識的理解,使之更加深刻,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        3.點撥評析,展示評價任務(wù)

        學(xué)生通過對學(xué)習(xí)任務(wù)的分析,對學(xué)習(xí)情境的有效利用,形成自己的思維方法,提出解決問題的辦法,并以個人成果(如獨立完成的作業(yè)、一個研究報告或是一個電子作品)的形式提交,在這一階段教師要做好對學(xué)生上機過程中的個別指導(dǎo)和答疑工作。要讓學(xué)生進行及時交流,展示成果或進行討論,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作反饋和評價。這是學(xué)生對知識掌握和能力提高的重要階段,同時也能極大地形成學(xué)生的成就感。通過小組討論交流,學(xué)生能夠集思廣益、思維互補、開闊思路,加深對知識的理解和掌握。學(xué)生可以在探究中學(xué)習(xí),在探究中創(chuàng)新。適當(dāng)及時給予激勵性的評價,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情。根據(jù)信息技術(shù)課的特點,對學(xué)生的評價不應(yīng)過多地看重學(xué)生所獲取知識過程中的對與錯,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)過程的態(tài)度,解決問題的能力和創(chuàng)造性,以及獲取知識過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn),同時提出一些建設(shè)性的建議,以提高他們的創(chuàng)造熱情,激發(fā)其創(chuàng)造積極性,增強操作能力較弱者的信心。

        三 任務(wù)驅(qū)動法需注意的幾個問題

        1.任務(wù)要與生活或其他課程緊密結(jié)合

        即教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián),和他們的經(jīng)驗相整合。給學(xué)生一個真實的情景,一個有意義的具有挑戰(zhàn)性的任務(wù),有利于引發(fā)內(nèi)在的動機,激活思維,推動學(xué)習(xí)活動的順利進行,并將學(xué)習(xí)引向深入——在學(xué)的同時靈活運用。如講完“畫圖”中的一些基本工具和命令后,可以讓學(xué)生畫一畫自己漂亮的學(xué)校或家鄉(xiāng);學(xué)習(xí)了“Word 2003文字處理軟件”后,可以給學(xué)生布置制作賀卡、設(shè)計小報等任務(wù)。真實的任務(wù)才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生才會主動去學(xué);才能為學(xué)生提供一個展示自己的空間;也才能使學(xué)習(xí)者利用自己原有熟悉知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗,去同化和搜索學(xué)習(xí)到的知識,從而賦予新知識以某種意義。

        2.注意任務(wù)的差異性

        教師進行任務(wù)設(shè)計時,要從學(xué)生的實際出發(fā),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認知規(guī)律以及學(xué)生的興趣、愛好、接受能力等特點,真正做到因材施教。任務(wù)相同、難度不同,這樣任務(wù)的重點和難點就必須進一步分解、細化,從而在實施過程中能夠兼顧所有的學(xué)生。在運用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時,要從學(xué)生實際出發(fā),由淺入深,循序漸進,對于一些大部分學(xué)生都掌握了的電腦知識,就不做長時間講授,而對有難度的任務(wù),老師則做事先的演示與操作,便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。另外,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以鼓勵他完成任務(wù)后向課外學(xué)習(xí)延伸。

        3.注意任務(wù)的整合性

        第一,必須與其他學(xué)科進行有機整合,才能創(chuàng)造出輕松、交互、動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。在整合過程中,把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體有機地結(jié)合在一起,強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具,直接融于學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂中去。

        第二,與學(xué)生的生活經(jīng)驗相融合,以學(xué)生為中心開展課外活動。如下節(jié)課要講解表格制作,教師可讓學(xué)生在課前調(diào)查自己家水電費的上交情況,也可以調(diào)查最近一個星期的天氣狀況等。然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù):讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時間,又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        以任務(wù)驅(qū)動的模式進行教學(xué),是著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的新型教學(xué)模式,它注重學(xué)生對任務(wù)完成的積極體驗和主動探究,實現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)在能力的提升和主體性的發(fā)揮。大大提高了學(xué)生的參與面,增強了學(xué)生的思維能力。在實施過程中,通過對小組、對個人的綜合評價,有力地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。這種教學(xué)模式的教學(xué)評價著力于過程性評價、學(xué)生自評與互評;促進了學(xué)生的主體性和潛能、特長的發(fā)展。整個教學(xué)過程中,教師與學(xué)生積極互動、共同開展探究知識的活動,培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性。

        總之,一種新教學(xué)模式的運用,應(yīng)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的,并有利于學(xué)生的健康成長,這也是每一位老師所追求的。

        〔責(zé)任編輯:龐遠燕〕

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