【摘要】本文在MIMPS教學(xué)法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中興網(wǎng)絡(luò)通信學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況，提出了“1＋N”教學(xué)法和植入微課程理念。實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)效果提高明顯。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革“1＋N”模式MIMPS教學(xué)法微課程理念

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0082－01

中興網(wǎng)絡(luò)通信學(xué)院通過研究行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)出一套適合通信專業(yè)實(shí)際教學(xué)的MIMPS教學(xué)法。MIMPS代表了5個(gè)核心思想：M－模塊化的教材構(gòu)架是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)之一，依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責(zé)，打破傳統(tǒng)的章節(jié)形式，以任務(wù)模塊的方式組織教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確：學(xué)到了什么？學(xué)到了什么程度？學(xué)后我能做什么？M－任務(wù)驅(qū)動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)：尋找學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以任務(wù)形式形成學(xué)習(xí)小組，完成實(shí)訓(xùn)操作，總體達(dá)到實(shí)習(xí)效果。P－研究型實(shí)訓(xùn)方式：實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課時(shí)與授課課時(shí)比不少于1∶1，研究型實(shí)訓(xùn)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、計(jì)劃能力、合作能力、表達(dá)能力，達(dá)到提高技能的同時(shí)，完善個(gè)性，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。S－自我評價(jià)：全方位多層次的自評：包括組內(nèi)成員對自己的評價(jià)，組長對組員的評價(jià)，老師對學(xué)生的評價(jià)等全方位的評價(jià)形式，包括：知識技能，人際交往等多層次的多級評價(jià)形式，旨在幫助學(xué)生全方位地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足。

一 突破傳統(tǒng)課程考核方式，提升學(xué)生就業(yè)競爭力

課程考核方面，以一種基礎(chǔ)知識考核為核心，外加N種職業(yè)素質(zhì)能力考核為依托的方式進(jìn)行課程考核。一種基礎(chǔ)知識考核，即理論知識考核，一般以閉卷考試為主。該考核主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況及對所學(xué)知識的理解和總結(jié)情況。N種職業(yè)素質(zhì)能力考核主要是口頭表達(dá)能力考核、臨場應(yīng)變能力考核、實(shí)際操作能力考核等。其中，口頭表達(dá)能力考核、臨場應(yīng)變能力考核主要以口試的方式進(jìn)行，學(xué)生面對教師，一對一進(jìn)行考核。在口試的考核中，教師現(xiàn)場出題，學(xué)生當(dāng)場解答，配合筆、紙、黑板等，在演算過程中配合口頭解釋說明，教師現(xiàn)場評分，可考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力及臨場應(yīng)變能力。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作能力的考核，學(xué)生抽取考題，并在機(jī)器上演示，主考教師檢查，并就學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行提問，答題合格者獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。通過這樣的考核方式，學(xué)生既掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又提升了自身綜合能力，并強(qiáng)化了實(shí)際操作能力。

二 植入微課程教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當(dāng)點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。將100分鐘的理論課程濃縮成30分鐘微課程，教師要把課堂中的大部分時(shí)間還給學(xué)生，一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于50分鐘。課程實(shí)施過程中，以小組討論的形式，要求學(xué)生將本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容以PPT的形式進(jìn)行歸納和總結(jié)，并由每組派出一名學(xué)生進(jìn)行講解，由教師組織學(xué)生進(jìn)行評分。微課程教學(xué)理念，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析歸納問題的能力。

三 推進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，拓展MIMPS教學(xué)法內(nèi)涵

基于中興學(xué)生理論基礎(chǔ)差、喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課教師采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成任務(wù)。在教師演示完實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)一個(gè)組的所有組員都能完成實(shí)驗(yàn)后，組長匯報(bào)，隨后由教師任意指定一名組內(nèi)學(xué)生完成指定實(shí)驗(yàn)，由于該學(xué)生的成績直接影響到全隊(duì)成績，在分組實(shí)驗(yàn)過程中，組長和組員會(huì)通力協(xié)作積極幫助不會(huì)做的學(xué)生，不會(huì)的學(xué)生也會(huì)積極學(xué)習(xí)，害怕拖小組的后腿，由此形成了良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)氛圍。同時(shí)，老師充當(dāng)了配角，在各小組間進(jìn)行巡查，及時(shí)解答同學(xué)們的問題。課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，團(tuán)隊(duì)合作意識增強(qiáng)，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。當(dāng)一組完成實(shí)驗(yàn)后，教師立即在黑板上寫出完成組的排名情況，小組間也形成了你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)驗(yàn)完畢，融入MIMPS教學(xué)法，每組展開自評、互評、組長評和教師評，進(jìn)一步讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中反思和總結(jié)，鞏固實(shí)驗(yàn)效果。

四 建立教學(xué)督導(dǎo)小組，確保教師授課質(zhì)量

制定內(nèi)容具體的備、講、批、導(dǎo)、考、聽、評等常規(guī)制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個(gè)人修改、課后反思），建立教學(xué)督導(dǎo)小組，隨機(jī)抽簽聽課與優(yōu)秀課評比相結(jié)合，督促教師把工作重點(diǎn)放在日常教學(xué)上，把改革放在常態(tài)課上，全面提高教師備課質(zhì)量。全面而細(xì)致地提出工作規(guī)范和要求，并在實(shí)際工作中按照“布置到位，檢查及時(shí)，講評有力，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)”的原則強(qiáng)化落實(shí)。確保對教學(xué)工作中存在的問題做到：早發(fā)現(xiàn)、早處理、早見成效，不留后患。

五 結(jié)束語

實(shí)踐表明，改革后的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)效果提高明顯。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕