【摘要】信息技術(shù)推動外語教學(xué)走上了信息化發(fā)展之路，而大學(xué)英語教學(xué)也在進行新的教學(xué)模式改革，視點之一就是加大信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的力度。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)大學(xué)英語教學(xué)課程整合

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0077－01

信息技術(shù)不僅改變了人們的日常生活，同時也影響高等院校的外語教學(xué)，而目前大學(xué)英語課程改革的方向之一，就是加大現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)過程中的普及和應(yīng)用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2012）》指出，要高度重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的巨大影響，要不斷加快教育信息化進程，不斷強化信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用。作為教育科研一線的教師更應(yīng)該提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平，不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法。進行信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合是時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)了新舊課程的差異以及傳統(tǒng)課程環(huán)境與新課程環(huán)境的不同。

一 課程整合的概念

整合是一個過程，即把一個系統(tǒng)內(nèi)各要素在整體上協(xié)調(diào)、滲透，促使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。理論上，課程整合是用整體的、辯證的、聯(lián)系的觀點來認(rèn)識課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計及評價等，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。不同的研究者對課程整合給出了不同的定義。何培芬指出，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，同時也是不斷豐富教學(xué)環(huán)境的得力助手，將這些技能全面應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，在整體上促進教學(xué)方法的根本性變革，即促進以教師為中心的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而林玲則指出，信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合是在整個教學(xué)過程中利用現(xiàn)代信息技術(shù)、信息資源和方法與課程內(nèi)容有機的結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。

二 課程整合的內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程整合的內(nèi)容包括以下兩個方面：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)思想的整合。教師要改變角色，從知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者以及活動的導(dǎo)演者，而學(xué)生地位從被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的參與者。多媒體作用也發(fā)生了變化，從教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識工具。（2）信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)途徑的整合。大學(xué)英語的課程要求提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，即通過學(xué)生學(xué)習(xí)、運用英語達(dá)到能力提升的目的，其主要特征是課堂教學(xué)交際化、交際教學(xué)活動化、活動教學(xué)任務(wù)化、任務(wù)教學(xué)真實化、課外作業(yè)項目化以及評價方式過程化。

三 課程整合的原則

開展課程整合首先是手段，旨在不斷地提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，不能為了信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合而犧牲課程目標(biāo)。其次要與時俱進、加強交流、博采眾長，在不斷吸收現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上充分利用優(yōu)秀的教育教學(xué)資源進行交流和借鑒，要充分發(fā)揮教師優(yōu)勢，形成具有特色風(fēng)格的教學(xué)過程，不斷推進大學(xué)英語課程整合。最后要開展整合實踐，重視大學(xué)英語課程整合的開放性和交互性原則，要努力做到現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課程內(nèi)容和教學(xué)管理的整合。

四 信息技術(shù)在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語聽說讀寫過程中都有應(yīng)用，大學(xué)英語教材中的詞匯量大、詞匯較難，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將音頻、視頻、圖片等信息進行大量展示，增大課堂容量、豐富課堂內(nèi)容，有效地提高課堂教學(xué)的效率。對于聽力而言，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運用信息技術(shù)簡化課本內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提高聽力教學(xué)的質(zhì)量。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，可以豐富教學(xué)活動，寓教于樂，讓教學(xué)過程充滿樂趣。除此之外，也可以進行比賽性游戲，使語言實踐游戲化、豐富化，讓口語課堂的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、題材廣泛、信息反饋及時，利用網(wǎng)絡(luò)進行閱讀教學(xué)可以豐富閱讀教材、及時更新閱讀內(nèi)容，多種方法進行閱讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)的發(fā)展促進了課堂寫作教學(xué)多媒體課件的發(fā)展，有力地激活了大學(xué)英語寫作的積極性，且網(wǎng)絡(luò)資源的便利也為學(xué)生寫作能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以解決如何教的問題，還可以解決如何學(xué)，因為它既是展示現(xiàn)代教學(xué)的手段，也是教學(xué)的輔助工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的整合是系統(tǒng)的英語教學(xué)，它是語言交際教學(xué)也是語法教學(xué)。作為大學(xué)英語教師，要及時更新教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用自身的優(yōu)勢，充分利用信息技術(shù)提高外語教學(xué)水平。

參考文獻

［1］何培芬.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與外語課程整合的理論與方法［J］.外語電化教學(xué)，2007（1）：14～19

［2］林玲.信息技術(shù)與外語課程深層次整合研究現(xiàn)狀［J］.科技信息，2012（34）：292～294

〔責(zé)任編輯：項萬和〕