【摘要】本文針對(duì)理工科院校中青年教師這一群體如何開(kāi)展立德樹(shù)人思想政治教育進(jìn)行了探討，從理工科院校學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)始分析，切入到理工科院校開(kāi)展針對(duì)青年教師立德樹(shù)人思想政治教育現(xiàn)狀的基本分析，從理工科青年教師存在的立德樹(shù)人上的一般問(wèn)題提出了進(jìn)行立德樹(shù)人思想政治教育的基本對(duì)策。進(jìn)行此類探討，對(duì)在理工科院校這一特定環(huán)境下樹(shù)立教書(shū)育人、立德樹(shù)人的思想行為模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人理工科青年教師思政教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0036－02

立德樹(shù)人，是指樹(shù)立德業(yè)，給后代做榜樣，培養(yǎng)人才。黨的十八大報(bào)告中指出：“要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！崩砉た圃盒W(xué)生的培養(yǎng)要貫徹中央精神，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持立德樹(shù)人。由于理工科院校教師構(gòu)成的特殊性，加強(qiáng)教師，特別是青年教師的立德樹(shù)人思想教育具有特別的意義。

一 理工科院校學(xué)生的特點(diǎn)和立德樹(shù)人的教育現(xiàn)狀

理工科大學(xué)生在思維方式、生活習(xí)慣、處事原則等方面與普通大學(xué)生具有共性，但他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不同，長(zhǎng)期受教育的方式不同，也形成了獨(dú)特的個(gè)性，理工科大學(xué)生有以下一些特點(diǎn)：

1．注重理性

理工科大學(xué)生，更擅長(zhǎng)邏輯推理而不是歸納推理，偏重于理性，養(yǎng)成了邏輯思維的習(xí)慣，遇事比較沉著冷靜，當(dāng)他們通過(guò)自己的推理對(duì)某些事物產(chǎn)生認(rèn)同后，會(huì)堅(jiān)決支持、參與，但如果被他們否定，也就會(huì)被拒之于千里之外。

2．注重現(xiàn)實(shí)

理工科大學(xué)生由于思維定式的影響，學(xué)習(xí)的東西通常是現(xiàn)實(shí)世界看得見(jiàn)、摸得著的東西，因而在對(duì)事物的看法中，比較注重現(xiàn)實(shí)，不喜歡空泛之談，痛恨形式主義。

3．機(jī)械性

由于理工科的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法都習(xí)慣于一是一、二是二的邏輯思維，有時(shí)甚至?xí)@牛角尖。因而，難免會(huì)有一些人對(duì)問(wèn)題缺乏靈活多樣的分析，有時(shí)候看問(wèn)題可能會(huì)比較偏激，表現(xiàn)出棱角分明、較為固執(zhí)的性格。

4．潔身自好

理工科大學(xué)生是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的，客觀上造成了他們對(duì)自然科學(xué)的熱衷，而對(duì)社會(huì)科學(xué)的冷漠，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)政治的冷漠，有的人甚至認(rèn)為自然科學(xué)才是“科學(xué)”。因而，容易產(chǎn)生只注重學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)專業(yè)以外的事物并不感興趣的特點(diǎn)。

二 當(dāng)前理工科院校青年教師立德樹(shù)人思想政治教育上存在的問(wèn)題

理工科院校青年教師基本為“80后”，一般為畢業(yè)于相應(yīng)的理工科院校碩士研究生以上學(xué)歷的人員，這些青年教師在長(zhǎng)期接受理工科學(xué)習(xí)中也形成了更加牢固的理工科學(xué)生特點(diǎn)，在崗前培訓(xùn)時(shí)又缺少相應(yīng)的立德樹(shù)人思政教育，造成教學(xué)過(guò)程中不重視對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人思想的培養(yǎng)，認(rèn)為只管上好自己的專業(yè)課就行了，把科研開(kāi)展好就沒(méi)有其他責(zé)任了，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是思想政治課教師的事。忽視了言傳身教對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，長(zhǎng)期的特立獨(dú)行使學(xué)生也缺乏責(zé)任感。部分青年教師存在身份認(rèn)識(shí)滯后，沒(méi)有及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身已是教師的現(xiàn)實(shí)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象或缺乏立場(chǎng)性分析，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想教育不能起到正面效果。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，社會(huì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，難免會(huì)產(chǎn)生一些丑惡現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)青年教師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的負(fù)面影響，沒(méi)有看到社會(huì)基本面是好的，他們甚至在課堂上會(huì)穿插一些對(duì)突發(fā)重大事件的評(píng)論，都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生“負(fù)能量”效應(yīng)，起不到立德樹(shù)人的作用。在現(xiàn)實(shí)中，青年教師要適應(yīng)崗位，要結(jié)婚、購(gòu)房還貸，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)與壓力，漸漸迷失了自己的理想信念，甚至學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成的價(jià)值觀念也產(chǎn)生了動(dòng)搖。理想信念的缺失和價(jià)值觀念的搖擺使青年教師立德樹(shù)人的基礎(chǔ)內(nèi)在動(dòng)力也消失了。

理工科青年教師對(duì)文史類知識(shí)輕視，淡化了文史類知識(shí)對(duì)人生的重要作用。理工科青年教師走上大學(xué)教師這個(gè)崗位，不只是要把精湛的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，成為學(xué)生在專業(yè)上的導(dǎo)師，還要用道德去感化學(xué)生，使學(xué)生成為一個(gè)有道德的人，樹(shù)立對(duì)社會(huì)有用的人的基本價(jià)值觀念。大學(xué)生的思想政治教育絕不可能僅僅是思想政治課教師的責(zé)任，它同樣也是所有教師的共同責(zé)任；大學(xué)生的思想政治教育良好效果不僅僅是思想政治課的學(xué)習(xí)就能達(dá)到的，它一定是所有教師（特別是青年教師）共同影響的結(jié)果。缺乏文史類知識(shí)，理工科青年教師就很難真正成為一名道德高尚具有人格魅力和感召力的大師，立德樹(shù)人的效果將大打折扣。

三 加強(qiáng)和改進(jìn)理工科院校青年教師立德樹(shù)人思想政治教育的對(duì)策

理工科院校和青年教師是一個(gè)相互聯(lián)系依存的整體，理工科院校大學(xué)生和青年教師都有其自身特點(diǎn)，理工科院校應(yīng)該按《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，為青年教師營(yíng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、愿景等人生價(jià)值的場(chǎng)所，培養(yǎng)青年教師成為師德高深、教學(xué)和科研業(yè)務(wù)出色、自愿成為樂(lè)于教書(shū)育人的好教師。因此，要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)理工科院校青年教師的思想政治教育。

1．加強(qiáng)思想政治教育，唱響正能量旋律

思想政治教育的目的是通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、榜樣的宣傳，使接受教育者改變思想，從而在行動(dòng)上向既定目標(biāo)靠攏，達(dá)到良好的效果。在理工科院校青年教師中開(kāi)展立德樹(shù)人的思想政治教育，要從立德樹(shù)人重要性上進(jìn)行講解，要在立德樹(shù)人方法論上進(jìn)行詳細(xì)介紹，要把握思想政治教育規(guī)律來(lái)開(kāi)展立德樹(shù)人教育，在思想政治教育形式上更新豐富，如舉辦立德樹(shù)人沙龍、研討會(huì)等。從學(xué)校層面樹(shù)立標(biāo)兵，宣傳一些德高望重的教師立德樹(shù)人的事跡，使整個(gè)校園形成一種濃厚的立德樹(shù)人氛圍，讓“立德樹(shù)人”的正能量影響到廣大青年教師。

2．鼓勵(lì)青年教師進(jìn)步成才，培養(yǎng)積極向上的精神

一個(gè)人要有“精氣神”，一個(gè)單位同樣也需要“精氣神”，培養(yǎng)青年教師追求進(jìn)步、立志成才、積極向上的“精氣神”是理工科院校內(nèi)涵建設(shè)的具體表現(xiàn)。有了這樣的“精氣神”，青年教師才能從生活基本面跳出來(lái)追求更高的需求，才會(huì)去堅(jiān)持自己的理想，才能在教學(xué)和科研中投入精力，才會(huì)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步，才不會(huì)得過(guò)且過(guò)，才會(huì)去思考立德踐行樹(shù)人。理工科院校通過(guò)各種舉措在青年教師形成積極向上的精神面貌，鼓勵(lì)青年教師在學(xué)歷提高、科研申請(qǐng)、教學(xué)水平上形成互相競(jìng)比，從經(jīng)費(fèi)和機(jī)制上保障青年教師能獲得向上通道。

3．關(guān)心青年教師生活，凝聚集體向心力

從生活層面關(guān)心人的做法，在其他社會(huì)組織廣泛采用并取得很好的效果，這種做法會(huì)使組織成員對(duì)組織產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感。理工科院校要發(fā)揮工會(huì)組織功能，切實(shí)關(guān)心青年教師生活中的問(wèn)題，盡量滿足青年教師共性問(wèn)題，如上下班交通、戀愛(ài)婚姻、住房等，這些問(wèn)題看上去不值一提，但如果做好了是能增加學(xué)校凝聚力的，也可以增強(qiáng)青年教師的歸屬感，會(huì)產(chǎn)生青年教師的集體向心力，使青年教師真正發(fā)自內(nèi)心地愿意為學(xué)校貢獻(xiàn)力量。

4．加強(qiáng)人文素養(yǎng)，重拾師德行范

黨的十八大報(bào)告指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。”針對(duì)理工科院校青年教師在人文方面的不足，要采用多種方式來(lái)加強(qiáng)人文素養(yǎng)。重讀經(jīng)典是一種很好的方式，可以推薦一些必讀經(jīng)典和選讀經(jīng)典，以完成論文的方式來(lái)考查經(jīng)典閱讀情況；外請(qǐng)人文專家講學(xué)也是一種方式，可以在短時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充一些人文知識(shí)，提高個(gè)人人文修養(yǎng)；也可以與孔學(xué)堂進(jìn)行合作，推薦青年教師去孔學(xué)堂聽(tīng)講，一般請(qǐng)到孔學(xué)堂來(lái)講學(xué)的都是一些在人文方面頗有建樹(shù)的老師，所講內(nèi)容準(zhǔn)備充分、吸引力強(qiáng)，易于接受。通過(guò)這些措施來(lái)加強(qiáng)理工科院校青年教師的人文素養(yǎng)，使其知識(shí)體系“理工科為主，人文為輔，文理結(jié)合”，用理工科知識(shí)探索自然科學(xué)問(wèn)題，用人文知識(shí)思考社會(huì)問(wèn)題。這樣的一種知識(shí)體系能較好地克服理工科思維行為定式，使青年教師在立德樹(shù)人問(wèn)題思想上更容易去實(shí)踐，更愿意從用德用行影響教育學(xué)生。

當(dāng)前，從中央到地方都十分重視立德樹(shù)人在教育中的作用，對(duì)立德樹(shù)人問(wèn)題的探討研究很多。本文針對(duì)理工科院校中青年教師這一群體如何開(kāi)展立德樹(shù)人思想政治教育進(jìn)行了一定探討，從理工科院校學(xué)生特點(diǎn)分析開(kāi)始，切入到理工科院校開(kāi)展針對(duì)青年教師立德樹(shù)人思想政治教育現(xiàn)狀的基本分析，從理工科青年教師存在的立德樹(shù)人上的一般問(wèn)題提出了進(jìn)行立德樹(shù)人思想政治教育的基本對(duì)策。進(jìn)行此類探討，對(duì)在理工科院校這一特定環(huán)境下樹(shù)立教書(shū)育人、立德樹(shù)人的思想行為模式具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

［1］本書(shū)編寫(xiě)組.十八大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問(wèn)［M］.北京：學(xué)習(xí)出版社、黨建讀物出版社聯(lián)合出版，2012

〔責(zé)任編輯：高照〕