【摘要】本文以中國計(jì)量學(xué)院英語自主學(xué)習(xí)中心為藍(lán)本，以非英語專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)的形式對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下當(dāng)代大學(xué)生使用英語自主學(xué)習(xí)中心的需求狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)研究

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）17－0010－01

一 文獻(xiàn)綜述與理論依據(jù)

從20世紀(jì)50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。20世紀(jì)80年代末出版的Self－Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives收集了操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會(huì)認(rèn)知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)、維果斯基學(xué)派和建構(gòu)主義學(xué)派從不同角度對(duì)自主學(xué)習(xí)的探討，對(duì)自主學(xué)習(xí)研究進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。20世紀(jì)90年代以后，國內(nèi)外對(duì)自主學(xué)習(xí)問題的研究更加深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進(jìn)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心作為網(wǎng)絡(luò)和自主學(xué)習(xí)兩者的重要結(jié)合，成了學(xué)習(xí)界討論的熱點(diǎn)。

1．自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前提倡自主學(xué)習(xí)，并不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，而是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

2．大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心

自主學(xué)習(xí)中心是近年來興起供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體。它包含豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供聽、說、讀、寫、譯等各種學(xué)習(xí)材料。學(xué)習(xí)中心應(yīng)具備：提供自主學(xué)習(xí)的材料以滿足獨(dú)立學(xué)生的需要；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)策略、反思學(xué)習(xí)過程及承擔(dān)責(zé)任等方法。

二 調(diào)查分析

1．調(diào)查設(shè)計(jì)問題

本文的主要內(nèi)容為研究學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)中心的熟悉程度和喜好程度，使用英語自主學(xué)習(xí)中心的頻率和對(duì)其的評(píng)價(jià)，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)方式的接受程度。調(diào)查問題包括：（1）學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)中心的頻率。（2）學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的自主學(xué)習(xí)中心的看法。（3）如何改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)而接受新型的自主學(xué)習(xí)方法。（4）如何改善英語自主學(xué)習(xí)中心的管理組織辦法。

2．調(diào)查對(duì)象和方法

此次研究采用問卷調(diào)查和學(xué)生座談會(huì)的形式，調(diào)查對(duì)象是中國計(jì)量學(xué)院2012級(jí)非英語專業(yè)的學(xué)生。本次調(diào)查問卷共發(fā)放100份，回收有效問卷89份。在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)不同專業(yè)的10名學(xué)生參加座談會(huì)，交流討論關(guān)于英語自主學(xué)習(xí)中心相關(guān)事項(xiàng)。

三 調(diào)查結(jié)果分析

1．調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生認(rèn)為有必要去自主學(xué)習(xí)中心自學(xué)，30%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要；通過對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)方式的接受程度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約80%的學(xué)生偏好傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅有20%的學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)。

2．調(diào)查所反映出來的問題

第一，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生依賴于傳統(tǒng)的教師授課的方式，缺少學(xué)習(xí)的自覺主動(dòng)性。學(xué)生在應(yīng)試教育的體制影響下，已習(xí)慣于跟隨老師的腳步學(xué)習(xí)，沒有真正理解自主學(xué)習(xí)的中心價(jià)值，難以適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式。

第二，反映了學(xué)校在對(duì)英語自主學(xué)習(xí)中心組織管理上的一些漏洞和不足。如教師對(duì)英語自主學(xué)習(xí)中心的重視、宣傳程度不夠，老師把自主學(xué)習(xí)中心當(dāng)成輔助平臺(tái)；自主學(xué)習(xí)中心開放時(shí)間不合理，不同專業(yè)學(xué)生課程設(shè)置不同，空余時(shí)間不同，即使根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生量身定制不同的學(xué)習(xí)時(shí)間，也會(huì)因?qū)嶋H自主學(xué)習(xí)參與人數(shù)較少而沒有發(fā)揮實(shí)際作用。

四 總結(jié)與啟示

1．從學(xué)生角度而言

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)中心的重要性，積極探索自主學(xué)習(xí)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力有更高的肯定。

2．從教師角度而言

為了更好發(fā)揮自主學(xué)習(xí)中心作用，教師在課堂上應(yīng)該多加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，共同促進(jìn)形成良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3．從學(xué)校管理角度而言

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和管理，完善軟硬件設(shè)施，增加自主學(xué)習(xí)中心設(shè)施的完好性，在安排課程方面，要保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師也可嘗試增添自主學(xué)習(xí)考試新內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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［2］嚴(yán)明.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究［J］.外語電化教學(xué)，2010（2）：48～51

［3］劉芳.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語情況——基于蘇州科技學(xué)院問卷調(diào)查的分析［J］.河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（5）：197～199

〔責(zé)任編輯：高照〕

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＊ 基金項(xiàng)目：2013年中國計(jì)量學(xué)院開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（編號(hào)：2013093）