【摘要】為大一新生配備班助可以幫助其更好地適應(yīng)大學的學習與生活。班助對大一新生的影響維度有：從咨詢時段看，入學時期名列前茅；從咨詢問題看，經(jīng)驗借鑒首當其沖；從咨詢對象看，班助影響有待提高；從總體評價看，基本保持肯定態(tài)度。結(jié)合實際情況分析發(fā)現(xiàn)：班助工作時間、學校配備時間以及班助素質(zhì)是導(dǎo)致上述結(jié)果的最主要因素。因此，提高班助對大一新生的引導(dǎo)作用，需要制度先行，使班助工作規(guī)范化；先入為主，使班助工作及早化；加強投入，使付出回報合理化。

【關(guān)鍵詞】班助大一新生引導(dǎo)效果

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0005－02

一 研究背景與方法

根據(jù)學校的實際情況，長沙醫(yī)學院為每一個大一新生班級配備了一名班助。班助，即班級助理，是對班級輔助管理人員的簡稱，與其他高校的助理輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員助理、學生工作助理等性質(zhì)相似，盡管名稱各異，但性質(zhì)都差不多。目的都是為了“全面指導(dǎo)學生，彌補輔導(dǎo)員因客觀原因所造成的工作上的不足”，使大一新生更好地適應(yīng)大學的學習與生活。

2013年12月，我們對長沙醫(yī)學院大一的200名學生進行了隨機抽樣調(diào)查，并通過召開座談會、個別談話等方式，對30位學生、14位班助和10位專職輔導(dǎo)員進行了訪談。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收197份，有效問卷195份，有效率97.5%。

二 班助對大一新生的影響維度

1．從咨詢時段看，入學時期名列前茅

在問到學生咨詢問題的具體時段時，有27.5%的大學生選擇了“新入學前三個月”，42.5%的大學生選擇“大一上學期”。因此，有七成的學生在對大學校園不熟悉的情況下，會尋求班助的幫助。

2．從咨詢問題看，經(jīng)驗借鑒首當其沖

當問到“你覺得班助在哪些方面對你有影響”時，47.5%的學生選擇了社會實踐；同樣，當問及“假如你想?yún)⒓訉W校的一些活動，相對而言你更傾向于向誰了解這方面的情況”時，有75%的學生選擇了班助。在訪談的過程中，班助也提到：每次在QQ群或到寢室、晚自習教室去，更多的學生咨詢過計算機二級、英語四級經(jīng)驗以及外出活動地點，或?qū)嬍揖S修等方面的問題，他們更看重班助大學生活的經(jīng)驗?zāi)懿荒茏屪约荷僮邚澛贰?/p>

3．從咨詢對象看，班助影響有待提高

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：當學生在學習、生活、情感、人際交往、日常瑣事等方面遇到問題時，一般是先向自己最信任、最親近的人求助。當問到“當你碰到學習問題時，首先選擇向誰咨詢”時，55%的學生選擇了朋友，只有10%的學生選擇了班助；同樣，在生活、情感、人際交往以及心事傾訴等方面，超過半數(shù)的同學首先向朋友求助，首先想到班助的也分別只占到7.5%、5%、12.5%、7.5%。但讓學生對上述尋求幫助的對象進行排序時，班助一般排第二或第三位。

4．從總體評價看，基本維持肯定態(tài)度

當問及“班助對你大學的影響”時，80%的學生認為“有一定影響，對適應(yīng)大學生活有幫助”，12.5%的學生認為“有很大影響，是自己的榜樣”，對班助工作從總體上是認可的。當讓學生對班助工作進行總體評價時，有37.5%的學生認為“很好”，47.5%的學生選擇“較好”，只有15%的學生認為“一般”。調(diào)查結(jié)果表明：班助在引導(dǎo)大一新生適應(yīng)校園生活方面具有積極的作用，學生對設(shè)立班助總體上是肯定的。

三 問卷調(diào)查結(jié)論及原因分析

通過問卷調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，班助在幫助大一新生更快地轉(zhuǎn)變觀念與角色、更好地適應(yīng)大學生活方面，具有很強的時效性和較強的實效性，同時也暴露出一定的問題。

1．整體持肯定態(tài)度，引導(dǎo)效果一般

在班助引導(dǎo)工作的實施評價中，學生對班助均持肯定態(tài)度：有能力、是自己的榜樣。在實際生活中又發(fā)現(xiàn)：大一新生有問題又不是先想到班助，更多的是向親人、朋友或室友進行求助。經(jīng)過多方了解，最主要的原因是：對班助工作沒有具體的時間限制，班助與新生網(wǎng)絡(luò)溝通居多，缺乏深層次的溝通與交流，兩者的心靈距離不夠親密。

2．工作時效性顯著，人員配備遲滯

新生離開家鄉(xiāng)來到一個陌生的環(huán)境，面對人生一個新的階段，非常需要同伴的引導(dǎo)與經(jīng)驗的分享，班助工作的時效性要求也相對突出，而學校根據(jù)新生報到情況在新學期選拔、配備班助，則稍顯遲緩，既不利于班助與新生感情的培養(yǎng)，也不利于學生入學適應(yīng)工作的開展。對于問卷開放性試題“你對班助工作有什么好的建議或意見”，很多同學提到“希望在入學時就接觸班助”、“開學時就讓班助融入班級，讓大家在最迷茫時有個尋求答案的地方”，要求班助提早到位。

3．學生要求頗高，班助壓力較大

班助就是一個小輔導(dǎo)員，不僅在學習、生活、人際、活動等方面有要求，甚至在科研、博聞強識等方面都有一定的要求。因此，班助要知識淵博、能力突出、人格魅力大且對

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＊ 基金項目：長沙醫(yī)學院思想政治教育研究項目“基于朋輩輔導(dǎo)理念的民辦高校班助引導(dǎo)工作研究”研究成果

（編號：Cysz2013007）

校園內(nèi)外、長沙周邊比較熟悉，還要有熱心、有耐心、有時間與精力和他們溝通與交流。而班助未經(jīng)過正規(guī)、系統(tǒng)的培訓，往往不知道如何開展工作。特別是學生對校園基本熟悉以后，似乎班助作用已不大，面臨更大的溝通障礙。一位班助在訪談時談道：“第二個學期感覺他們不再需要我了，不知道從哪方面對他們開展指導(dǎo)?！?/p>

四 提升引導(dǎo)效果措施分析

1．制度先行，使班助工作規(guī)范化

古人云：“制之有衡，行之有度?！敝挥凶屩贫认刃?，結(jié)合實際情況制定出班助的選拔、培養(yǎng)、考核制度，讓班助工作規(guī)范化。只有選拔制度健全，才能及時選出優(yōu)秀人才，讓班助更早地融入學生，提升班助工作的時效性；只有培養(yǎng)制度可行，才會全面提升班助素質(zhì)，讓班助更輕松地與學生交流，提升班助工作的實效性；只有考核制度完善，才能激發(fā)班助的工作動力，凸顯班助工作的績效性。

2．先入為主，使班助工作及早化

新生入學后，在生活環(huán)境、學習環(huán)境、人際環(huán)境以及管理環(huán)境等方面都發(fā)生了較大的變化，迫切需要一位引路人解決自己的困惑與迷茫，在報到那天認識的可依賴的人往往成為今天主要的咨詢對象。讓班助工作及早化，新生報到時班助即開展工作，留下先入為主的印象，有利于班助和學生今后的溝通和交流。

3．加強投入，使付出回報合理化

教育感情的投入和回報總是成正比，班助對學生多投入一點時間，學生會對班助更信任、更親昵一些；學校對班助多一些培訓投入，班助工作思路會更清晰、效率會更高一些；學校給班助增加一些經(jīng)濟回報，班助工作會更有動力一些。因此，提升班助引導(dǎo)工作效果，需要班助加強時間的投入，也需要學校加強培訓和補貼的投入，這樣才能更好地做好班助工作。

參考文獻

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