【摘 要】職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合是今后職中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，但現(xiàn)今仍然沒(méi)有一套現(xiàn)成的模板可以借鑒，對(duì)于將職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法也仍在不斷探索。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹了一些教學(xué)心得，望對(duì)今后的職中數(shù)學(xué)教育有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】職中數(shù)學(xué)教學(xué) 專(zhuān)業(yè)教學(xué) 緊迫性 結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0172-01

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，讓學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)，具有一定的文化知識(shí)水平。在大多數(shù)職中教育學(xué)校中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是重視專(zhuān)業(yè)課教育，輕視基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)這門(mén)課程，因其實(shí)用性不明顯，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象且環(huán)環(huán)相扣，邏輯性較強(qiáng)，容易被忽略。因此，實(shí)現(xiàn)職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合具有十分重要的意義，將數(shù)學(xué)教育融入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一 職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的緊迫性

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是職中基礎(chǔ)文化教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但近年來(lái)一直處在十分邊緣的位置，究其原因，大體可概括為以下兩個(gè)方面：

1.態(tài)度不端正

大多數(shù)職中學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較差，且認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)以后的工作生活并無(wú)用處，所以對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不足。教師們認(rèn)為在中職學(xué)校教數(shù)學(xué)并不能獲得較高的成就感，課堂授課也只是應(yīng)付差事。如此惡性循環(huán)，職中數(shù)學(xué)教育就成了可有可無(wú)的學(xué)科。

2.“越俎代庖”現(xiàn)象嚴(yán)重

職中學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課老師為保證教學(xué)進(jìn)度，在授課過(guò)程中涉及數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問(wèn)題時(shí)，會(huì)強(qiáng)制讓學(xué)生記住一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課老師講的數(shù)學(xué)知識(shí)才是對(duì)以后的工作有很大幫助，專(zhuān)業(yè)課上要花費(fèi)大量的時(shí)間補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此就從心里更加排斥數(shù)學(xué)課堂。其實(shí)不然，作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠降低學(xué)習(xí)難度。而不會(huì)出現(xiàn)物流專(zhuān)業(yè)的教師在專(zhuān)業(yè)課上講保險(xiǎn)費(fèi)率的計(jì)算，計(jì)算機(jī)教師教學(xué)生數(shù)制轉(zhuǎn)化等這類(lèi)數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的情況。針對(duì)目前職中教育中存在的種種弊端，迫切地需要建立新型的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)職中數(shù)學(xué)教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二 職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

將職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合首先要認(rèn)識(shí)到二者之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)。職中數(shù)學(xué)教師要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新定義，使其與專(zhuān)業(yè)教學(xué)密切結(jié)合。

1.教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變

職中數(shù)學(xué)教學(xué)很多依然沿用普通高中傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課，講授新課”，這種教學(xué)模式并不適合職中數(shù)學(xué)教學(xué)。職教學(xué)校有其自身的特點(diǎn)，這就要求職中教育應(yīng)以專(zhuān)業(yè)授課為主，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)為輔，二者相輔相成，而不能割裂地看待它們之間的關(guān)系。職中數(shù)學(xué)要求能夠更加具有實(shí)用性，而不是無(wú)重點(diǎn)地贅述一些純數(shù)學(xué)理論知識(shí)，職中數(shù)學(xué)教育應(yīng)與專(zhuān)業(yè)課密切結(jié)合，使其成為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的工具和手段，從而提高學(xué)生的重視程度與學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的銜接性，因此職中數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目的要明確

導(dǎo)致職中數(shù)學(xué)不受重視的一部分原因是教師授課的目的不明確。職中數(shù)學(xué)教育應(yīng)該做到因?qū)I(yè)施教，學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也會(huì)有差異，如物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更注重費(fèi)率計(jì)算方面的內(nèi)容，而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則對(duì)數(shù)制轉(zhuǎn)化更加感興趣，因其與專(zhuān)業(yè)課緊密結(jié)合。明確教學(xué)目的不僅可降低教師的授課難度，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，根據(jù)各自情況進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)枯燥的過(guò)程，加上職中學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對(duì)較差，如果不增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性，脫離專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將很難完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，教師的授課難度也會(huì)大大增加。

3.教學(xué)內(nèi)容要調(diào)整

專(zhuān)業(yè)不同對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性也各有差異，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力，而一些藝術(shù)類(lèi)和文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)則只需掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力就可以。教師制定的教學(xué)內(nèi)容要更加實(shí)用，實(shí)行區(qū)別對(duì)待。這就要求職中數(shù)學(xué)教師對(duì)所授課班級(jí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定了解，掌握各專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。多與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講、詳細(xì)講與專(zhuān)業(yè)結(jié)合較密切的地方，并結(jié)合一些專(zhuān)業(yè)實(shí)例，用數(shù)學(xué)方法解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，由淺入深地幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解與掌握，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。而與專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的地方則可進(jìn)行概述性的講解，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

職中教學(xué)作為一種職業(yè)性教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)與普通全日制高中必然有所不同，這也使職教數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)有顯著的不同，教學(xué)應(yīng)該做出適應(yīng)性的改變，而不能完全照搬舊的教學(xué)模式。職中數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，在使學(xué)生能夠較完整地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)教師又要有針對(duì)性地講解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求職中教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)降低理論深度，調(diào)整教學(xué)目的、方法與內(nèi)容，同時(shí)與各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕