激發(fā)家長參與環(huán)?；顒拥牟呗?/h1>
2014-04-29 00:00:00陳慧萍
學園 2014年32期
【摘 要】本文認為對幼兒進行環(huán)保教育，除了幼兒園的教育外，發(fā)動家長配合是非常重要的。筆者就如何讓家長配合參與環(huán)保教育提出了策略，以供同行參考。
【關鍵詞】家長 參與 環(huán)保教育 策略
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0159-01
環(huán)保教育已有多年的教學經(jīng)驗，教育方式的靈活多樣，教育內(nèi)容的豐富，使幼兒對環(huán)境保護有了一定的了解，保護環(huán)境的意識也提高了。但在教育過程中，我們也認識到對孩子來說，在幼兒園得到的意識、行為，如果到社會上，特別是在家庭得不到鞏固和督促，剛培養(yǎng)的意識也會隨著環(huán)境的改變和時間的流逝而消失，并未達到真正、全面地提高孩子綜合素質(zhì)的目的。依據(jù)這樣的理論，如果在環(huán)境教育中，運用符合這些教育規(guī)律的策略調(diào)動家長的積極性，讓他們參與到環(huán)保教育中，使環(huán)保教育更有效果。
一 營造氛圍策略
1.從細節(jié)引入的氛圍
家長進入幼兒園后，無論是外部環(huán)境的建設還是內(nèi)部環(huán)境的建設都讓家長感受到東方紅幼兒園的環(huán)保理念，東方紅幼兒園在幼兒園的每一個角落都設置明顯的標志，讓家長在幼兒園活動期間都能感受到在生活中每一個細節(jié)都能體現(xiàn)保護環(huán)境的理念。還有每周放學的時候東方紅幼兒園除了給家長發(fā)有關保護環(huán)境的小提示短信，還會利用電子屏幕向家長宣傳，會根據(jù)每個主題或節(jié)日向家長發(fā)放倡議書。爭取家長在思想和教育觀念上和幼兒園保持一致。
2.深入淺出的氛圍
形成保護環(huán)境的習慣要從改變生活習慣開始，東方紅幼兒園利用各種大型活動或在日常生活讓幼兒感受和學習一些技能，同時也深入淺出地讓家長理解怎樣在生活中進行環(huán)保教育，為以后的生活方式改變做鋪墊，如“小手牽大手，巧手‘袋’回家”的活動，東方紅幼兒園指導幼兒和家長一起合作，由幼兒設計、家長幫忙制作，用廢舊的材料做一個又美觀又大方的環(huán)保袋，并且組織家長和幼兒一起評比誰的環(huán)保袋又實用又美觀，在“迎新年”登山活動中幼兒和家長背著自己設計的環(huán)保袋裝著幼兒贏來的新年禮物，幼兒別提多高興了！這樣大大地提高了家長的參與度和積極性。
3.由孩子營造的氛圍
在日常生活中東方紅幼兒園也要用良好的生活習慣去影響幼兒，如從小班一入園的時候，每次進餐教師都會提醒幼兒吃干凈碗里的食物，桌面上的飯粒要撿干凈，當師生一起進餐時，教師會以身作則讓孩子看到如何按量取食。還有每次活動產(chǎn)生的垃圾無論是園內(nèi)還是教室內(nèi)的垃圾都要有序地放好，還有日常用水用電節(jié)約的習慣等，還會經(jīng)常向幼兒介紹一些有關保護環(huán)境的信息，如光盤行動等，給幼兒營造一種影響，而這種影響又會帶動家長，像婧×小朋友的媽媽在家園聯(lián)系手冊上描述孩子和家人在飯店吃完飯，要父母把吃剩的飯菜打包，還要把飲料瓶也帶走，家長和親戚朋友們都覺得很驚喜，并肯定了孩子的做法，以后每次都會自覺地這樣做，這無疑是給家長群體里帶來正面的信息。
二 充分肯定的策略
每周東方紅幼兒園把各個幼兒和家長收集的資料、作品展示給每位家長看，這樣家長們就可以交流從不同渠道獲取的知識，可以更加豐富孩子的知識經(jīng)驗，同時也能從中肯定家長的奇思妙想，激發(fā)他們參與活動的積極性。如在節(jié)約能源的活動中，東方紅幼兒園把每個家庭節(jié)約用水的方法展示出來，周五放學的時候孩子們就拉著父母去參觀，小朋友們之間的“攀比”節(jié)約，給了家長最大的自信。
三 提供機會使家長參與其中的策略
在每次的教育中，教師總是一個主導者，而家長往往是一個被動的參與者，所以在以往的環(huán)境教育中收效甚微。東方紅幼兒園嘗試讓家長由一個被動的教育參與者，變成一個教育上的主角，讓其擔任一些主要教學任務，提高家長的積極性，如在主題是“變廢為寶”的環(huán)境教育中，第一步，東方紅幼兒園把家長和幼兒分成幾個小組，并由他們自己推薦組長，由組長組織組員一起商討進行環(huán)境教育的方式方法、活動形式及部分資料收集的分工；第二步，以“變廢為寶”為主題，由組長組織小組內(nèi)的幼兒和家長參與各種環(huán)?；顒樱鐓⒂^造紙廠、污水處理站，收集回收產(chǎn)品的資料照片等，由組長組織各家庭成員按他們設定內(nèi)容開展活動，并邀請教師參與配合；第三步，由幼兒園邀請一些家長作為教育者，為孩子開展活動，向孩子介紹各種環(huán)保知識。如小張的媽媽是日本人，學校邀請她為講授者，讓她給孩子講講日本現(xiàn)在的環(huán)保產(chǎn)品；小李的奶奶有一個農(nóng)場，也邀請她給孩子說說她的農(nóng)場是怎樣變廢為寶的。家長會開得有聲有色，不僅孩子們在笑聲中得到知識經(jīng)驗，連家長也覺得受益匪淺，并互相交流心得。孩子和家長都成為保護環(huán)境的積極參與者。
幼兒來自不同的家庭，社會背景的不同也使幼兒獲取知識經(jīng)驗的渠道不同。東方紅幼兒園充分利用這些特點，鼓勵家長、帶動家長、發(fā)動家長作為一個教育的參與者，和幼兒園保持一致地進行環(huán)保教育，只有重視這個資源，充分利用這個資源，才能為幼兒園的環(huán)保教育找到更好的方法。
〔責任編輯：龐遠燕〕
【摘 要】本文認為對幼兒進行環(huán)保教育，除了幼兒園的教育外，發(fā)動家長配合是非常重要的。筆者就如何讓家長配合參與環(huán)保教育提出了策略，以供同行參考。
【關鍵詞】家長 參與 環(huán)保教育 策略
【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0159-01
環(huán)保教育已有多年的教學經(jīng)驗，教育方式的靈活多樣，教育內(nèi)容的豐富，使幼兒對環(huán)境保護有了一定的了解，保護環(huán)境的意識也提高了。但在教育過程中，我們也認識到對孩子來說，在幼兒園得到的意識、行為，如果到社會上，特別是在家庭得不到鞏固和督促，剛培養(yǎng)的意識也會隨著環(huán)境的改變和時間的流逝而消失，并未達到真正、全面地提高孩子綜合素質(zhì)的目的。依據(jù)這樣的理論，如果在環(huán)境教育中，運用符合這些教育規(guī)律的策略調(diào)動家長的積極性，讓他們參與到環(huán)保教育中，使環(huán)保教育更有效果。
一 營造氛圍策略
1.從細節(jié)引入的氛圍
家長進入幼兒園后，無論是外部環(huán)境的建設還是內(nèi)部環(huán)境的建設都讓家長感受到東方紅幼兒園的環(huán)保理念，東方紅幼兒園在幼兒園的每一個角落都設置明顯的標志，讓家長在幼兒園活動期間都能感受到在生活中每一個細節(jié)都能體現(xiàn)保護環(huán)境的理念。還有每周放學的時候東方紅幼兒園除了給家長發(fā)有關保護環(huán)境的小提示短信，還會利用電子屏幕向家長宣傳，會根據(jù)每個主題或節(jié)日向家長發(fā)放倡議書。爭取家長在思想和教育觀念上和幼兒園保持一致。
2.深入淺出的氛圍
形成保護環(huán)境的習慣要從改變生活習慣開始，東方紅幼兒園利用各種大型活動或在日常生活讓幼兒感受和學習一些技能，同時也深入淺出地讓家長理解怎樣在生活中進行環(huán)保教育，為以后的生活方式改變做鋪墊，如“小手牽大手，巧手‘袋’回家”的活動，東方紅幼兒園指導幼兒和家長一起合作，由幼兒設計、家長幫忙制作，用廢舊的材料做一個又美觀又大方的環(huán)保袋，并且組織家長和幼兒一起評比誰的環(huán)保袋又實用又美觀，在“迎新年”登山活動中幼兒和家長背著自己設計的環(huán)保袋裝著幼兒贏來的新年禮物，幼兒別提多高興了！這樣大大地提高了家長的參與度和積極性。
3.由孩子營造的氛圍
在日常生活中東方紅幼兒園也要用良好的生活習慣去影響幼兒，如從小班一入園的時候，每次進餐教師都會提醒幼兒吃干凈碗里的食物，桌面上的飯粒要撿干凈，當師生一起進餐時，教師會以身作則讓孩子看到如何按量取食。還有每次活動產(chǎn)生的垃圾無論是園內(nèi)還是教室內(nèi)的垃圾都要有序地放好，還有日常用水用電節(jié)約的習慣等，還會經(jīng)常向幼兒介紹一些有關保護環(huán)境的信息，如光盤行動等，給幼兒營造一種影響，而這種影響又會帶動家長，像婧×小朋友的媽媽在家園聯(lián)系手冊上描述孩子和家人在飯店吃完飯，要父母把吃剩的飯菜打包，還要把飲料瓶也帶走，家長和親戚朋友們都覺得很驚喜，并肯定了孩子的做法，以后每次都會自覺地這樣做，這無疑是給家長群體里帶來正面的信息。
二 充分肯定的策略
每周東方紅幼兒園把各個幼兒和家長收集的資料、作品展示給每位家長看，這樣家長們就可以交流從不同渠道獲取的知識，可以更加豐富孩子的知識經(jīng)驗，同時也能從中肯定家長的奇思妙想，激發(fā)他們參與活動的積極性。如在節(jié)約能源的活動中，東方紅幼兒園把每個家庭節(jié)約用水的方法展示出來，周五放學的時候孩子們就拉著父母去參觀，小朋友們之間的“攀比”節(jié)約，給了家長最大的自信。
三 提供機會使家長參與其中的策略
在每次的教育中，教師總是一個主導者，而家長往往是一個被動的參與者，所以在以往的環(huán)境教育中收效甚微。東方紅幼兒園嘗試讓家長由一個被動的教育參與者，變成一個教育上的主角，讓其擔任一些主要教學任務，提高家長的積極性，如在主題是“變廢為寶”的環(huán)境教育中，第一步，東方紅幼兒園把家長和幼兒分成幾個小組，并由他們自己推薦組長，由組長組織組員一起商討進行環(huán)境教育的方式方法、活動形式及部分資料收集的分工；第二步，以“變廢為寶”為主題，由組長組織小組內(nèi)的幼兒和家長參與各種環(huán)?；顒樱鐓⒂^造紙廠、污水處理站，收集回收產(chǎn)品的資料照片等，由組長組織各家庭成員按他們設定內(nèi)容開展活動，并邀請教師參與配合；第三步，由幼兒園邀請一些家長作為教育者，為孩子開展活動，向孩子介紹各種環(huán)保知識。如小張的媽媽是日本人，學校邀請她為講授者，讓她給孩子講講日本現(xiàn)在的環(huán)保產(chǎn)品；小李的奶奶有一個農(nóng)場，也邀請她給孩子說說她的農(nóng)場是怎樣變廢為寶的。家長會開得有聲有色，不僅孩子們在笑聲中得到知識經(jīng)驗，連家長也覺得受益匪淺，并互相交流心得。孩子和家長都成為保護環(huán)境的積極參與者。
幼兒來自不同的家庭，社會背景的不同也使幼兒獲取知識經(jīng)驗的渠道不同。東方紅幼兒園充分利用這些特點，鼓勵家長、帶動家長、發(fā)動家長作為一個教育的參與者，和幼兒園保持一致地進行環(huán)保教育，只有重視這個資源，充分利用這個資源，才能為幼兒園的環(huán)保教育找到更好的方法。
〔責任編輯：龐遠燕〕
