【摘 要】新課改背景下，江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持以課堂教學(xué)為中心，加大課堂教學(xué)改革力度，建構(gòu)“自然、自主、自在”的“三自”課堂教學(xué)模式，重視雙邊活動、興趣激發(fā)、學(xué)法指導(dǎo)；重視學(xué)風(fēng)管理，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從興趣、能力、素質(zhì)上解決問題，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】“三自”理念 信息技術(shù) 教學(xué) 運(yùn)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0142-01

新課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)活動中應(yīng)考慮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。江蘇省丹陽市實(shí)驗(yàn)學(xué)校建構(gòu)“三自”課堂教學(xué)模式正是以新課改的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際情況推出一種新型的課堂教學(xué)模式。筆者結(jié)合公開課信息的獲取與管理來談一談“三自”教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。

一 體現(xiàn)“自然”理念

1.遵循學(xué)生的自然身心特征

教師備課時，研究所教學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律：低齡段學(xué)生可以用視頻、漫畫、游戲、兒歌等載體為情境，高齡段學(xué)生可以用問題、活動等載體為情境，意在讓學(xué)生自然參與到本堂課知識的學(xué)習(xí)。在信息的獲取與管理這一課中，為了引出信息獲取過程與途徑，筆者通過關(guān)鍵詞猜事物這樣的形式，提出三個關(guān)鍵詞“遼寧”“沈陽”“賽事”，問學(xué)生：你想到了什么？引出“第十二屆全國運(yùn)動會”，然后了解這項(xiàng)賽事，可以通過什么途徑獲??？通過上述情境的設(shè)置，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂效益。

2.遵循教材的自然知識體系

教師備課時，要研究教材、大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讀懂本堂課的知識在整章中的地位和作用，在整個學(xué)段中的地位和作用，在學(xué)段間的前后聯(lián)系，剖析該知識點(diǎn)在整個知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的地位與作用，不斷章取義。在信息的獲取與管理這課中，通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，我們生活在充滿信息的世界里，每時每刻都在獲取信息、處理信息和利用信息。緊接著問：那我們怎樣來獲取、處理、管理信息為我們所用呢？引起學(xué)生思考。

3.遵循知識的自然形成過程

教師備課時，分析學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，將新學(xué)的知識點(diǎn)建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生跳一跳夠得到，依據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，自然形成本堂課的知識目標(biāo)。在這堂課中，在學(xué)生利用搜索引擎百度查找第十二屆全運(yùn)會獎牌榜情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展：百度除了可以查找網(wǎng)頁信息，也可以查找圖片、音樂等信息。通過實(shí)踐操作讓學(xué)生在原來查找網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上，掌握下載信息的簡單方法。

二 體現(xiàn)“自主”理念

1.倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生會的教師不教，學(xué)生不會的通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓部分學(xué)生先學(xué)會，然后請他們做出解釋或說明，教會其他學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，讓學(xué)生體會到教師是跟著學(xué)生走向教材。筆者在上這堂課時，有個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生把找到的網(wǎng)頁保存下來，有的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，不用提示就能完成，就讓已掌握操作技能的學(xué)生上臺演示。

2.倡導(dǎo)規(guī)律的自主發(fā)現(xiàn)

任何定理的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)均由學(xué)生完成，教師用具有啟發(fā)性的語言激勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)真相。這節(jié)課中有全文搜索和目錄索引搜索引擎的介紹，筆者通過打比方來區(qū)別兩者的不同：我們要到圖書館里找一本關(guān)于歷史人物方面的書。你可以有兩個選擇，一是把圖書館的書全部找一遍，二是按圖書館的分類目錄逐層查找。前者就是“全文搜索引擎”，后者就是“目錄索引搜索引擎”。

3.倡導(dǎo)問題的自主解決

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，是課堂教學(xué)最佳的素材，也是對教師專業(yè)水準(zhǔn)的最大考量，如靜心傾聽學(xué)生的回答、認(rèn)真審閱學(xué)生的解題，善于發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，課堂將會出現(xiàn)與眾不同的亮點(diǎn)。

三 體現(xiàn)“自在”理念

1.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的自在土壤

學(xué)生在一堂課后，意猶未盡、思有不絕，忘記了下課的鈴聲。這已使得學(xué)生求知的欲望倍加強(qiáng)烈、興趣盎然，躍躍欲試，但又不得不扼腕痛惜，戛然而止，這才叫自在。在備課時，設(shè)計環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，注意靈活變通，給學(xué)生足夠的時間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣學(xué)生的活動就具有一定的連續(xù)性，有助于集中注意力，思維不會跳躍分散，有利于知識的建構(gòu)，提高學(xué)生活動的有效性。

2.學(xué)生能力提升的自在空間

教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟相互碰撞，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，學(xué)生分析問題、解決問題與舉一反三、觸類旁通的能力，乃至語言組織和表達(dá)能力得以發(fā)揮和提升，讓課堂成為其能力提升的自在空間。教師在課堂上避免“一言堂”，要給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會，讓學(xué)生在自在的學(xué)習(xí)空間內(nèi)構(gòu)建知識、掌握能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如果能正確運(yùn)用多元智能，可謂效益甚好，不但避開了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)向由學(xué)生來主導(dǎo)課堂的進(jìn)行，學(xué)生亦可以選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中各方面能力得到提升，不斷了解自我、完善自我。

3.教師專業(yè)發(fā)展的自在殿堂

教師在課堂中可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煵⒉皇亲盥斆鞯娜?，教師會發(fā)現(xiàn)有時學(xué)生的想法比教師更高明，如能在課后及時反思，寥寥數(shù)語書寫反思，天長日久，教學(xué)日記將會成為教師的巨著，專業(yè)水平將得到更大的提升。

總之，中學(xué)信息技術(shù)課堂上，有效的教學(xué)方式并不存在固定的模式。因此，教師應(yīng)進(jìn)行長期的深入思考與探索，這樣，信息技術(shù)課程才能真正踐行素質(zhì)教育，進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕