【摘 要】本文針對中學信息技術這門課現(xiàn)狀進行深入的分析，提出課堂教學效率不佳所存在的原因，并提出幾點建議，以提高課堂教學效果。

【關鍵詞】中學信息技術 課堂教學效果 教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）32-0140-01

自信息技術課程的開設以來，中國的信息技術教育工作取得了很大的發(fā)展。在信息技術課程不斷普及的同時，在課程教學過程中學生的學習也出現(xiàn)了相當多的問題。為了解決學生在學習中出現(xiàn)的各種狀況，更好地掌握信息技術這門課，筆者基于多年的教學經(jīng)驗，提出一些行之有效的建議。

一 中學信息技術課堂教學存在的問題分析

1.課時較少

作為一門素質(zhì)教育課，課時安排過少，初一年級一周兩節(jié)課，主要學習內(nèi)容包括計算機基礎理論、Office系列軟件、視頻剪輯和處理；初二年級一周一節(jié)課，學習內(nèi)容包括網(wǎng)頁設計和程序設計。學習內(nèi)容多及信息量非常大，加上計算機是一門操作性非常強的課程，需要大量的時間進行操作練習，才能熟練掌握。學時少，內(nèi)容多，矛盾逐漸凸顯出來，這對矛盾不可回避，作為師者，應積極探索，找到解決矛盾的方法。

2.重視不夠

雖然處于素質(zhì)教育的大背景下，但作為非考試科目的信息技術來說，仍不能引起學生的足夠重視，學生的學習興趣不濃，缺乏積極性、主動性，課堂積壓的問題，不主動與任課老師溝通，導致問題越積越多，由于知識的連貫性，舊的問題沒有得到及時解決，新的問題又積壓上來，課堂效率不佳是不言而喻的，這樣周而復始，惡性循環(huán)，課學教學效果差是必然的。不僅如此，由于沒有考試壓力，任課教師思想也會相對放松，從而會出現(xiàn)備課不精、教法陳舊、缺乏創(chuàng)新精神和調(diào)動課堂氣氛手段局限等問題，也會導致課堂教學效果不佳。

3.知識陳舊

當今社會，無論是計算機硬件設備還是軟件版本都以驚人的速度在不斷更新著。掌握信息技術已經(jīng)成為中學生必備的基本技能之一，因此要比較好地掌握這一基本技能，也要接受比較前沿的理論知識和軟件版本。筆者自從教以來所用教科書中涉及軟件版本較低，出現(xiàn)了實用性不強的問題。

二 提高課堂教學效率的幾點建議

校方綜合升學率的需要，對信息技術課時的安排是很難改變的，教師只能從自身出發(fā)，尋找突破口，用有限的時間做事半功倍的教學。因此，筆者認為可以從以下幾個方面進行改進與提高：

1.優(yōu)化導入抓興趣

俗話說：“萬事開頭難”。好的開始，是成功的一半。一堂課的導入是否自然、是否精彩是決定課堂效果是否突出的關鍵。精彩的導入，能迅速抓住學生的學習興趣，所以每一個教師都應該精心設計課程的導入內(nèi)容。

2.情境教學深印象

情境教學，就是根據(jù)所學的知識，設置相關聯(lián)的教學情境，扮演角色學習。情境教學的宗旨打破傳統(tǒng)講授的方式，在特定的教學情境下，模擬特定角色，帶著指定的“特殊身份”去練習、去操作，學生會大大增加學習的興趣。如在學習PowerPoint制作，教師會讓學生提前體驗一把做“銷售員”感覺，通過一組iphone4手機的圖片、視頻及一些音頻，讓學生發(fā)揮想象力，介紹、推銷手機，學生通過這一角色的扮演，相互討論，積極思考，真正地投入到其中，再加上ipone4極具吸引力，學生學習的興趣濃厚，都想盡力將自己的幻燈片設計得完美有吸引力，盡量使用PowerPoint軟件當中提供工具，在不知不覺中就將教師所教的知識點靈活地應用在其中，并且還能自己“發(fā)現(xiàn)”一些“新”功能，通過這樣的課堂設計，課堂效果顯著。

3.小組討論重合作

小組學習教師可根據(jù)學生的學習能力、興趣愛好、性別等差異將學生三五成群地分成小組。從任務的下達、操作、完成、匯報直到評價，都是以小組為單位。學生通過小組合作討論、分析到問題的解決，都是知識的應用過程，知識的難點問題通過多人的智慧能得以很快解決。通過小組形式的學習，不僅學生掌握的知識更加牢固，合作能力、思維能力、評價能力也得以提高，真正達到了素質(zhì)教育的目的。

4.前沿知識零接觸

師者：傳道授業(yè)解惑也。在科技技術日新月益的今天，師者，要用先進的知識和教育理念武裝自己，用自身的人格魅力感染學生，帶動學生?！懊诵痹诋斀裆鐣l(fā)揮著不可忽視的作用，不僅在生活中奏效，在學校里同樣適用。凡是“名師”“學科帶頭人”等一系列的頭銜，仍然是被學生和家長所信服的。作為信息技術的教師也一樣，重視本學科的教學工作，利用業(yè)余時間鉆研本學科的前沿知識，提升自己的業(yè)務能力，在課堂上可以做到暢所欲言，有的放矢，讓學生做到“因為喜歡上老師，而更加喜歡這門課程”。

總之，事物發(fā)展的規(guī)律是從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都要經(jīng)歷一個不斷探索的過程，在實踐中不斷地修正，才能使問題得以解決。為了能更好地提高信息技術的課堂效果，筆者和同行們還要繼續(xù)不斷努力，在實踐中獲得真知。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕