【摘 要】教學(xué)的主要陣地就是課堂，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，是每個(gè)教師十分關(guān)注的問題。本文從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率、提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面來闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）32-0134-01

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，獲得更多的發(fā)展，是每個(gè)教師十分重視的問題。事實(shí)上，教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于課堂的教學(xué)效率，特別在大力提倡減負(fù)增效的新課改教學(xué)中顯得十分重要，那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高課堂的教學(xué)效率呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)剛€(gè)人的做法。

一 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)最終需要學(xué)生自己去消化，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)設(shè)計(jì)得再精彩，講解得再透徹也無法讓學(xué)生獲得知識(shí)，因此，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)與日常生活有密切的聯(lián)系，生活也離不開數(shù)學(xué)，假如教師能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)情境，那么，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

二 提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要預(yù)設(shè)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從復(fù)習(xí)舊知到新知識(shí)的探索，從練習(xí)到反饋，都要精心地安排，分分秒秒都要運(yùn)用好，這樣才能有高效率。

課堂教學(xué)必須遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要兼顧各種層次的學(xué)生，學(xué)生之間存在著很大的個(gè)性差異，欲提高教學(xué)效率，就需要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，如果只滿足優(yōu)生的學(xué)習(xí)，或只照顧差生的學(xué)習(xí)，都不能使課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化，好的課堂教學(xué)，必然是讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的。高效的課堂絕對(duì)不是以犧牲一部分學(xué)生的利益而獲得另一部分學(xué)生的利益。

三 提高學(xué)生吸收知識(shí)的效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生吸收知識(shí)的效率高了，才能打造高效的課堂。因此，在具體的教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合理的教學(xué)方法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，增加學(xué)生吸收知識(shí)的效率。每節(jié)課，究竟采取什么樣的方法，要根據(jù)實(shí)際情況而定，有些知識(shí)可以讓學(xué)生自主探索，有些問題需要教師的點(diǎn)撥，有些內(nèi)容需要采用信息技術(shù)給以輔助教學(xué)等，都要視情況而定。如在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圓，觀察得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑，是否是個(gè)別現(xiàn)象，使學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的，這樣就能使抽象的問題變得具體、直觀，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

四 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)的效率不是由教師向?qū)W生灌輸了多少知識(shí)決定的，而是要看學(xué)生是不是會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考問題。數(shù)學(xué)是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，沒有一定的思維能力是很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的，因此，課堂教學(xué)需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的思維能力提高了，才能稱得上是好的課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)中，可以采用一題多解、一題多思、一題多變的方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

五 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生都有離開教師的一天，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，都會(huì)有面對(duì)新知識(shí)的時(shí)刻，那時(shí)候怎么辦？只能依靠自己的自學(xué)能力來掌握新知識(shí)了。因此，課堂教學(xué)要一改老師“滿堂灌”的現(xiàn)象，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與討論獲得知識(shí)。學(xué)生在有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，不但學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且積極性很高。

總之，教學(xué)的主要陣地就是課堂，向課堂要效率，向課堂要質(zhì)量，是每個(gè)老師十分關(guān)注的問題，尤其在這個(gè)減負(fù)增效的新課程教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率，顯得更為重要。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要老師精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在這個(gè)師生相互交流的教學(xué)活動(dòng)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與幫助者，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，從而獲得真正意義上的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕